網(wǎng)頁設計課程教學中學生自主學習激勵機制研究

姚繼美 陳江林

摘?要：課程教學，質(zhì)量為先。筆者針對網(wǎng)頁設計公選課教學過程中存在的問題，結合本課程特點研究與探索學生自主學習激勵機制并提出了一系列激勵措施。通過這些措施的實施激發(fā)學生興趣，挖掘潛力，提升創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

關鍵詞：思政激勵;創(chuàng)新激勵;過程激勵;制度激勵

近年來，基于混合模式的教學模式越來越得到老師們的青睞，利用多種形式積極開展線上教學，線上網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)教學模式來講既是挑戰(zhàn)又是機遇。面對當前形勢，如何保證教學質(zhì)量，如何培養(yǎng)和提高學生自主學習能力備受心理學和教育學者們關注。自主學習強調(diào)的是自我主動學習，重在自我計劃和調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控和管理。如果學生自己能夠積極主動學習，利用豐富的網(wǎng)絡資源和及時跟進的在線輔導，對于計算機類課程圓滿完成教學任務，保證教學質(zhì)量并不困難。網(wǎng)頁設計課程是我校計算機模塊類開設的一門公共選修課，部分學生選修并非為了學習技術，而是為了學分的需要。公選課長期以來存在學生興趣不高、重視不夠的問題。教學過程中如何采取有效激勵措施，激發(fā)學生課程學習興趣，在學好基礎理論的前提條件下并實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高，保證教學質(zhì)量和合格人才的培養(yǎng)是每一位教師值得認真研究的課題。本人根據(jù)多年從事網(wǎng)頁設計類課程教學經(jīng)驗，針對本課程在激勵自主學習方面做了一些研究和探索。

課程教學激勵機制一般屬于內(nèi)在感性激勵，比如魅力、知識、情感、認同、成就感等方面的激勵，當然也需要一些制度性激勵。在教學中主要采取了以下措施：

一、思政教育激勵

自主學習是大學生的主要學習方式，大學具有豐富的資源優(yōu)勢、人脈人才優(yōu)勢、升學成才就業(yè)優(yōu)勢、學術研究氛圍優(yōu)勢、科學技術優(yōu)勢。這些優(yōu)勢是大學生成長的基礎，也是創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的搖籃。

大學實行學分制，每一門課程知識的學習源自于國家、社會和家庭的投入。同學們能夠順利進入大學，離不開國家、社會的支持和家庭辛勤付出。我們長大了，未來的一切需要靠自己去努力、去拼搏。大學生是祖國未來建設的棟梁，是家庭的希望，每一個都應該有一顆感恩之心。一個懂得感恩的人，對社會、對他人、對學習和生活會充滿感激，而且這感激之情會轉(zhuǎn)化成努力學習、勤奮工作、孝敬父母、奉敬社會的行動力。大學生是社會的精英，是國家和民族的希望，是未來強國建設的中流砥柱，是社會主義建設的接班人。大學生要自覺承載起“強國”的歷史重任，為實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標貢獻自己的所有力量。習近平總書記說：“中國夢是國家的、民族的，也是每一個中國人的。國家好、民族好，大家才會好。只有每個人都為美好夢想而奮斗，才能匯聚起實現(xiàn)中國夢的磅礴力量”;“青年興則國家興，青年強則國家強”，大學生應不斷加強科學理論學習，開展實踐調(diào)研，勇于開拓創(chuàng)新，銘記歷史艱苦奮斗。歌德有言：“人不只是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己?！?/p>

通過思政教育激活大學生的社會責任感和民族自豪感，強化使命、責任和擔當，強化理想信念，為大學生扣好大學生涯的“第一粒扣子”。思政教育激勵有助于大學生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學校高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)，也必將成為大學生為實現(xiàn)自我人生價值而努力奮斗的學習動力。

二、從模仿到創(chuàng)新激勵

模仿到創(chuàng)新類似于案例教學與項目驅(qū)動。模仿就是選擇一些技術成熟、覆蓋面廣、影響深遠、高價值綜合性的網(wǎng)站去模擬實現(xiàn)。學生選擇網(wǎng)站教師進行引導，針對網(wǎng)站設計主題、功能、特色、技術要點等方面進行講授。案例1：介紹當前特別熱門的“學習強國”學習網(wǎng)站平臺，該平臺以深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想為主要內(nèi)容，意在建立縱向到底、橫向到邊學習網(wǎng)絡，從而實現(xiàn)有組織、有指導、有管理、有服務的學習;網(wǎng)站內(nèi)容權威、特色鮮明、技術先進、思想文化高度聚合，實現(xiàn)的多媒體呈現(xiàn)、多資源聚合、多技術應用很值得學生去認真學習、細致分析和目標推廣。案例2：介紹“阿里巴巴”電子商務網(wǎng)站。成功的創(chuàng)業(yè)典范也是大學生最感興趣的話題。阿里巴巴成功的因素很多，除了有優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊、目標清晰的發(fā)展戰(zhàn)略，以及獨特的企業(yè)文化和鍥而不舍的堅持，還有機遇?！皺C會總是留給有準備的人”，社會變革，國家發(fā)展欣欣向榮，大學生在未來學習和生活工作中也會面臨各種困難挑戰(zhàn)，甚至危機。危機與機遇并存，大學生只有珍惜光陰，積蓄知識和潛力，隨時為面臨的各種挑戰(zhàn)做好準備，相信成功一定會垂青于有準備的人。在這個案例學習中，我們給學生布置了相關思考題：（1）阿里巴巴商務網(wǎng)站平臺的特色有哪些。（2）阿里巴巴成功因素剖析。（3）網(wǎng)站設計基本原則。（4）網(wǎng)站平臺建設采用了哪些技術。通過學習不僅學到了相關專業(yè)知識，又拓寬了思路，同時也感受到新知識、新技術以及就業(yè)所帶來的壓力。教學過程中有針對性選擇網(wǎng)頁或網(wǎng)站中包含學生需要掌握的知識點、學生興趣點方面的個案，讓學生去模仿實踐，老師及時跟蹤輔導，讓學生掌握必備的基本技能。

