幼兒園戶外活動安全教育

趙鏡清

幼兒缺乏安全意識，自我保護能力較弱，容易在戶外活動中出現安全問題。對此，教師要通過安全教育讓幼兒掌握安全知識，提高幼兒的自我保護能力，避免幼兒在戶外活動中受傷，進而讓幼兒擁有幸福健康、快樂安全的童年。

（一）避免安全隱患，為幼兒成長保駕護航

在進行戶外活動時，小班幼兒在教師的引導下有序地排隊等候玩滑滑梯。當看到本區域幼兒都在有序地玩耍，而其他區域的幼兒需要幫助后，教師動身前往其他區域指導幼兒開展活動。就在此時，一些幼兒匆匆忙忙地跑上滑梯，尚未等到前一名幼兒起身離開滑道，就著急地滑了下去，導致幾人擠作一團，前面的幼兒被后面的幼兒不小心撞倒，哭了起來。

從這個案例可以看出，幼兒的認知有限，對安全問題的認識不到位，即使有教師的引導和輔助，也會出現安全事故。因此，在戶外活動中，教師應對幼兒進行安全教育，以加強幼兒的防護意識，提高幼兒的自我保護能力，讓幼兒意識到安全玩耍的重要性。戶外活動是幼兒一日生活的重要環節，既能培養幼兒勇敢堅強的品質，還能鍛煉幼兒的反應靈敏性。教師可通過安全教育，讓幼兒在戶外活動中規避安全隱患，發揮戶外運動的價值，促進幼兒身心健康成長。

（二）強化安全意識，共筑戶外安全教育環境

中班幼兒在進行戶外活動時，教師提前告知了幼兒安全事項，并要求幼兒按順序玩籃球。起初，有幾名幼兒不愿意遵守教師的規定，但在教師的引導下，也和其他幼兒一起排隊等候。當教師在指導其他幼兒時，齊齊拿著籃球想要從臺階上往下跳，媛媛大聲地說：“你這樣做是不對的！”媛媛不僅阻止了齊齊的行為，避免了安全事故的發生，也引起了教師的注意。

從這個案例中我們可以看出，經過教師的安全教育，幼兒具備了一定的防護意識，在戶外活動中可以幫助教師監督其他幼兒，避免出現意外受傷的情況。像籃球這種運動，雖然能鍛煉幼兒的肢體協調性和反應靈敏性，提高幼兒的身體素質，但操作不當或安全教育不到位，容易導致幼兒受傷。教師提前開展安全教育可以讓幼兒了解活動中的注意事項，進而避免危險的發生。

（三）滿足素質教育要求，提升幼兒園教學質量

在戶外活動中，中一班的樂樂和雪雪正在玩蹺蹺板。濤濤對雪雪說：“我也想玩，你讓我玩一會兒吧。”雪雪說：“不行，我還沒有玩夠呢。”濤濤沒有放棄，他直接爬到蹺蹺板上，想要加入其中，樂樂和雪雪見狀就一起用身體阻擋濤濤。湛湛大聲說：“不要搶，不要擠，老師說這樣是不對的！”小劉老師見狀連忙制止了三人，并對他們進行了批評教育，同時表揚了湛湛。小劉老師在耐心教導他們的過程中還講解了分享的道理，既讓幼兒意識到搶奪蹺蹺板的危險性，也提高了幼兒對分享的認識。

教師在戶外活動開展安全教育是素質教育的必然要求。教師要為幼兒構建一套適合幼兒開展日常活動的安全體系，讓幼兒建立安全意識，以促進幼兒身心健康發展。在上述案例中，小劉老師及時制止了樂樂、雪雪和濤濤三人的不當行為。同時，小劉老師還為他們講解了安全教育知識，傳遞了分享理念，讓幼兒通過親身體驗掌握了安全知識，提高了幼兒的自我防護能力。

