高中英語作文寫作教學指導研究

汪慶花

摘要：在高中英語教學過程中，作文是對學生英語綜合能力的檢驗，而且它還能檢驗出學生的情感表達能力。在高中英語寫作中，教師要結合學生的學習水平和認知能力去進行教學方法的設計，并且要提升學生的整體能力，進而能夠提高學生的寫作質量。傳統的高中英語教學中，教師只關注學生對基礎知識的掌握程度，并不重視學生的實際應用能力。因此教師在教學過程中，要對學生的英語作文寫作進行正確的指導，這樣才能夠提升學生的英語作文水平。

關鍵詞：高中;英語;作文寫作

引言：

高中英語教學中，教師要重視對學生的作文進行指導，通過多種方式的應用，不僅可以提高學生的作文質量，還能夠增強學生的英語實踐能力。但是在目前很多學生都會懼怕寫作，這是因為學生對英語知識的掌握程度不夠，而且學生的實踐能力不強，因此就導致學生作文質量一直無法提升。因此教師要深入研究寫作對學生的影響，并且創新多種方式去對學生進行作文教學，以此來提升學生的作文水平。

一、激發學生的寫作興致

當前高中英語教學方式是以學生聽說讀寫為主，但是由于英語知識的復雜程度比較高，而且英語對于學生來說也是比較陌生的，因此他們并沒有很強烈的學習興致，并且不會主動的進行英語知識。教師在日常教學過程中要利用正確的方式去引導學生，這樣才能夠激發學生的學習興致。因此教師在對學生進行教學時，要利用趣味性的語言，并且結合英語學科的特點，這樣才能夠吸引學生的注意力。教師還要提前了解學生的性格特點和學習水平，這樣才能夠保證所創新出的教學方式是符合學生學習需要的。傳統英語教學中，教師并不會多與學生進行溝通，這也就令學生與教師之間的關系比較緊張，而通過創新教學方式可以改善師生之間的關系。教師還要結合當前的社會發展，為學生創新出更多的教學方式，例如教學情境、小組合作、英語演講等方式，這樣可以有效的調動學生的學習積極性。當學生產生學習的動力后，他們在作文寫作上也會更加的投入，進而能夠提升學生的作文質量。

二、引導學生正確構思

教師在吸引到學生的注意力后，要對學生的寫作過程進行正確的指導，這樣才能夠保證學生的文章是具有條理性的。首先教師要引導學生對寫作要求進行詳細閱讀與理解，然后再根據主題去確定自己的寫作內容。作文主題對學生的寫作來說非常重要，它可以牽制學生的寫作內容，這樣可以提升學生的寫作質量，但是如果學生的寫作偏離主題，那么學生的作文會非常混亂。目前的作文寫作形式有很多，教師在教學過程中還要引導學生結合實際例子去進行寫作，以此來表明寫作主題。高中階段的學生在進行寫作時，會直接根據自己的想法進行，這樣雖然可以發揮學生的英語思維，但是卻令文章結構混亂。因此教師要引導學生進行內容大概描述，這樣有助于學生的寫作，還能夠讓學生將自己的觀念進行完全表達，并且能夠突出主題。教師還要增強學生的英語知識應用能力，這樣可以讓學生正確的應用英語詞匯和語法，教師要讓學生利用正確的知識去表達自己的觀點，并且能夠保持句子的通順，而且教師還要引導學生正確利用連接詞，這樣可以保證整篇作文的框架足夠清晰。

三、增加學生的詞匯積累量

在高中英語作文中詞匯是非常重要的，學生的詞匯量能夠決定著作文的質量，但是很多學生并沒有學習英語詞匯的動力，為了能夠更好的提升學生的作文質量，教師還是要對學生進行詞匯量教學。如果學生沒有足夠的詞匯量，那么他們就不能順利的表達自己的想法因此教師在英語教學過程中要引導學生增加自己的詞匯量，而且要利用正確的方式去鍛煉學生的英語詞匯應用能力。引導學生能夠正確的將詞匯應用在各個英語句式中，這樣就能夠增強學生的語言表達能力，還能夠提升學生的作文質量。教師還要引導學生去利用自己的思維思考寫作要求，從而能夠利用不同的寫作形式去表達作文主題，其中足夠的詞匯量和句式對學生寫作水平的提升有很重要的影響。

四、引導學生不斷閱讀

高中階段的學生已經具備一定的寫作及閱讀能力，但是為了能夠提高學生的寫作水平，教師要引導學生多進行閱讀，在英語教學中閱讀與寫作的關系非常密切，因此教師利用正確的方式去引導學生。教師可以讓學生將閱讀到的好詞好句進行記錄，并且能夠正確應用在寫作中，這樣可以有效的提升學生的作文質量。通過閱讀量的增加可以擴大學生的學習視野，還能夠增加學生的詞匯量，教師在引導學生進行閱讀時也要考慮到書籍的難度，內容難易適中，語言生動形象的書籍可以很好的吸引學生的注意力。當學生將英語閱讀形成一個習慣后，他們就能夠在無形之中學到了更多的英語知識。

結語

在高中英語寫作教學中，教師首先要調動學生的學習興致，并且引導學生學會正確的作文結構。教師還要引導學生增加自己的詞匯積累量，這樣才能夠保證學生的表達是正確的。通過閱讀量的增加，不僅可以增強學生的語言能力，還能夠提升學生的寫作質量。由此可見，在高中英語寫作中，教師要利用正確的方式對學生進行指導，這樣才能夠有效的提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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