如何在課堂中使用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

向民

摘要：心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生放松、愉悅的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。現(xiàn)在，很多教師不再吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教育過(guò)程也不是填鴨式教學(xué)，摧毀學(xué)生自信心的過(guò)程。那么，應(yīng)該怎樣恰如其分地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？本文對(duì)此將給予探討。

關(guān)鍵詞：課堂;激勵(lì)性語(yǔ)言;調(diào)動(dòng);學(xué)習(xí)積極性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“要讓每一個(gè)人都抬起頭來(lái)走路。”怎樣才能讓孩子抬起頭來(lái)走路呢？要讓學(xué)生充滿自信，怎樣才能讓學(xué)生充滿自信呢？教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)規(guī)范自己的教學(xué)語(yǔ)言，而且這些語(yǔ)言要充滿鼓勵(lì)性，如促進(jìn)成功：你想得真好！為大家開(kāi)了一個(gè)好頭！你真聰明，想得又快又好！幫其成功：你的想法挺好，能把想法說(shuō)清楚嗎？你理解對(duì)了，要是聲音再大些就更好了。盼其成功：別著急再想想，你會(huì)想起來(lái)的。別灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取等等。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，少用慎用批評(píng)語(yǔ)言。心理學(xué)研究表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的肯定與贊美，可以使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生放松、愉悅的心理狀態(tài)，而學(xué)生只有在這樣的狀態(tài)下才能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能保持積極的進(jìn)取心和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。現(xiàn)在，很多教師不再吝嗇自己的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教育過(guò)程也不是填鴨式教學(xué)，摧毀學(xué)生自信心的過(guò)程。那么，應(yīng)該怎樣恰如其分地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、給予學(xué)生平等的待遇

小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生在欣喜“受寵若驚”之余，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì)，好好地表現(xiàn)一番;師生互評(píng)是我們課堂上經(jīng)常運(yùn)用的一種評(píng)價(jià)方法，在這里，老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己讀書(shū)提希望，再通過(guò)朗讀將讀書(shū)中可能碰到的問(wèn)題暴露出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提意見(jiàn)。學(xué)生剛開(kāi)始可能就會(huì)泛泛而談，如“讀得真好！”“讀得有感情。”但教師長(zhǎng)期以自己的語(yǔ)言評(píng)價(jià)給學(xué)生做榜樣，注重指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之學(xué)生是可以掌握這種學(xué)習(xí)方法的。從而發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，當(dāng)然學(xué)生在評(píng)價(jià)中閱讀能力也會(huì)得到提高！

二、給予學(xué)生最真心的贊賞

贊賞是一種由衷的真情流露。在語(yǔ)文課堂中部分教師礙于臉面，吝惜贊揚(yáng)之詞，即使學(xué)生回答得完全正確，也只是用“說(shuō)得不錯(cuò)”“對(duì)”等稍作肯定。要知道，學(xué)生的認(rèn)知能力與老師的期望肯定是有差距的，對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法教師應(yīng)該給予出自內(nèi)心的贊揚(yáng)，這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

三、給予學(xué)生真誠(chéng)的寬容

教師對(duì)學(xué)生不苛求完美，能包容學(xué)生的不完美，給予他們反省自新的機(jī)會(huì)是必要的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，老師會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再想想”如果學(xué)生想不出時(shí)，老師配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確答案。因?yàn)槲覀兩钪瑢W(xué)習(xí)中紕漏是再正常不過(guò)的

四、給予不同學(xué)生不同評(píng)價(jià)

要求獨(dú)立思考的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，對(duì)于差生要夸張地說(shuō)：“嗯！很好。”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！再接著說(shuō)！”同時(shí)教師的面部表情應(yīng)帶有驚喜的樣子。而對(duì)中等生，則認(rèn)真地說(shuō)：“好”“正確”;對(duì)回答不同難度的問(wèn)題用不同的語(yǔ)氣，較容易的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“正確。”稍有難度·的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“挺好，思路正確，把它補(bǔ)充完整，你能行的”;對(duì)優(yōu)等生則說(shuō)：“思路特別”“想法獨(dú)特”“方法簡(jiǎn)捷”。這樣根據(jù)好中差不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同難度的問(wèn)題適時(shí)選取不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓差生都感覺(jué)到“我能行”。還不會(huì)讓優(yōu)等生和中等生產(chǎn)生“我最棒”的優(yōu)越感。

