智障學生“養成好習慣”的探索與實踐

閆寶華

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是要培養學生良好的行為習慣。”教師是學生成長的引路人，不僅要傳授給學生知識，還要培養學生良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。智障兒童由于自身缺陷，在認知能力、個性發展方面遠遠落后于正常兒童，很難形成正確的是非標準、道德觀念，以及良好的道德情感和行為，很多家長也因為對孩子的過度保護而忽視了他們的行為習慣養成教育。因此，新時代以立德樹人為根本任務的中國特色社會主義教育，更加凸顯了“養成好習慣”教育思想的重要現實意義，并對培智學校這一教育思想的探索實踐開辟了廣闊的前景。為此，我校結合相關課題做出以下探索與實踐。

一、科學的訓練內容是養成好習慣的核心

目前，特教學校尚無完整的行為習慣訓練方面的教材，結合輕、中、重度三種智力障礙兒童的認知特點與接受能力及《培智義務教育階段課程標準》，以生活為主線構建了智障學生行為習慣訓練目標與手冊，內容涵蓋：學習好習慣、生活好習慣、文明好習慣、健康好習慣、勞動好習慣五個方面的內容。教育學生從小事做起，從身邊做起。如：學習方面從教給學生良好的坐姿、正確執筆姿勢開始;生活方面從穿衣整潔、講究個人衛生做起。做到目標最小化，并不斷強化學生的學習意識。

二、家校合作是養成好習慣的基礎

父母是孩子的第一任老師，孩子從懂事開始父母便要教導孩子學習各種技能，但有的父母認為孩子進入學校后自己的教育任務便結束了，而一味地依賴學校教育，但效果并不理想，究其根源，不是學校教育做得不夠好，而是只有學校教育與家庭教育相結合，這樣才能達到最好的效果。為此，學校實施以下策略，取得了良好的效果。

（一）定期召開家長會、舉行全員家訪活動。及時了解學生的成長環境及在家的表現，對缺乏家庭教育經驗的家長給以指導，老師與家長交流后，對家長提出一定的要求，以便才能更好的達到行為習慣的養成目標。

（二）家長與老師對孩子的要求一致。對于智障兒童來說，在家里的時間要比在學校的時間多，為了讓老師在學校中教授孩子的東西能夠得以保存下來不被丟之腦后，，家長非常有必要配合教師做到統一標準。如果家長不按照老師的標準來要求智障兒童，這對他們行為習慣的培養是極為不利的，更會讓孩子思想產生混亂，之前所做的努力也將會全部白費。只有家長與老師雙管齊下，為同-一個目標也就是培養智障兒童良好的學習生活習慣，堅持不懈的努力，最終才能夠有效果。

（三）開展家庭教育大講堂活動。為幫助廣大家長朋友轉變教育觀念，提升家庭教育水平，弘揚良好家風，營造有利于孩子健康成長的良好環境。學校每學期舉行一至二次家庭教育培訓活動，聘請有經驗的家庭教育指導老師，為家長們解讀家庭教育存在的突出問題與解決方向。大講堂活動拉近了學校與家長之間的距離，形成了教育合力，明確了家長在家庭教育中的主體責任，引導家長不斷更新家庭教育觀念，全面學習家庭教育知識。

三、榜樣的作用是養成好習慣的關鍵

列寧說：“ 榜樣的力量是無窮的”。榜樣是活的教科書，具有生動、形象、具體的特點。智障學生也像小樹一樣，有一定的可塑性，給他們樹立好的榜樣十分重要，用正面的典型給他們做榜樣，他們就會做的更好。這些特殊的孩子接觸最多的人就是家長和老師。所以，教師和家長的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是他們學習的榜樣，所以，教師的一言一行都會對他們產生潛移默化的影響。因此，學校要求，凡是要求學生做到的，教師首先做到，這對學生行為習慣的養成起了很好的促進作用。上課時，作自我介紹示范，老師們會很注意自己的站姿，給學生美的感受，同樣老師也這樣要求學生。現在學生們也很注意自己的儀表。古人云身正為師，教師要求學生做到的，自己應首先垂范，因此，教師在思想上應積極向上，誠信守信，表里如一。在教學上，應好學不倦，一絲不茍，勇于探索。在生活習慣上應講究衛生，儀表端正。在工作上自強敬業，勇于創新，這是一種巨大的無聲的教育力量也只有這些品性儀表健康的習慣，才能去影響學生、教育學生，才能使學生在教師的潛移默化的影響下形成良好的行為習慣。

普德曼說過，播種一個行為就會收獲一個希望，播種一個習慣就會收獲一個個性，播種一個個性，就會收獲一個命運。人們常說，殘疾孩子是上帝不小心遺落在人間的天使。對于這些折翼的天使，我們有責任讓他們成長，讓他們突破自我，而我們則靜靜地等待著彼岸花開。