慰問

林榮芝

教師節，鎮政府例行搞慰問，鎮里的學校頓時熱鬧起來了。

鎮長滿面春風帶領慰問團逐個學校進行慰問，熱情地同教師們逐一握手祝賀。

小汽車來到鎮中心小學。鎮長走下車興致勃勃地握住黃老師的手，熱情又親切地說：“陳老師，教師節過得愉快哇！”

鎮文教助理小林在一旁忙悄聲更正說：“是黃老師，不姓陳。黃老師是縣里先進教師。”

“哦，原來是黃老師，不是陳老師，張冠李戴了，抱歉！”鎮長又一次握住了黃老師的雙手使勁地搖了起來，“教師光榮，像你這樣的老先進教師，全鎮人民是不會忘記你的呀！”

黃老師聽了這話，心里感到甜滋滋的，熱淚也不禁為之奪眶而流。

第二年教師節，鎮政府又例行搞慰問。鎮長依然帶領慰問團逐個學校進行慰問。

來到鎮中心小學，鎮長依然興致勃勃地握住黃老師的手說：“龍老師，教師節愉快吧！”

鎮文教助理小林又在一旁悄聲更正說：“是黃老師，炎黃子孫的黃，不是龍。”

“噢，對，是黃老師。”鎮長又一次緊緊地握住黃老師的手搖了起來，“黃老師節日過得愉快吧？”

“嗯，愉快……”黃老師這時感到雙手有些酸痛了。

年復一年，又一個教師節到來了。

鎮政府照例搞慰問。鎮長照例帶領慰問團逐個學校進行慰問。

鎮長剛從小汽車里鉆出來，黃老師見了，心里竟然打起鼓來，忙搶上前去，握住鎮長的手，強裝笑臉說：“張鎮長，你好！我姓黃，炎黃子孫的黃……”

“嗯……”鎮長的臉先是一沉，但很快又堆起笑態，“好！大家都好！”

在回歸的路上，鎮長突然想起了什么，轉頭問文教助理小林：“小林，那個黃老師今天是不是有點不大正常？”

“這……”小林笑了笑，“也許是吧！”

（選自《不可不讀的中國百年百篇經典小小說》）

【張老師點讀】

這篇小小說運用具體情境和人物語言的反復來推動故事情節，表現人物形象，突出小說所暗示的思想內容。從整體結構框架上看，小說三次呈現鎮長慰問鎮中心小學老師的情境。

第一次，鎮長把黃老師叫作陳老師。第二年教師節，鎮長把黃老師喊作龍老師。又一次教師節，沒等鎮長開口，黃老師首先聲明自己姓黃。三次情境的反復，寫出鎮長年年來慰問、年年記不住老師姓啥的滑稽場面，再回讀“全鎮人民是不會忘記你的呀”，諷刺之意彰顯，批評了張鎮長之流的官僚主義和形式主義工作作風。

運用反復手法，不是簡單的重復，而是同中有變，變中求同。如張鎮長的語言描寫，前兩次大致相同的語句：“陳老師，教師節過得愉快哇！”“龍老師，節日過得愉快吧？”但第三次，改為“好！大家都好！”以免再叫錯其他老師，再次出丑，顯得尷尬。雖然形式有變化，其揭示的本質內涵是完全相同的。文中表面關心、其實敷衍的“小官”丑態得到強化，人物單一性格爆出最大的亮點。