當前中小學生身心發展的主要問題與應對策略

劉雄平 陳亞蘭 張婷

摘? ?要：由于學習時間長、學習任務重以及學習壓力大等多種原因，我國中小學生近視問題、超重肥胖問題、睡眠問題、心理問題越來越嚴重，這已不是單純的教育問題，也已成為突出的社會問題。通過對中國和芬蘭中小學教育進行對比研究，我國的基礎教育應在學習時間、學習內容、作業形式以及“家—校—社”合作等方面進行改革創新，以促進中小學生身心健康發展。

關鍵詞：中小學生;身心發展;學習時長;中國;芬蘭;對比研究

中圖分類號：G455? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0028-05

在2018年PISA測試中，中國（北京、上海、江蘇、浙江）部分地區，在閱讀素養、數學素養、科學素養的排名均位列世界第一。欣喜之余，我們又免不了擔憂。據OECD數據統計，在79個國家和地區的閱讀表現與每周學習時長的對比中，成績第一的中國學生每周學習時長達到57小時，排名第七的芬蘭學生學生每周學習時長僅為36小時，是全世界最低的。中國學生每周學習時長不僅比芬蘭學生多出21個小時，比OCED的平均用時44小時也多出了13小時。學習時間過長，給尚處在生長發育期的中小學生帶來了一系列身心發展問題，如視力下降、睡眠不足、超重肥胖、心理問題等。通過對中國和芬蘭1～9年級學生學習時長的對比，從中分析出當前我國中小學生身心發展存在的主要問題，并借鑒芬蘭中小學教育經驗提出應對策略。

一、中芬中小學校內學習時長對比

2012年，芬蘭發布《基礎教育國家總體目標和課程學時分配的政府法令》，基礎教育著眼學生的素養與整體性發展，統籌安排三學段的各科目。……