鄉村振興戰略背景下福建農村中學教育現代化思考

隨著鄉村振興戰略的推進，振興鄉村教育，實現鄉村教育現代化日益成為人們的共識。它不僅是助力城鄉一體化發展的主要力量，而且是推動中國教育現代化的必要內容。目前福建省農村中學教育現代化已經取得一定的成就，但由于諸多因素的影響，整體狀況卻不盡人意，存在著教育現代化的硬件設施滯后，教育現代化的軟件建設薄弱等問題。為此，立足福建省農村中學的實際，夯實教育現代化的硬件設施，強化教育現代化的軟件建設成為鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化實施的必然選擇。

鄉村是與城鎮相互促進、共生共存，共同構成人類活動的主要空間。鄉村興則國家興，鄉村衰則國家衰。為此，習近平總書記在十九大報告中指出，三農問題是全黨工作的重中之重，實施鄉村振興戰略勢在必行。教育作為振興鄉村的最重要支撐一直備受關注，而中學教育是基礎教育的核心環節。因此，實現農村中學教育現代化不僅關聯著農村教育的發展走向，而且影響著鄉村振興的實現。

鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化的科學釋義

現代化誕生于18世紀，其內涵十分豐富。就理論層面而言，現代化是指工業革命以來人類社會發生的深刻變化，主要包括兩個階段：一是從農業社會向工業社會、農業經濟向工業經濟、農業文明向工業文明的變遷;二是從工業社會向知識社會、工業經濟向知識經濟、工業文明向知識文明、物質文明向生態文明的轉向。[1]就政策層面而言，現代化是以現代理論為基礎的，在政治、經濟、社會、文化和個人等方面，借助學習和引進新現代化，不斷推動知識化、信息化、全球化和創新化進程以實現從農業文明向工業文明，從工業文明向知識文明、物質文明向非物質文明的演進。由此，教育現代化是一個系統的工程，是在教育發展的歷史進程中逐步走向普及化、公平化、優質化、專業化、個性化、信息化、國際化和終身化的過程。具體來說，教育現代化主要包括：教育思想現代化、管理水平現代化、發展水平現代化以及條件保障現代化。[2]

其中，教育思想現代化是教育者遵循教育的基本規律，結合習近平總書記在全國教育大會上提出的系列教育改革的新理念、新思想、新觀點，突出八個注重，逐步實現人的現代化，進而形成新時代教育發展的新格局。教育管理現代化可以概括為教育管理的組織合理化、方法的科學化、手段的電子化以及人員的知識化。教育發展水平現代化意指教育的綜合實力有明顯的提升，教育的國際影響力逐步增強。教育條件保障現代化是教育現代化的物質基礎和關鍵要素。據此，鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化是一個動態發展的進程。它以教育現代化的理念為指導，立足福建省農村中學的實際，在教育思想、管理水平、發展水平以及條件保障方面逐步與城市中學接軌，并日益凸顯福建省農村中學教育的特色，逐步實現福建省中學教育的公平化、優質化、信息化和終身化，最終促進人的現代化的發展過程。換而言之，它秉承綠色發展、共享發展、整體發展的理念，注重教育生態的人本性、均衡性、整體性，進而為實現城鄉一體化的發展奠定基礎，為推動中國教育現代化的進程貢獻力量。

鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化的價值維度

（一）助力福建城鄉一體化發展的重要力量

20世紀80年代，伴隨著城鄉隔離的發展，城鄉一體化思想開始闖入大眾的視野。社會學和人類學界從城鄉關系的角度出發，認為城鄉一體化是指相對發達的城市和相對落后的農村，打破相互分割的壁壘，依靠多種手段日益縮小相互之間的差異，并逐步融為一體的進程。[3]經濟學界從經濟發展規律的視角出發，認為城鄉一體化是指遵循現代經濟的發展規律，憑借多種措施強化城鄉之間的經濟交流與協作，以取得最佳的經濟效應。生態學界從生態環境的角度出發，認為城鄉一體化是指通過綜合策略實現城鄉生態環境的有機結合，以促進城鄉生態的可持續發展。[4]由此，城鄉一體化是中國現代化和城市化發展的一個新階段。它通過體制改革和政策調整等諸多手段，試圖改變城鄉二元經濟結構，以促進整個城鄉經濟、政治、社會、文化、生態諸多層面的和諧發展。

