探究小學道德與法治課程的教育策略

馬麗敏

摘要：德育在學生的成長過程當中，是有非常重要的。一個人可以沒有很高的智慧，但是在成長過程當中，必須要有良好的品德，才能稱得上是一個端正的人。所以學生的教育一定要從小學這一個階段就開始抓起，從課堂開始。

關鍵詞：道德;法治;教育

小學是學生開始接觸校園的起始階段，同時也是學校成長非常關鍵的時期。在這個階段培養學生，更容易讓學生樹立一個正確的認知。所以在小學道德教育的過程當中，教師要采用靈活多樣的教學策略，讓教學內容在課堂上煥發活力。

一、巧用課堂導入環節，激發學生興趣

就小學道德與法治這一門學科來說，有的一些教學內容是比較單一的。對小學這個階段的學生來說，學習起來非常的乏味。在課堂上，教師要學會適當的去激發學生的興趣，要時刻關注學生的學習情況，活躍課堂的氣氛。教師要用精彩的導入環節，來打造愉悅的課堂。

比如學生在學習《我和我的家》這一節時：教師可以在備課的環節，設計精彩的導入，讓學生帶著愉悅的心情進入到課堂教學中。首先教師可以在課件上展示家長兩個字，緊接著配一些相對柔情的音樂，通過這樣的情感導入來刻畫出家長的形象。緊接著，教師可以展示有關于家長的繪本讓學生內心變得更加溫暖。正當學生欣賞著課件當中展示的內容時，大屏幕上可以出現一些照片，這樣學生的心就會立馬變得非常激動，當他們看到自己的家長，教師可以在這個時候去引導他們，大家看到自己的家長了嗎？他們正在哪里呢？他們正做著什么呢？在一些學生眼中，教師已經看到了閃閃的淚光。有了這樣非常深刻的情感導入為基礎，學生就會自然而然地深入到課堂當中，其實一個課堂的導入環節，就可以喚醒學生內心的情感，構建一個高效的教學課堂。

二、創設和諧的教學氛圍，激發學生的情感

在如今的教學當中，素質教育已經逐漸的融入到每一位教師的教學課堂。教師在備課的過程當中，要根據學生的學習情境，改變傳統的一些不適宜的教學方法，選取適合他們的教學方法。為學生的學習營造一個科學的、輕松的氛圍。

如在學生學習《學會尊重》這一節課時，就是要通過這節課的學習讓學生了解尊重的概念，在學校要尊重同學，尊重老師;在生活中要尊重家長，尊重他人。通過學習活動讓學生真正的去了解家長和教師對他們的用心。在這節課中，教師可以為學生準備幾個尊重他人的故事，在學生觀看完這些資料之后，教師可以讓學生以小組的形式來討論一下自己內心的想法。交流中，由于部分學生平時對自己的家人或教師有一些抵觸的心理，學生的情感沒有辦法完整地表現出來。那么在這節課的教學過程中，教師要改變原有的嚴肅的面孔，要學會鼓勵他們，讓他們勇于去發表自己的想法，這樣教師就真正的把課堂還給了學生，讓學生都打開自己的內心都去盡情的放松自己，完全的融入到課堂學習中。以前學生可能沒有認真的觀察過自己的家人，通過課堂教學讓他們了解到爸爸和媽媽都是非常愛他們的，從而激發學生愛與尊重的情感。小學這一個階段的學生，在情感方面的建立還不完整。所以教師在本節課的講授過程中，要幫助學生建立完善情感體系，要讓他們學會去尊重別人，尊重別人的勞動成果，尊重別人的情感等，從而對學生的情感教育進一步升華。

三、創設生活化的教學課堂

教師不能夠只專注教學內容上的講授，而是要將這些內容與學生實際生活緊密地聯系在一起，讓學生走進自己的生活，引導學生在生活、學習中樹立正確的價值觀，形成良好的品格。所以教師要在課堂上創設相對生活化的一些教學情境，讓學生能夠學以致用。

在學生學習《我家的好鄰居》這一篇課文時，教師可以為學生涉及很多生活當中的情境，如我的同學回到家發現中午曬的被子消失了……聽到這里學生忍不住紛紛想表達自己的想法。“大家想不想知道他們家的被子究竟去了哪里呢？我們來接著聽這位同學說吧。”是他們隔壁的王奶奶看著天氣有些不好，這樣曬被子，也沒有什么好處，還可能會下雨，就及時的把他們家的被子給收起來了。“原來是這樣啊，同學們，你們聽到了這一個小故事，心中有什么樣的想法呢？”學生在此時就會盡情的發表自己的想法：“鄰居之間就應該互相幫助。”……“誰還能接著說說自己與鄰居之間的故事呢？”就這樣通過生活當中所發生的一些事，讓學生非常自然的融入到了課堂教學過程中，進入了學習的狀態。

把學習更好的融入生活，是提高學生學習興趣的一個重要途徑，就是為學生創造生活化的教學情境，讓課堂上的教學變得更加活躍。所以在小學道德與法治這個學科的教學過程中，教師要科學的運用多樣的教學手段，為學生創造生活化的學習情境，讓學生在這些情境當中掌握相關的知識。

四、運用新的教學方法，讓學生主動的參與課堂學習

在整個的教學過程當中，教師一定要注意教學方法的改變，傳統的一些教學的方法，可以發揮教師在課堂上的講課的作用。不過長時間以這樣的模式來進行講解容易讓學生產生疲勞的狀態，從而對這個學科失去了學習的興趣，所以當教師在課堂上發現學生感覺疲憊的時候，就要尋求一些新的教學方法，以此來吸引學生的興趣，調動他們在課堂上學習的積極性，如多媒體教學、情景表演、游戲等進行教學，會是更符合學生需求的一種教學的模式。

在備課的過程當中，教師可以以一些短視頻的形式來引入教學或教學過程中融入情景表演、游戲，以此調動學生的積極性。如果課堂上沒有多媒體教學來穿線，表演、游戲等互動做輔助。只是老師以口頭的形式來進行講解，學生雖然可以理解知識，但是他們的內心不會有非常深的印象，可見利用新的教學方法來進行教學，更容易調動學生的學習興趣，激發學生內心的情感，達到情感的共鳴，促進學生的主動性。

結束語：

綜上所述，在道德與法治學科教學的過程當中，會遇到很多學生的問題，面對新的教學內容和新的學習環境，教師要不斷的更新自己的教學理念，采用多種教學策略，讓學生的認知情況和學習水平不斷提高。所以教師在教學過程當中，要以學生的實際情況出發，關注每一個學生成長的情況，讓每一個學生都能擁有一個健康的人格。

參考文獻：

[1]李翠翠. 探究小學道德與法治課程的教育策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（11）：25-26.

[2]王啟明. 淺析小學道德與法治課程和普法教育的融合策略[J]. 天天愛科學（教育前沿），2021，（08）：145-146.