在對(duì)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)的同時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于教師來(lái)講，在使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言的時(shí)候，需要注意以下幾點(diǎn)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言要有層次性、針對(duì)性。

如要求獨(dú)立思考的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的語(yǔ)氣，對(duì)于差生要夸張地說(shuō)：“嗯！很好。”“對(duì)！對(duì)！對(duì)！再接著說(shuō)！”同時(shí)教師的面部表情應(yīng)帶有驚喜的樣子。而對(duì)中等生，則認(rèn)真地說(shuō)：“好”“正確”;對(duì)回答不同難度的問(wèn)題用不同的語(yǔ)氣，較容易的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“正確。”稍有難度·的問(wèn)題，對(duì)中等生說(shuō)：“挺好，思路正確，把它補(bǔ)充完整，你能行的”;對(duì)優(yōu)等生則說(shuō)：“思路特別”“想法獨(dú)特”“方法簡(jiǎn)捷”。這樣根據(jù)好中差不同層次的學(xué)生，針對(duì)不同難度的問(wèn)題適時(shí)選取不同的激勵(lì)性語(yǔ)言，讓差生都感覺(jué)到“我能行”。還不會(huì)讓優(yōu)等生和中等生產(chǎn)生“我最棒”的優(yōu)越感。

二、教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言應(yīng)用要有廣泛性。

課下，面批作業(yè)時(shí)，與學(xué)生談心時(shí)，當(dāng)學(xué)生某一階段學(xué)習(xí)有進(jìn)步時(shí)……，教師要在不同空間、不同時(shí)間里，不失時(shí)機(jī)靈活地對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣讓學(xué)生在各方面都信心百倍。

三、鼓勵(lì)語(yǔ)言要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性。

在公開(kāi)鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要考慮到其他聽(tīng)者的理解，不能為鼓勵(lì)一個(gè)人而傷了其他人的自尊心。如在表?yè)P(yáng)一個(gè)回答較出色的差生時(shí)說(shuō)：“你比某某強(qiáng)多了。”這樣的評(píng)價(jià)在鼓勵(lì)了一個(gè)學(xué)生的同時(shí)也傷害了另一個(gè)學(xué)生的自信心。這樣的評(píng)價(jià)就不具有藝術(shù)性，所以在運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)要認(rèn)真揣摩，做到既要鼓勵(lì)該學(xué)生，又能對(duì)其他學(xué)生有一定的鼓勵(lì)性。只有做到這一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言才能發(fā)揮其特有的作用。

四、鼓勵(lì)性語(yǔ)言形式要多樣性。

鼓勵(lì)性語(yǔ)言的除口頭形式以外，還有書(shū)面形式。如作業(yè)后的評(píng)語(yǔ)，書(shū)信交流等，書(shū)面形式的鼓勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用，更適合于不同層次學(xué)生，更具有針對(duì)性，這樣的形式更能收到意想不到的效果。如針對(duì)優(yōu)生可這樣鼓勵(lì)：“你是眾多學(xué)生中的佼佼者，你的見(jiàn)解應(yīng)該是獨(dú)特的。”這樣以書(shū)面形式進(jìn)行鼓勵(lì)的另一個(gè)好處是可以避免考慮口頭表?yè)P(yáng)給別人造成的傷害，不會(huì)觸傷其他學(xué)生的自尊心。所以說(shuō)書(shū)面形式的鼓勵(lì)性是公開(kāi)形式鼓勵(lì)的必要補(bǔ)充。

總之鼓勵(lì)性語(yǔ)言是激發(fā)學(xué)生自主、創(chuàng)新的一劑良方，希望廣大教師應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，但是要求不能簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿，應(yīng)該因人因時(shí)采取不同形式靈活調(diào)劑。讓這一劑良方充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湖南省特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)選編[J].湖南教育出版社

[2]沈適菡實(shí)用教育學(xué)[J].北京師范大學(xué)出版社

[3]黃濟(jì)、勞凱聲.小學(xué)教育學(xué)[J].人民教育出版社