城鄉一體化的進程中，城鄉教育之間的協調互助、共同發展是其不可或缺的重要部分。它對于保證城鄉之間的順利貫通，全面實現社會主義現代化的奮斗目標具有重大意義。目前，我國教育的短板主要集中在農村地區，所以，要加大扶持力度統籌推進城鄉教育現代化。惟有如此，才能從根本上阻斷貧困的代際傳遞，才能逐漸縮小城鄉之間的教育差距，才能真正實現城鄉的一體化融合。福建做為東南沿海省份，城鄉之間的差異與江蘇、浙江相比還有一定差距，城鄉一體化的上升還有很大的空間。由此，只有加快農村中學教育現代化，才能為城鄉一體化發展提供最持久的保證。

（二）推動福建省教育現代化的必要內容

19世紀中葉，順應工業化大生產以及科學技術發展的訴求，教育現代化應運而生。進入21世紀，胡錦濤多次強調各級黨委和政府要全面貫徹黨的教育方針，切實落實《中國中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，確保到2020年我國基本實現教育現代化。黨的十八大以來，習近平總書記多次發表講話指出，中國特色社會主義教育要堅持以人民為中心，圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，抓住機遇，開拓視野，加速推進教育現代化，立志培育為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?？梢?，教育現代化已經越來越受到人們的關注。

據此，福建省頒布了福建省“十三五”教育發展專項規劃，指出“十三五”是中央支持福建省進一步加快發展的重大戰略機遇期，因此，加快教育信息化基礎設施建設，分階段實施一批重點項目，繼續改善和提升各級各類學校教育信息化基礎設施設備水平，整體推進教育現代化的任務刻不容緩。但福建省農村中學教育由于受到諸多因素的制約，農村中學教育現代化的現狀令人堪憂。這不僅影響著鄉村振興的成敗與否，而且制約著教育現代化的整體推進。鄉村振興的核心是人才，尤其是土生土長的農村人才，而人才的培育離不開教育。只有教育發達了，人才的培育才能符合社會發展的需求。只有農村教育發達了，教育的整體轉換運動才能真正實現。由此，農村中學教育現代化是福建教育現代化的重要組成部分。

鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化的現狀分析

（一）已經取得的成就

1、教育現代化的理念基本普及

教育是強國之本，推動教育現代化關乎中國教育實力和國際影響力的提升。為此，國務院在《國家教育事業發展“十三五”規劃》中，對教育改革發展的指導思想、基本原則、主要目標和主題主線進行了明確規劃。以此為基礎，在《中國教育現代化2035》中，提出了推進教育現代化的八大理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。據此，福建全省展開了教育現代化的廣泛宣傳，并制定了《福建省“十三五”教育發展專項規劃》，以教育信息化推動教育現代化。根據問卷調查顯示，91.3%的農村中學教師通過各種渠道皆知曉教育現代化的理念。這為福建省農村中學教育現代化的運行提供了指引。

2、教育現代化的融合陸續展開

教育現代化是一項系統的工程，為此，國務院在《中國教育現代化2035》中，重點部署了面向教育現代化的十大戰略任務。由此，農村教育現代化并非全盤否定自身，單純向城市教育靠攏的過程。它須秉承教育現代化的理念，立足農村教育的實際，充分融合現代教育的特質，體現鮮明區域特色的動態發展進程。為此，在《福建省“十三五”教育發展專項規劃》中明確提出融合創新，凸顯特色，推進區域均衡發展。據此，全省加速推廣“中心學校帶教學點”、“一校帶多點、一校帶多?！钡慕虒W和教研組織模式，大力推進“名校課堂”、“名師課堂”的建設。2020年，全省所有中小學?；緦崿F支持校本研修、校際合作以及城鄉學校同步備課與上課。根據問卷調查顯示，84.8%的中小學均開展了送教下鄉的活動，不僅展現了福建省優秀教師的風采，而且推進了福建省中學教育現代化的具體運作。這為福建省農村中學教育現代化的實施奠定了基石。

