黃麗雪

一、教材分析

本節課是必修3《政治與法治》第三單元“全面依法治國”當中第九課“基本要求”中的第一框內容。其中，共包括兩個部分的內容，第一部分是“科學立法內涵”，第二部分是“推進科學立法”。

二、教學目標和核心素養

教學目標方面：

第一，必備知識維度：掌握科學立法的基本內涵與標準;理解其具體要求。

第二，關鍵能力維度：了解積極推進依法治國屬于一個長期性以及系統性的工程，推進立法建設便作為其中重要一環，是依法治國得以良好推進的基礎與前提。

核心素養方面

第一，政治認同要素：能夠對我國的科學立法的基本標準、基本特征形成有效認同;擁有良好的法治社會建設自信和較強的政治意識形態立場。

第二，科學精神要素：結合教與學的過程，理解法律的制定流程，明白做好立法工作能夠為依法治國提供良好的制度依據。

第三，法制意識要素：獲得學法、懂法、守法以及用法等意識的提升。

第四，公共參與要素：在學習與生活當中，能夠結合法律制度或學校制度等積極建言獻策，擁有良好的法律與規范意識，懂得運用法律去服務自身的生活，維護自身的合法權益。

三、教學重難點

重點內容：理解科學立法的內涵以及相關判斷標準;理解科學立法的質量要求。

難點內容：掌握科學立法的判斷標準;理解提高立法質量總體性的要求。

四、教學過程

（一）信息輔助，感受立法內涵

正所謂，良好的開始是成功的一半。為了保證本節課的教學實效，我們務必要搭建一個精彩的“科學立法”導入工作，讓學生能夠在寓學于樂的同時，獲得更多關于立法方面的學習收益?；诖?，我們可將視角放在信息手段之上，依托其資源豐富、學生喜愛的優勢來打造一個視聽化的導入環節。具體來說，我們可展示一些與“科學立法”相關的圖片或視頻。通過此舉來搭建一個現實社會與政治課堂的橋梁，用一些學生們熟悉而且關心的問題，來引出“科學立法”。在此基礎上，我們可指引學生結合課本閱讀，圍繞這些視聽資源來說一說科學立法的具體內涵是什么，分析一下立法質量。如此一來，便可實現趁熱打鐵的教育目標，讓學生能夠借著熱情勁，去思考和分析，進而讓教學實效能夠更上層樓。

（二）互動引導，深化立法認知

客觀地說，一堂課是否效果良好，最直接的影響因素就是互動是否充分。因此，若想保證政治教學實效的話，我們也要做好課堂師與生、生與生之間的互動引領工作，讓學生能夠在互動性強的政治課堂中，學得更多，收獲更多。具體來說， 我們首先可與學生一同列舉一下我國具有立法權的一些機關，并就他們的立法權限展開詳細探討，以此來深化學生對于“立法提質”的有效認知。在此基礎上，我們還可引入一個“課堂互動”環節，指引學生廣抒己見，說一說自己對于科學立法意義方面的認知，如鞏固人們當家作主地位、規范人們生活實踐、保證人們權益利益以及推進依法治國策略等。同時，我們也可讓學生們說一說立法對于自身生活的影響，這樣一來不但能激起他們的學習和探討熱情，而且還能加深他們對于該部分知識點的認知，可謂是一舉多得。

（三）合作探究，促進立法思考

新課標在強調素質教育的同時，也對其落實方向和策略進行了詳細指引，即要積極搭建合作型、探究型的政治講堂，通過一些議題任務的設置，讓學生能夠參與到相關知識點的生成與運用的思考中來，從而為他們學科素養的有序化發展奠基。對此，我們不妨將視角放在小組合作之上，指引學生開展“立法探究”，以此來助力他們思維品質的培養。具體來說，首先，我們可在把握學生認知特點、政治基礎等方面實情的基礎上，在班內劃分出多個4-6人并且內部優差生比例區域均衡的小組，以此來營造整體互動和提升的氛圍。然后，我們可設置“推進立法措施與標準探討”的組別任務，指引各小組成員一同思考探討、探究任務結論。與此同時，我們還可針對一些具體的法律如“立法法”等，通過一些具體內容的展示和介紹，為學生的合作探究提供資源助力。在此次基礎上，我們可讓各組依次去闡述自身的任務結論與看法，并結合其中的閃光點與不足點進行總結性的教學。通過此舉來讓學生在真正意義上走到教學主位，通過自身的思考以及集體的智慧去把握“科學立法”的意義、質量提高措施與要求，為教學效果的提升鋪路搭橋。

五、教學反思

本節課圍繞信息手段、互動引導以及合作探究這三個環節來落實“科學立法”的教學，能夠在保證課堂趣味性、激發學生學習熱情的同時，提高教學實效。同時，這三個環節的推進都是圍繞“核心素養”教育來展開的，能夠為學生的法制意識、政治思想的有序化培養奠基，對于他們的思政素養的發展將大有裨益。此外，在本節課當中并沒有設置一些有效的評價，如在合作探究環節中，各小組在分享完探究結果之后，我們還需針對其合作探究過程中的一些知行表現展開評價，在此基礎上，積極指引各組展開相互間的評價，以此來打造一個積極向下的政治講堂，讓學生能夠收獲更多的知識與思路，進一步保證素質教育的落實實效。