停課不停學

吳鳳麗

摘要：網絡教學是一種新的教學模式，它突破了時空的界線，利用網絡技術使用手機、電視、電腦等傳播媒體開展教學。

關鍵詞：網絡教學;主動性;線上線下結合

2020年春季開學，由于突發事件的影響，學生不能到校上課，只能在家里通過網絡視頻的形式聽課。網絡授課對于我們教師來說是全新的開始，也是對教師教學的一個考驗。通過網絡教學的摸索與實踐，我總結了以下幾點與大家分享。

從教學的形式看，網絡授課我們都采用釘釘軟件，本軟件的模式有視頻會議的模式，有群直播的模式，群直播的特點是容納的人數特別多，而且通話的質量也特別好，適合人數特別多的時候開展教學。我在教學中都是用視頻會議的模式，主要是我們各班級分開授課，班級人數又不多，在提問和學生交流的時候也比較方便，可以直接提問，和學生的互動非常方便，而且學生能隨時提出在教學中聽不懂的問題，這樣在教學中更能突出以學生為主體，在思考和探究部分學生能進行相互交流和討論，最后得出相應的結論。這種形式能在教學中發揮學生學習的主動性，提高學生學習的積極性。

從教學的方式看，采用教學課件為主體，以學生討論為主，教師點撥為輔。一節課的內容，如果都是老師在講授，學生只是在聽課，相信一會學生就會厭倦了。所以在教學中主要發揮學生的主體作用，讓學生對某個問題發表自己的觀點，其他學生來討論，最后再得出相應的結論。這樣學生在學習過程中思維始終是活躍的，始終把解決問題當成本節課的重心，把網絡課堂也真正還給了學生。尤其是學生討論問題出現分歧時，教師要把陣地先交給學生，給學生足夠的空間來展示，最后大家集思廣益，拓展思路，有錯誤觀點的同學也能夠深刻意識到自己的問題所在，真正理解此題的深刻內涵，最后得出正確答案。

在課后復習時主要還是對應的練習冊習題和相應的章節測試題，練習冊學生都有，我把練習冊的習題照片發到釘釘家校本，這樣學生在習題的處理上就會方便多了，并且按時提交作業，如果作業量較少，我會下載部分習題，讓學生能對學過的知識更好地復習和鞏固。按照正常的授課進度，本次網絡授課還是有些偏慢，主要原因是一節課比以往少了十分鐘，還有在網上授課看不到學生的表情，有時候提問比較耽誤時間，還有個別學生網絡信號接收不好，屏幕或許模糊，或許聽不清老師講話的內容，再者視頻會議的模式在切換屏幕時不是很方便。比如在講解某題時，如果讓學生一邊看題教師一邊進行板書演示時就不太方便進行，只能是屏幕之間來回切換。如果用手寫筆往屏幕上寫字時，寫出的效果也不是很讓人滿意，因為屏幕小，尤其是本部分所講的有機化學基礎中有機物的結構比較繁瑣，寫起來也很費力，所以本部分我都是采取屏幕互換的模式，用手機拍視頻的模式，我直接把板書寫在紙上，讓學生直接觀看，這樣要比直接在屏幕上寫字方便得多，學生看著也比較清晰。

在課后作業的布置上我主要是采用家校本的形式把當天的作業都發布上去，學生做完后直接提交即可，這樣的作業模式也有一定的弊端，比如圖片模式的學生提交時只能把答案寫在紙上，然后拍照上傳，如果是文件模式的學生可以把答案直接寫在相應的位置上傳，這樣的作業模式不是很方便操作，文件模式整套試題都必須在手機或電腦上操作，這樣學生看起來也比較費力，尤其是眼睛始終盯著屏幕會很累的，所以我盡量在練習冊上留題，這樣學生在做題是眼睛不至于太累，但是往往學生做完后會忽略拍照上傳 ，還沒有養成網上學習的習慣。

最后對學生的心理指導必不可少，學生開始上網課時比較新奇，還能跟上老師的思路，隨著時間的延長，學生會有一定的惰性，尤其是在家里的學習氛圍不好，沒有一個屬于自己獨立的學習空間，外界干擾比較大，有些時候還能聽見學生身邊的噪音，這些都不利于學生的學習。還有的學生存在著人機分離的現象，雖然簽到都到了，但人不在電腦旁，提問時沒有回答，這樣在課堂上我會及時提醒學生一定要跟上老師的思路，誰不在班長同學需要及時聯系該同學，這樣的及時應對不至于讓學生鉆了沒人監管的空子，有兩次學生自己就不好意思去做別的事了。還有在課堂上的疑問要及時提出，大家一起來討論解決，否則問題越來越多學生就沒有耐心一一解決了，所以在教學過程中教師要不斷對學生進行思想上的疏導和學習方法上的指導，消除學生的煩躁情緒，盡量在學習時能把自己禁錮起來，做到心平氣和，排除一切干擾因素，提高每節課的學習效率。課下注重知識的復習和鞏固，不明白的問題通過釘釘群或者微信群大家一起來討論，這方面學生做得也很好，很多同學通過發微信來問我問題，這點讓我很是欣慰，不懂就問，不讓問題累積，我也會耐心地給學生回復，語言講述聽起來難于理解的就在紙上寫完發給學生們，學生問題的積極性還是比較高的，相信學生通過網上學習一樣會把知識都學得很好。

盡管和線下教學的效果還有一定的差距，在教學中我一定會不斷反思和總結，把最好的教學模式呈現給學生，在教學中反思自己的教學方法，不斷改進和創新，讓學生在最短時間內能有最大的收獲，讓線上教學的效果更佳。

參考文獻：

[1]王玥.淺談關于“停課不停學”的中學教學研究.[J].中學教學參考，2021（8）.