放飛獨立的翅膀

李程

“教育首先要引導孩子沿著獨立的道路前進，放手讓他們在生活中發展，那么深藏在個體內部的各種潛力就能獲得充分的發展。”獨立、自主是人的終身發展的動力。

我們大家可曾注意到，生活中有不少孩子對本應該是處理的事，毫無主張，事事都依靠家長，也有些孩子年齡雖然不大，卻很自覺，早上自己按時起床，自己穿衣服、洗漱等等。我們發現他們有個共同的做法，那就是在孩子很小的時候，就注意培養他們的自主意識和能力。我們把這些家長成功的經驗概括為——自主性。即：人在生活中的獨立性和主動性，表現為個體自由的、獨立的、支配自己的言行的一種狀態。

有這樣一位母親，孩子已經上小學了，送他上學還要費力地背著孩子走，直到離學校很近了，怕教師看見了，不愿意的把孩子放下來。如此被母親呵護大的孩子，他的自主性從何談起呢？作為家長，就根據孩子的自身特點和能力，擴大孩子的自由活動空間，為自己的行為自由選擇。

不少家長認為，孩子還小，不懂安排自己的活動，事事都替孩子安排，好孩子只是執行，這樣孩子的自主性得不到發揮，就可談不上培養自主。只有給孩子完全的自由和時間。孩子的自主性在他的自主選擇上表現最為明顯。但不少家長怕孩子選擇錯誤，不給孩子選擇的權利。這樣的家長，孩子長大后就不可能適應競爭激烈的社會生活。家長應主動給孩子選擇的權利，并告訴孩子對自己的選擇負責。有這樣一位家長，他本打算讓孩子學鋼琴，可這位家長帶孩子去了文化宮，發現孩子對畫畫看的看出了神，于是這位家長尊重了孩子的選擇，同時也提出了要求，要對自己的選擇負責，一定要堅持下去，把畫學好。

幼兒期是一個思想行為形成的關鍵期。大班幼兒即將進入小學學習，生活的環境和方式都將發生巨大的變化。而幼兒能否順利的完成角色轉換，適應環境，用自己的力量去發現、去解決、去獲得各種活動的結果，將決定其今后的學習、生活狀況及自信心、獨立性的形成。因此，我在設計組織大班的春游活動中，是以培養大班的獨立性、自主為目的，并貫穿于整個活動的過程中。

一、提供環境創造機會

幼兒園即社會，從獨立的意識到獨立行為的形成，需要在實踐中不斷的磨礪。教師可以引導幼兒從身邊一點一滴的事做起，給幼兒一個自我發展的機會。如：讓孩子整理自己的小箱子，區角物品擺放，桌椅的擺放等，都是培養幼兒獨立性的途徑。

在春游活動中，孩子離不開父母獨自出行遠門，更是培養其獨立性的好機會。在活動前，老師就向幼兒交代了一定的任務。如：自己整理小書包，檢查食物，水，零食是否安放妥當，還別忘了帶好塑料袋，濕巾等物品。在活動中，老師注意引導幼兒自己照顧好自己。如：午餐時自己動手，吃完飯后整理垃圾，管好自己的衣物，小包等。并鼓勵幼兒自己思考解決一些小問題。這次春游午餐時，一個幼兒發現自己忘帶了紙，他也沒有找老師。而是自己去向同伴商量解決。而同伴也對他說，以后你出門前一定要檢查仔細，因為這是你自己的事情。由此可見，孩子們的腦中已逐漸形成了獨立意識和責任感。

二、適時引導，耐心等待

幼兒畢竟是幼小的，在他的生活中隨時會出現各種各樣的問題和困難，他是否能鼓起勇氣、勇敢的面對批評和挑戰，最終是否能戰勝困難、取得成功，很大一方面取決于老師的教育方式。首先老師要根據幼兒的年齡特點分析困難的程度是否在孩子力所能及的范圍之內。其次，教師啟發引導幼兒和幼兒共同解決問題，有時幼兒無法獨立解決問題，是因為其缺乏一定的知識經驗。如果老師只是片面的認為對孩子放手才能達到讓其獨立的目的，那么孩子只能一而再，再而三的失敗，最后。喪失自信而產生自卑和畏縮的心理。老師適時的介入，不僅能恢復孩子的自信，還能使孩子增長有關方面的知識。同時，幼兒還會對老師產生一種信任感，以后再遇到類似的問題，她就會從容而自信的思考與應對了。

一種品質的形成不是一朝一夕可以完成的。因此，教師要有一份耐心，以發展的眼光看待孩子，給孩子一定的時間。

三、家園一致，教育同步

孩子的年齡特點決定了對其所進行的教育必須是一個鍥而不舍、長期的過程，家園一致教育才能達到事半功倍的效果，否則就像給一只壞了的皮球打氣，一邊在打氣，另一邊在漏氣。因此，我們也不能忽視家庭教育的力量。在春游活動前，老師在向家長介紹春游路線的同時，也進行了一些相應的準備。如：讓幼兒自己整理書包、準備物品，而家長可做一些指導，還可以讓幼兒在家長的提醒下，早上準備起床等等，讓幼兒明白獨立性的重要性，讓幼兒邁向獨立、自主而自信的步伐面對人生的一次又一次轉折。

俗話說：“萬丈高樓平地起，”只有從小打好基礎，才能不斷添磚加瓦。擁有獨立的能力，永遠都自信而樂觀的面對挑戰，開拓進取，而一個缺乏獨立性，幼兒卻為所依賴，永遠只是在母親翅膀下庇護著的小鳥。讓我們每個教育者從現在做起，在不久的將來都能放飛自己獨立而堅強的翅膀。