通過課堂對話促進學生積極思維

張靈麗

摘要：從課堂師生對話的角度，對初中化學課堂的提問和理答進行探究，通過有效的提問和理答來促進學生的思維，提升學生的思維品質，培養學生的核心素養。

關鍵詞：師生對話；提問；理答；思維發生

文章編號：1008-0546（2021）11-0011-05中圖分類號：G632.41文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.003

一、提出問題

中學生的大部分時間在課堂度過，多數學生都能安靜地坐在教室里聽課、記筆記、寫作業，但是，用筆試來檢驗學生的學習效果時發現，若試題是學生反復做過的原題，多數學生的分數還可以，若試題是學生沒有做過的有靈活度的原創題，學生的分數就會一落千丈。家長不解，為什么孩子的成績落差會這么大？

筆者認為，造成這種落差的根源在于兩方面。

學生層面，由于害怕被認為無知，學生不敢主動提問，對提問感到不自在。有些學生上課只是機械地聽和記，被動接受，沒有積極主動的思考，這種沒有思考的學習是被動的假學習，不是積極主動的真學習，因為要讓學習真正發生，必須有積極思維的參與?！墩撜Z》有云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這里的“思”就可以理解為問題意識，帶著問題去學習，不能只滿足于被動地接受他人的總結、歸納好的知識，否則就會失去創造力和批判性思維[1]。

教師層面，部分教師為了趕進度和保持課堂紀律，課堂上不準許學生插嘴、提問，久而久之，學生就形成了被動的只管聽和記的習慣。當一個個提問被制止、扼殺，久而久之，學生們懶得問、懶得想，好奇心被壓制，獨立思考的能力也進入休眠?！?br>