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。關鍵在新，是對知識的融合與提高。創(chuàng)新以理論為先導，以實踐為基礎。網(wǎng)頁與網(wǎng)站設計在模仿的基礎上結合項目的實施完成創(chuàng)新。項目驅(qū)動是實現(xiàn)這一目標的有效方法。任何一個功能齊全、技術先進、特色鮮明的網(wǎng)站的建設一般都是源自于團隊，在信息社會項目開發(fā)普遍基于軟件工程架構。可以選擇一些中小型項目讓學生自主完成，并同時采取一些有效激勵措施。項目可選擇學習教育網(wǎng)站、交易網(wǎng)站、各類專題專業(yè)、興趣網(wǎng)站等;激勵措施包括成績激勵、團隊獎勵、競賽激勵等。實施過程中教師引導學生組團并合理搭配，配套具體監(jiān)督措施實現(xiàn)過程監(jiān)督，明確團隊成員分工、技術分析討論學習合作章程，成果匯報等，培養(yǎng)團隊意識、自主學習意識、創(chuàng)新意識等。教師可通過信息群給予必要的指導，及時檢查設計進度，合理組織成果匯報和項目評價，明確激勵獎勵。

三、過程激勵

基于過程的教學模式，改革傳統(tǒng)考核最后“一錘定音”，將自主學習貫穿于整個課程教學的始終，順利完成課程教學目標。

（一）興趣激勵

讓學生了解課程應用前景、高薪就業(yè)必備條件，有付出就有收獲。大學的學習過程也是知識積累的過程，是未來成功就業(yè)的基石，學習機會來之不易，珍惜時光讓人生沒有遺憾。

（二）MOOC激勵

MOOC是教育技術的創(chuàng)新，是教育理念、體制、教育模式和人才培養(yǎng)機制、過程考核、記錄標準的創(chuàng)新。MOOC教學模式是教師引導學生自主學習模式，給學生提供了一個自主化、個性化的探知過程和學習過程。自主性是MOOC課程教育重要特點，課程取舍自主，時間地點設備自主，考核、記錄與效果分析也有自主性。對大學本科生而言課程的學習傳統(tǒng)教學對構建全面完善的知識體系較適合，但MOOC教學對于拓展學生知識面、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)同樣重要。MOOC學習有一定的強制性，隨堂測試及時檢測和記錄學習成果，教師能夠隨時掌控學生學習情況，及時解答學生學習過程中遇到的問題，調(diào)整教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。對學生來講是一種約束，也是自我控制，同時也是一種激勵。

（三）競賽激勵

鼓勵學生參加各類課程相關大賽，展示學生優(yōu)秀設計成果，優(yōu)秀團隊介紹等并給予一定的分數(shù)獎勵。通過交流成果為學生樹立學習榜樣，增強學習動力。教師公示獎勵成績和分數(shù)獎勵條件，學生對照條件可以有效激發(fā)學生自主學習興趣，有針對性學習課程相關知識，拓寬視野，完善知識體系，促進技能水平的提高。

（四）警示激勵

對于團隊建設水平較差，MOOC學習沒有及時跟進，實踐項目沒有完成或完成較差的這一部分學生給予警示，并通過教學信息群發(fā)送提示和警告信息，限期完成任務。通過警示和交流，學習相對落后的學生基本上都能按照老師要求，通過自身的努力、同學之間的幫助和老師的輔導較順利完成學習任務。

四、制度激勵

制度激勵的核心理念是依法治理，本質(zhì)要求以人為本。學校、教師對大學生的管理也必須以學生為本，關愛學生成長。以學生為本的制度激勵，順應創(chuàng)新人才成長規(guī)律，合法合規(guī)，公平公正公開。大學生思想獨立、積極向上、鐘情新先事物，但部分同學有時也會受到不良思潮影響，世界觀、人生觀發(fā)生偏移，影響學習。對這些問題教師在教學過程中要早發(fā)現(xiàn)、早處理、早解決。學校對學生的管理各方面都有相關規(guī)定，比如課程考核與成績管理辦法中規(guī)定考核不合格的選修課程，不能補考，只可重修或另選;缺勤三分之一及以上、曠課三分之一及以上、缺交作業(yè)次數(shù)達到三分之一及以上、課程實驗（實習）不合格、平時成績不合格者取消考試資格。這些規(guī)定相當于制度約束，制度激勵與制度約束即可區(qū)別又有聯(lián)系，相輔相成。

培養(yǎng)優(yōu)秀合格人才，提高教學質(zhì)量，是教師教學研究永恒的主題;以學生為本，不斷開拓創(chuàng)新，為筑夢貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]武海艷，王倩，李林超.《網(wǎng)頁設計與制作》項目驅(qū)動教學方法探索[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2018（04）：58-59+62.

[2]田學強.激勵機制在計算機課程教學中的應用與實踐[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2018，20（04）：88-91.

[3]魯寧.對提高大學生自主學習能力的激勵機制的研究.青年與社會，2020（6）.

[4]張娜娜，陳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學生自主學習能力提升策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（78）：111-115.

作者簡介：姚繼美（1971—?），女，漢族，山東泰安人，碩士，講師，主要研究方向：軟件應用、圖像處理;陳江林（1966—?），男，漢族，山東泰安人，碩士，副教授，主要研究方向：軟件開發(fā)、大數(shù)據(jù)。