基于鄉土資源的幼兒園美術活動探索

王學偉

摘? ?要：農村幼兒園扎根于鄉村，周圍有著豐富的鄉土資源，農村幼兒園應當立足本土資源，充分挖掘自然環境資源、傳統民俗等人文資源，開展幼兒美術教育，提升幼兒的審美能力、認知水平和自我表達能力。經有關探索與實踐，總結幼兒園結合鄉土資源開展美術教育的內容形式及具體的實施措施，以期促進幼兒園美術教育的發展。

關鍵詞：鄉土資源;農村幼兒園;美術活動;審美能力;創新意識

中圖分類號：G613.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0053-03

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”作為農村幼兒園，其教育環境和教育資源與城市幼兒園有較大不同。為了促進農村地區幼兒教育的健康發展，特別是為了“提高農村幼兒的審美能力和實踐能力”，筆者根據當地資源進行初步研究，探索幼兒對生活感興趣的方向，圍繞幼兒能夠充分運用到的現有資源，結合當地資源和幼兒的生活體驗，促使幼兒在進一步的實際操作中提升欣賞、感受、體驗和塑造美的能力。幼兒繪畫能力的培養需要借助層層遞進的游戲活動設計以及多種多樣的活動材料。將當地鄉土資源整合到幼兒美術教育中，不僅能激發幼兒積極參與美術活動的熱情，還能提升幼兒的自我表達能力，此外，當地鄉土資源的再利用也可豐富幼兒日常生活的各個環節，使幼兒園的一日活動更加貼近幼兒的日常生活。

一、農村幼兒園鄉土資源開發的意義

我國著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學校。”生活具有教育意義，教育不能脫離生活。在教學中，教師要善于發現農村特色資源，開拓農村特色環境，引導幼兒在實際生活中觀察自然、親近自然，培養幼兒的審美能力和創造力，釋放幼兒的美術天賦與潛能。

筆者所在幼兒園是農村的鄉鎮幼兒園，該園所在地區自然資源豐富，如稻草、麥子、玉米皮、花生殼、瓜果蔬菜、泥土、樹木等，這些當地的自然資源來源于農村幼兒的生活，深受幼兒的喜愛。教師在收集整理這些當地生活資源的過程中，可將其放置在班級特色藝術區、玩具屋、農舍、小店等區域，讓幼兒從游戲和欣賞入手，引導幼兒使用其感興趣的當地生活資源進行多元化的美術創作活動。

家鄉豐富的地方特色、地方產品、人物習俗等，為幼兒了解自然和社會提供了最直接、最有效的教學素材。同時，挖掘地方鄉土資源有助于豐富課程內容，陶冶高尚情操，培養鄉土情懷和對自然美的感受力;提高教師的科研能力，促進教師自我反思，創造素質教育;推進課程改革，充分利用當地資源，結合幼兒園教育這一主題的特殊性，提升農村幼兒園的內涵。

二、鄉土資源豐富美術活動的內容與形式

（一）環境創設體現鄉村特色，游戲彰顯本土風格

幼兒園應合理利用農村地區的自然資源，并借助本土特色材料裝飾教室環境。教室外的走廊上可以懸掛玉米、辣椒、麥穗等具有本地文化特色的藝術裝飾品;可以使用特產創作相應的拼圖粘貼在墻面上，在活動課上制作的中國結等作品也可以掛在教室的墻面上;教室內黑板報可以制作成一些具有游戲活動性質的板報，板報中間可以粘貼上幼兒的繪畫作品，激勵幼兒更加積極地投入到美術創作中。

游戲有助于幼兒的思維發展，且能增進幼兒間的團結合作友誼。雖然較之城市幼兒園，農村幼兒園缺少高質量或全方位的活動課程，但農村幼兒園也有自身的優勢，例如，有許多開放空間和大量的戶外活動區域、美麗的鄉村環境和更加安全的室外活動場地，教師可帶領幼兒到田地中進行各種精彩的活動和游戲，在豐富多彩的游戲活動中，幼兒習得了更多的知識和技能，提升了自身的溝通交流能力。

（二）帶領幼兒走向自然，領略自然之美

教師在美術教育中要教會幼兒美是什么，讓幼兒感受生活中事物的美，并提升幼兒的審美能力，增強幼兒創作的欲望。農村地區自然景觀豐富，環境優美。春天，教師可帶領幼兒到郊外放風箏，讓孩子感受大自然的美和春天的活力，并引導孩子用畫筆畫出自己看到的美麗事物;夏天，教師可帶領幼兒去果園摘水果，鼓勵幼兒用畫筆繪出五彩繽紛的豐收盛景;秋天，教師可帶領幼兒到田野中享受豐收的快樂，描繪其樂融融的和諧景象;冬天，教師可與幼兒一起用畫筆勾勒大自然鬼斧神工的白色世界。季節的不同，就會有不同的美麗景觀，教師應巧妙利用這些天然資源，引導幼兒領悟自然之美。