（二）亟待解決的問題

1、教育現代化的硬件設施滯后

教學硬件設施現代化是教育現代化的重要體現。教學硬件設施與教學規模的聯系非常密切。現代化的教學硬件設施主要包括：

多功能演示廳、網絡備課中心、網絡實驗室、互聯網實驗中心、未來教室、多媒體組裝與維護實驗室等多個專業實驗實訓場所等。這些現代化的教學硬件設施的運用對于促進教學方法的改進，提升課堂教學的效果具有重要的意義。如果一直拘泥于傳統的授課方式，不僅會削弱學生學習的興趣，而且會降低課堂的教學容量。因此，教學硬件設施現代化對教學質量的提升不可或缺。當下福建全省教育信息化基礎設施雖然取得一定成效，完小以上中小學中，網絡接入寬帶在10兆以上的學校占學?？倲档?2.5%，83.2%的班級擁有班班通。但就農村中學而言，情況卻不容樂觀。根據問卷調查顯示，92.3 %的農村學校班均出口寬帶尚未達到5M， 86.7%的教學點接入寬帶尚未達到4M以上。66.7%的班級尚未擁有多媒體教室，98.3%的學校尚未建設多功能演示廳，尤其是偏遠的農村中學，由于資金等多方面因素的限制，基本上還停留在傳統的一支粉筆、一個黑板，一張講臺的傳統授課狀態。

2、教育現代化的軟件建設薄弱

教學軟件設施現代化是實現教育現代化的核心因素?，F代化的軟件設施主要涵蓋：雄厚的師資力量，周到的后勤服務、嚴格規范的教學管理等，其中，師資力量的豐富于否是重中之重的要素。正如習近平總書記所言，百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。新中國的教育之所以有了今天這樣的成就，離不開1600多萬教師的辛勤耕耘。優秀的教師不僅是學校的重大光榮，而且是民族發展的有力支撐。由此，教師隊伍的現代化事關教育現代化的成敗。這就要求新時代的教師要具有高尚的道德，廣博的視野和深刻的智慧，能站在學科發展的最前沿，運用現代化的教學手段使學生不僅收獲知識，而且提升覺悟，從而成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者和模范踐行者，成為德智體美勞全面發展的社會主義的建設者。所以，師資隊伍的現代化是實現教育現代化的核心。為此，福建省制定了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》提出要打造高素質專業化中小學教師隊伍，實施中小學名校長培養工程，開展中小學教師境內外研修訪學，壯大基礎教育骨干教師和領軍人才。但對農村中學而言，這種機會卻可遇不可求。根據問卷調查顯示，85.4%的農村教師沒有機會參與現代化技術應用的相關培訓，93.4%的農村教師根本沒有參與過境內外研修，基于此閉門造車的現象比比皆是。此外，94.6%農村中學的教學管理還處于唯分數論的傳統模式之下，一線教師沒有機會真正參與學校的管理，學校“一把手”家長式的管理依舊占據著主流。92.6%農村中學的后勤管理處于被動的半空閑狀態，有問題則臨時應對解決下，沒有問題則無所事事，基本停擺。這對于農村中學教育現代化的運行無疑是巨大的障礙。

鄉村振興戰略背景下福建省農村中學教育現代化的建設路徑

（一）夯實教育現代化的硬件設施

1、全面落實三通校園網建設

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志。[5]實現教育現代化，迫切需要大力推進教育現代化。為此，要大力推進三通兩平臺建設，其中，三通意指寬帶網絡校校通、優質資源班班通以及網絡空間人人通。對于福建省農村中學而言，最迫切需要解決的是寬帶網絡校校通和優質資源班班通。寬帶網絡校校通的實質內容有兩個，一是基本解決各級各類學校的寬帶接入條件，二是基本完成各級各類學校網絡條件下的基本教學環境建設。由此，福建省各級政府的教育行政主管部門需深入調查，提出更加切實可行的規劃，確保對農村中學寬帶接入的投入資金，保證農村中學校園能擁有可以上網的多媒體教室，并為農村中學教師提供一套基本的軟件工具和教學資源。優質資源班班通是指通過優質數字教育資源和信息技術手段，開展多樣化的教學活動來實現教育資源的共享，如名校網絡課堂，專遞課堂、名師課堂等。它最大限度地實現了教育公平，讓農村中學的教師、學生足不出戶就可以接受一流的教育資源，從而大幅度提高農村中學的教學質量。網絡學習空間是綜合性的服務平臺。它既能為教師、學生、家長提供網絡化的社交空間，又能為各種優質資源的運行提供服務，還可以幫助學校和教育主管部門管理所有教師空間和學生空間。隨著寬帶網絡校校通、優質資源班班通設施的完善，網絡學習空間人人通的構建逐漸完善。

