人工智能時代教師情感思維的歸趨與紓困

潘亞萍

摘? ?要：隨著科學技術的發展，人工智能通過對人類思維的模擬影響著人的思維方式，然而過分依賴人工智能技術會使教師情感思維陷入機械化、程式化與割裂化的困境。基于此，教師需正視人工智能背景下情感思維的基本價值，要有意識地積極培養情感思維，促使情感體驗與自身認知充分融合，從而選擇理智性的情感作為思維的主線，在教學現場與學生產生知識和情感的交織。

關鍵詞：人工智能;思維模擬;教師情感思維;價值取向;紓困途徑

中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0024-05

隨著人工智能的快速發展，人們的學習、生活和工作環境都隨之發生了巨大的改變。2020年7月，第三屆世界人工智能大會的召開，再次引起了社會各界尤其是教育界對人工智能的關注和熱議。現有研究表明，人工智能對人的思維模擬有兩種途徑：一是結構模擬，即仿照人腦的結構機制，制造出“類人腦”的機器;二是功能模擬，即暫時撇開人腦的內部結構，依據其功能過程進行模擬。然而，由于人工智能缺乏人類情感所需要的生物細胞與神經系統，所以注定無法像人類一樣產生情感體驗，繼而進行思維。因此，直面教師情感思維自然就成為人工智能時代繞不開的基本議題。

一、困境：人工智能時代教師情感思維的問題現狀

（一）教師情感思維的機械化

隨著計算機計算力的快速提高和大數據的急速涌現，人工智能所蘊藏的信息數據庫迅速擴大，知識的覆蓋面亦近乎龐大，信息的收集與知識的傳授等無疑給教育帶來了諸多便利，甚至可以部分替代教師重復性或機械性的記憶工作，減輕教師腦力勞動的壓力。……