（三）結合農村特色資源，開展美術創作

農村傳統風俗眾多且富有當地特色，如每年5月，到賽龍舟的日子，筆者所在地區就會舉辦龍蝦節，每年的龍蝦比賽和捕龍蝦活動都會如期舉行。教師可以和幼兒一起感受節日的快樂，這樣，在第二天上課時，師生可以一起交流節日上發生的趣事，并且鼓勵幼兒將所見所得用畫筆畫下來。每年6月將會有一場龍舟競賽，此時，教師與幼兒一起觀看龍舟競賽，并鼓勵幼兒自帶畫筆來繪制一幅龍舟競賽圖。除此之外，我們還可以讓幼兒感受傳統的剪紙藝術。教師準備彩色紙，幼兒可以選擇自己喜歡的圖案并學習如何剪紙。相關的剪紙可以放在教室后面的屏幕上或粘貼在教室的窗戶上，幫助幼兒感受成功的快樂。

（四）依據幼兒的實際發展水平，培養幼兒的美術創造力

孩子在不同的成長階段有著不同的認知水平和能力發展程度，因此，教師要鼓勵幼兒及時恰當地表達自己的觀點，為不同階段的幼兒提供層次豐富的活動材料，最大程度地激發幼兒的創作靈感，發揮當地材料的特殊作用。例如，充分將石頭元素應用到幼兒活動中。小班幼兒能夠在石頭上繪畫涂色，感受和理解到色彩的絢麗;中班幼兒在石頭上繪畫時常以基本圖形和圖案為主，增強了幼兒的想象力和創新能力;大班幼兒可以借助各種輔助材料進行大膽的插入和組合操作，充分發揮石頭的作用。因此，選擇適合兒童感興趣的當地材料，不僅能激發幼兒的參與意識，而且能促進幼兒創造力的發展。

（五）創設寬松的活動氛圍，為美術活動奠定基礎

利用當地的生活化材料裝飾園所環境，使班級和走廊成為幼兒逗留和欣賞的美麗景觀。稻草幕墻、報紙創作、貝殼展覽、瓶蓋馬賽克和刺繡等，借助這些美麗的藝術品，讓幼兒在欣賞中感受美，提升幼兒創造美的能力，吸引幼兒積極參與藝術活動，拓展幼兒的創作思路。此外，幼兒園可設立“美術活動區”，為幼兒提供專門的創作場所，并充分利用當地材料，激發幼兒的想象力。同時，教師要充分發揮“家長圈”的作用，動員家長和孩子一起參與到本地材料的收集與制作中，“變廢為寶”，共同為孩子創設良好的活動氛圍。

三、利用鄉土資源開展美術活動的策略

（一）利用鄉土資源，創設適宜的美術區域環境

幼兒的成長過程豐富多彩，需求多樣化，教師要充分挖掘可利用的鄉土資源，為幼兒創設一個自由歡快、輕松溫暖的學習環境，充分滿足幼兒的好奇心，釋放幼兒天性，發展自我。幼兒通過與物質、環境的互動而獲得成長。教師要根據幼兒教育的規律，將本土資源作為重要的素材進行創造性的轉化和應用，使整個教育環境充滿鄉土氣息。一是要根據本地資源優勢，對區域環境進行科學合理的布置;二是環境布置要緊緊圍繞教學內容進行開展;三是區域布置要依據區域活動形式的轉變隨時更新變化。

（二）重視美術區域活動中的安全工作

美術區域活動中，安全第一，教師應做好以下工作：一是工作材料和設施要安全;二是活動過程要安全;三是規范管理安全措施。安全管理是幼兒園的首要任務，只有在安全的環境中，幼兒的保教活動才能正常有序開展。

（三）提升美術區域活動與鄉土資源選材的關聯性

鄉土資源的科學選擇有助于拓寬幼兒的思維空間、強化幼兒的思維水平。在美術區域活動中，當地鄉土資源選擇的關聯性可以促進幼兒思維習慣的養成，進而改善幼兒的思維方式，提升幼兒的思維水平。同時，在美術活動中，利用當地資源進行傳統美德教育，對促進幼兒身心健康發展具有重要意義。總之，具有地方特色的美術活動蘊含著豐富的智慧和活力，其素材來源于幼兒的生活，有利于擴展教育游樂設施，有利于培養幼兒對家鄉和大自然的熱愛，并使幼兒園的美術活動更具當代性和地方性。

綜上所述，為有效利用當地資源開展美術活動，幼兒教師要選擇合適的當地材料來裝飾教室，以此來反映農村習俗，突出當地文化。在做好安全措施的前提下，教師要帶領幼兒親近自然，充分利用四季的自然美景，教會幼兒用畫筆表現美麗的風景，提升幼兒的審美能力和表達能力。同時，教師在各種幼兒園活動中要善于使用本土性和生活化的材料，形成辦園特色，打造自己的品牌形象。

參考文獻：

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