2、加快籌辦高效服務平臺

三通兩平臺是推進教育現代化的切入點。這里的兩平臺主要是指教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。它們既可以幫助教師與學生將有價值的教育內容呈現，促使優質資源的交流、分享，又可以通過動態的信息系統建設，強化相關職能部門對學校的教育情況進行動態監察，從而更好地幫助教育主管部門有針對性對信息化教育開展各種調整工作，進而助力我省農村教育現代化的進程。教育資源公共服務平臺與網絡空間學習是一個有機整體。隨著寬帶網絡校校通和優質資源班班通的逐步推進，福建省農村中學網絡學習將日益展開，尤其是在疫情暴發的當下，這種平臺的重要性可見一斑。為此，福建省農村中學教育現代化的進程中必須依托國家教育資源公共服務平臺，搭建起具有福建本省特色的教育資源公共服務平臺，從而實現最廣泛的資源匯聚和最低成本的網絡服務，進而為農村中學教育現代化提供保障。教育管理公共服務平臺是系統的工程，主要通過應用系統收集和匯總數據，為更好地推進網絡教學服務，為國家教育決策提供支撐。目前《福建省“十三五”教育發展專項規劃》中明確指出，要加強教育資源公共服務平臺的建設及教育資源的開發應用，提升信息化支撐教育教學和教育管理改革的能力和水平。由此，福建省農村中學現代化的進程離不開教育管理平臺的建設。

3、投資興建多功能的演示廳

學校的多功能演示廳一般是指學校內部，面積不低于200平方米，集會議廳、視頻會議廳、報告廳、學術討論廳、培訓廳等功能于一體的活動場所。它既有強大的多媒體顯示系統，可以使會議廳里的每個人都能清晰的觀看，又有現代的A/V系統，可以完成對各種圖文信息的播放功能，實現多功能廳的現場擴音、播音，同時配合大屏幕投影系統，提供優良的視聽效果。同時，它還可以通過數字硬盤錄像機，將整個過程記錄在硬盤錄像機中?？傊捎弥悄芸刂疲麄€系統可靠性高，操作簡單化、人性化、智能化。根據問卷調查顯示，89.4%的教師對這樣的演示廳只是聽聞，還沒有真正見識過。由此，就福建省農村中學而言，學校的整體設施功能比較單一，現代化的多功能演示廳基本處于空白狀態，這為相關活動的展開設置了障礙。教學設施現代化是教育現代化的基本保證，因此，在福建省農村中學教育現代化的過程中，各級政府要加大對農村中學多功能演示廳建設的投入力度。

（二）強化教育現代化的軟件建設

1、提升教師現代化執教素養

現代化的教學素養是實現教育現代化的核心要素，主要涵蓋現代化的文本解讀素養、教學設計素養、課堂教學素養和教學研究素養四大層面。[6]其中，文本解讀素養是教學素養的基礎。文本是課堂教學內容最重要的載體，惟有用現代化的教學理念走進文本，才能在課堂教學中借助現代媒體實現預期的目的。這就要求農村中學的教師要借助網絡和書籍不斷提升自身的教學理念，同時各級政府要盡最大可能給農村中學的教師提供各種走出去的機遇，讓教師進一步開拓視野。教學設計素養是上好一節課的前提。針對不同的教學內容和教學班級，只有精心考量，確定合適的教學方案，才能達到最佳的教學效果。因此，農村中學教師在備課的過程中，要根據學校和學生的現實狀況，結合新課程標準對教學進行有效設計，如此，才能讓不同層次的學生在課堂中皆有所收獲。課堂教學素養是課堂教學中師生之間實現交流的真實場域，直接影響著課堂教學的效果和質量。為此，福建農村中學的教師可以通過送教下鄉等活動，立足農村中學的實際，仔細斟酌課堂教學目標、教學內容、教學過程的順暢實施，不斷提升自身的課堂教學素養。只有這樣，現代化的課堂教學才能完成。教學研究素養是指教師在完成教學的過程中，需具備對教學進行反思的能力。教學是一個動態發展的過程，因此，福建省相關教育主管部門需加大對農村中學科研課題的傾斜力度，引導教師通過參與相關科研課題、撰寫論文、教育心得等方式對教學進行歸結。這對于提升農村中學教師現代化的執教能力不可或缺。

