“雙減”政策下以游戲為載體的 低年級數學家庭作業探究

何穎怡

摘 要：“雙減”政策指出要減輕學生過重的作業負擔。為了使學生既能從繁重的課業中解放出來，又能從生活中獲得知識和教育，筆者提出根據游戲的特點和原則，結合教學內容設計以游戲為載體的低年級數學家庭作業，以提高學生對學習數學的興趣，發展學生的數學思維。

關鍵詞：“雙減”;家庭作業設計;數學游戲

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》?！半p減”政策指出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重的作業負擔。同時，教育部出臺了“五項管理”工作的通知，明文規定小學一、二年級不布置書面家庭作業。陶行知說過：要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。此舉，正是把學生從過重的課業負擔中解放出來，走向真正的教育。

那么，“雙減”政策下，低年級如何布置家庭作業才能既減輕學生的學習負擔，又能使學生從生活中獲得知識和教育呢？下面，筆者就如何以游戲為載體設計低年級數學家庭作業談談個人的看法。

一、數學游戲的特點與作用

數學游戲是一種將知識賦予趣味性和挑戰性的游戲，它有著游戲的共性，也有其獨特的特點。

第一，數學游戲具有趣味性。游戲過程中的不確定因素使得每一次游戲的經歷并不完全一樣，讓數學變得更加有趣與吸引，所以深受學生歡迎。

第二，數學游戲具有競爭性。競爭往往能激發人類好勝的天性，進而形成挑戰和趣味，增加學生的參與數學學習的興趣與內在動機。

第三，數學游戲具有教育性。數學游戲是讓學生在“玩中學”，它承載著滲透數學思維，幫助學生掌握數學知識，形成數學技能的任務。

綜上所述，數學游戲可以激發學生對數學濃厚的興趣和探索未知問題的強烈好奇心，有助于激發學生學習的主動性和創造性，同時有助于學生數學思想的形成，鍛煉思維，培養自信。把數學游戲作為家庭作業布置給學生，還能促進親子交流、增進感情。

二、選擇數學游戲的原則

數學游戲可以是教師自己設計，也可以參考、借用各種途徑的資源。教學資源繁多，教師應如何選擇使用呢？可依據以下原則選擇或設計數學游戲。

（一）可操作性原則

游戲道具必須來源于生活，隨手可得;游戲規則要簡單，可操作性強、合理而簡約，能讓數學真正回歸生活，讓學生和家長樂于接受。

（二）教育性原則

為達到在游戲情境中輕松愉快地學習數學知識、發展數學思維的目的，教師應根據階段性教學內容，有針對性地選擇或設計數學游戲，讓游戲能更好地為學生的學習服務。

（三）探究性原則

數學游戲必須能激發學生的主觀能動性，引導他們在玩中主動探究、覺悟、融會貫通，創造性地獲得知識。因此，游戲設計不能過于簡單和重復，必須具有探究性。

三、以游戲為載體的低年級數學家庭作業布置

筆者根據游戲的特點和原則，結合教學內容，以一年級第一單元“數一數”為例，談談如何選擇與布置數學游戲家庭作業。

本課的學習目標包括：1. 在情境中了解校園生活，激發熱愛學校、喜歡學習數學的興趣;2. 經歷數數活動的過程，通過動眼、動手、動口，初步學會有序數數的方法;3. 通過數數活動，逐漸培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

根據以上學習目標，結合學生的認知規律、已有知識起點及生活經驗，可以安排以下家庭游戲：

1. 數字配對

玩法：家長準備十個蛋撻托盤，底部寫上1～10的數字，再準備若干數量的葡萄干（或者別的小零食、小玩具、小物件）。孩子數出相應數量的葡萄干與蛋撻托盤進行配對，每配對成功一次獎勵1顆葡萄干。

2. 葡萄干商店

玩法：這個游戲在“數字配對”的基礎上升級而來，當十個數字蛋撻托盤上都配上了相應的葡萄干時，“葡萄干商店”就可以開張了。家長和孩子分別扮演老板和顧客，準備10張小卡片，寫上1～10的數字充當“貨幣”。顧客要買葡萄干時必須拿相應的“貨幣”來交換，每成功交易一次，就獎勵1朵小紅花。最后，每5朵小紅花可以換購5顆葡萄干作為獎勵。

3. 數字消消樂

玩法：準備十張紅色卡片、十張藍色卡片（也可以是別的兩種不同顏色），紅色卡片寫上1～10的數字，藍色卡片畫上1～10個圓點或圖案，把兩種卡片正面朝下打亂順序排列成方陣。孩子與家長輪著翻牌，每次從兩種顏色卡片中各翻開1張卡片，如果翻開的數字卡與點數卡數量相同，就可以把兩張卡片收歸己有，最后誰收的卡片多，誰就贏得游戲。

這幾個游戲的特點是取材簡單、隨手可得，并且在展示實物數量的同時也展示數字符號，這樣不但能訓練學生數數的技能，還幫助學生記認數字1到10的形狀輪廓，能在書面上認讀，并且把數字符號與相應的數量建立起聯系。教師要指導家長：在玩游戲時可以循序漸進地對孩子逐步提高要求，例如：一開始可以用手來點著物體一個一個數數，鍛煉他們手口一致，一一對應的點數技能，同時引導他們點數到最后一個數就是這些物體的總數。達到以上要求以后，隨著孩子數數熟練程度提升，可以從一個一個數提升到按群數數，例如兩個兩個數;數比較多的物體時，可以從頭數也可以接著數，例如：在已知有3個物體的前提下還要數更多的物體時，可以從1開始從頭數，也可以直接從4開始接著數;家長在玩的過程還可以用“第幾個托盤”“第幾次”這樣的語言，讓孩子感受數字的序數功能。

四、結語

“雙減”政策對教師的教學提出了更高的要求，教師一定要落實減輕學生課業負擔的政策。實踐證明，創新作業形式是有效降低學生學業負擔的有效途徑，數學游戲作為低年級學生的家庭作業，受到了家長和學生的喜愛，學生的數學思維得到發展，學習數學的興趣更濃厚。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳、國務院辦公廳.關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見[EB/OL].（2021-07-24）[2021-11-14].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202107/t20210724_546576.html.

[2]王利梅.小學數學教學中滲透陶行知的生活教育思想探析[J].數學學習與研究，2021（23）.

[3]單中惠.閱讀杜威：教育名著中的思想發展軌跡及特點[J].教育文化論壇，2021（04）.