（一）利用游戲開展安全教育

小董老師帶領小三班幼兒在戶外活動時，利用“交通紅綠燈”游戲教育幼兒，提高了幼兒的安全意識。小董老師先將班里的幼兒分成三隊，接著，設置了一個紅綠燈，并告知幼兒紅燈亮的時候要站在停止線之外，綠燈亮的時候要快速通過并將球傳給下一名幼兒，黃燈亮的時候要在原地停留三秒。游戲剛開始時，有些幼兒急于完成任務，不遵守紅綠燈的規則，在紅燈亮的時候傳球，不小心碰倒了其他幼兒。小董老師見狀，制止了幼兒，并對幼兒進行了教導。這些幼兒在小董老師的教導下，開始遵守交通規則，按規定完成游戲。教師的引導提高了活動的趣味性，讓幼兒樹立了“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”的意識。

從這個案例中可以發現，教師在幼兒的日常活動中培養幼兒養成良好的習慣，對提高幼兒的安全意識，增強幼兒的自我保護能力具有積極作用。教師應利用幼兒喜歡的游戲開展戶外活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲過程中掌握安全知識，養成良好習慣，強化自我保護意識。這種教育模式能夠促進幼兒積極思考，加深幼兒的印象，進而對其思想和行為產生影響，為幼兒的健康成長奠定基礎。

（二）分層開展戶外活動中的安全教育

小黃老師帶領大三班幼兒展開戶外“有趣的探險”活動時，將幼兒按照身高、體能強弱分成了幾隊，為不同隊的幼兒分配了不同的任務。接著，小黃老師與幼兒一同探討了“有趣的探險”材料以及探險關卡，每名幼兒都積極參與其中。她及時總結了幼兒的意見，帶領幼兒闖關卡，并向幼兒講解安全知識，以增強幼兒在活動中的安全意識。有的幼兒想要在其他場景探險，對此，小黃老師根據幼兒體能和表現進行了適當調整，并要求幼兒掌握探險關卡的安全注意事項，以滿足幼兒的好奇心和探索欲望，讓幼兒提高安全意識和自我保護能力。

教師按照幼兒實際情況開展戶外安全教育，能確保每一名幼兒得到適合的教育，增強幼兒戶外活動的活躍度，提高戶外活動的質量，還能在一定程度上提高幼兒學習安全教育知識的積極性，讓幼兒自覺遵守規則，確保自身安全。

（三）通過以大帶小的方式實施戶外安全教育

大二班和中二班的教師組織幼兒共同開展了“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲過程中，大二班的軒軒看到中二班的可可拿著玩具亂跑后，他上前說道：“跑的時候拿著玩具，這是很危險的行為。”可可聽了之后，立刻將玩具放到了臺階上，和軒軒手拉手一起重新加入了游戲隊伍。

在這個案例中，教師結合大班幼兒和中班幼兒的年齡差開展戶外活動，促進了幼兒之間的交流，讓幼兒之間建立了友好的關系。大班幼兒在照顧中班幼兒的同時，能鞏固自身的安全知識，體現其作為哥哥姐姐的風范，有利于增強幼兒的責任心。此外，教師可在日常活動中為幼兒灌輸安全知識，并鼓勵幼兒在戶外活動中爭當“安全監督員”，樹立安全保護意識，幫助教師查漏補缺，以增強幼兒的自我保護能力。

（四）完善戶外安全教育內容

幼兒園安全教育內容不完善也會影響幼兒安全意識和自我保護能力的培養。教師應提高對幼兒安全教育的重視，提前了解戶外活動的各項規則，讓幼兒樹立規則意識。教師可以結合游戲情境加深幼兒對規則的記憶，使其提高自我保護能力。同時，教師要創設良好的心理環境，讓幼兒在放松、舒適的狀態下活動并踐行安全教育。幼兒園要進一步強化戶外活動安全監督力度，以科學系統的安全教育體系切實保護幼兒的身心安全。

幼兒戶外活動是幼兒教育的重點。教師在開展此類活動時，要加強對幼兒自我保護意識的教育，確保其在戶外活動中遵循基本安全準則。同時，教師要積極學習先進的安全教育理念，以幫助幼兒樹立安全保護意識，引導幼兒在趣味游戲中提高自我保護能力，從而促進幼兒身心健康發展。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區實驗幼兒園）