2、完善現代化教學管理機制

任何一種活動的順利展開都離不開制度的支撐，由此，福建省農村中學教育現代化的實施更離不開現代化的教學管理機制。傳統的教學管理機制基本上崇尚分數至上論，不僅嚴重歪曲了教學的價值取向，更不利于教學現代化的實現。為此，運用現代管理科學和教學論的原理與方法，構建現代化的教學管理機制，使教學過程的各個要素有序運行，高效運轉勢在必行。這就要求我們首先要重視以校為本的教學研究制度。即立足學校自身的教學問題并進行相應的制度建設，這是保障教學改革和教學專業化發展的最有力的內在機制。其次，構建民主科學的教學管理機制。農村中學的學校須改變以往家長式的管理方式，建立健全由教師、學生、學生家長、教育專家或社會知名人士組成的教職工代表大會制，加強民主管理和監督，使廣大教師可以通過法定的形式和正常的渠道參與學校管理工作。[7]最后，要構建促進教師成長的考評制度。農村中學相對于城市中學而言，教師的整體安逸性會更高。如果繼續沿用傳統的考評制度，顯然不適合教育現代化的發展訴求。因此，要結合新課程改革的精神，把教師的教學研究、教改實驗、創造性教學和校本課程開發以及師生關系引入考評的內容。在考評的過程中逐步引導教師學會反思、學會自我總結。[8]同時建立考評檔案，幫助教師全面了解自己，明確自己的努力方向。

3、深化現代化后勤管理標準

后勤管理是管理者運用一定的原理、方法和手段，通過一系列特定的管理行為和領導活動，使全體成員努力工作，以達到后勤工作目標的過程。[9]現代化的后勤管理不僅能為學校的職能活動提供可靠的物質保障，而且可以最大限度地調動職工的工作積極性。但目前福建省農村中學的后勤管理還存在著組織手段滯后，管理人員的素養相對低下，管理信息化和智能化基本空白等諸多問題。為此，若想把福建省農村中學教育現代化落到實處，就需深化農村中學現代化后勤管理標準，首先，要用現代化的思維替代傳統的思維，進而使后勤管理更加現代。其次，實施數字化的校園管理舉措，這是深化現代化后勤管理的關鍵。根據問卷調查顯示，福建省農村中學81.4%的學校后勤管理仍然沿用傳統的管理方法，不僅費時費力，而且效率低下。為此，需要各級政府引進相關的智能管理系統，為福建省農村中學實現后勤管理現代化提供條件保障。最后，要提高農村中學后勤管理人員的素質。根據調查顯示。65.4%的教師對學校后勤管理人員的素養表示不滿，這對教育現代化進程的展開無疑有很大的負面影響。因此，隨著教育現代的推進，強化后勤人員對后勤管理智能系統的使用，提升后勤管理人員的素養不容忽視。

總之，教育現代化是中國教育改革發展的一貫主題和鮮明旗幟，它不僅為中國特色社會主義事業的發展提供精神動力，而且為社會主義現代化的實現提供智力支持。為此，《中國教育現代化2035》中明確指出，中國教育現代化是具有中國特色的現代化，全面實現教育現代化，尤其是落后地區、弱勢教育群體、各級各類教育水平的整體提高、協調發展，逐步邁入教育強國行列是新時期中國教育現代化的主要奮斗目標。由此，農村中學教育現代化必然成為中國教育現代化最重要的組成部分。但由于諸多因素的影響，目前福建省農村中學教育現代化還存在著一系列的問題。為此，需要立足福建省農村中學實際，有針對性地改進短板，從而將農村中學教育現代化的發展推向更好的水平。

參考文獻

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[5]三通兩平臺.360百科，https：//baike.so.com/doc/7052520-7275427.html.

[6]吳成業.教師教學素養的四個維度[J].湖北教育，2016（6）：15.

[7]教學管理.360百科，https：//baike.so.com/doc/5409767-5647804.html.

[8]劉曉丹.如何優化教學管理制度[J].現代交際，2011（7）：23.

[9]后勤管理.360百科，https：//baike.so.com/doc/2157457-2282788.html.

作者簡介

滕松艷 嶺南師范學院法政學院副教授，研究方向為馬克思主義哲學與當代意識形態