小學信息技術圖形化編程教學探究

賀中意

【摘要】在數字化社會建設中，培養學生的信息技術素養有利于社會的發展建設。但如何在教學階段實施信息技術教育是一個難題。圖形化編程操作簡單、邏輯性強、涵蓋面廣，符合小學階段學生的認知特點。為此，本文對于在小學信息技術課程中開展圖形化編程教學提出了建議。

【關鍵詞】小學;信息技術;圖形化編程

伴隨著信息化的快速發展，國內教育越來越注重對于學生的信息素養的培育。小學信息技術課程對小學生的成長和發展有著重要的影響，但一直以來國內的教育深受應試教育的影響，大部分教職人員過于注重理論知識的灌輸，未能意識到信息技術課程對于學生的作用。從信息技術的實際教育意義來看，有利于培養學生解決問題的能力。因此，在小學階段通過圖形化編程開展信息技術教學，有利于激發學生的興趣，有利于提升學生的信息技術素養。

一、圖形化編程軟件特點

圖形化編程軟件主要用于培養八歲以上的兒童的信息技術素養。軟件的開發和功能都是根據兒童的認知來進行設計。其中，圖形化軟件將程序命令以及參數通過積木的形式來引導學生進行操作，學生只需要通過鼠標移動編程部件進行組合。基于圖形化軟件的特點來看，主要包含了三個方面，分別是邏輯思維性強，覆蓋面廣，操作簡單。雖然一般的程序軟件都是需要通過英文來進行開發，但是圖形化軟件不需要學生認識英文，只需要學生去操控鍵盤、鼠標，進而可以實現程序操作。另外圖形化軟件覆蓋的知識面較廣，不僅只是變成內容，還設有特效設計、角色旋轉等功能，十分貼合小學生階段的學習興趣。最后，圖形化軟件將程序內容設計成為積木，學生可通過移動積木來執行不同的程序。這有利于加強學生的邏輯思維，為小學生的信息技術學習打下了堅實的基礎。

二、圖形化編程對于小學教學的意義

基于上文對于圖形化編程的介紹，可知圖形化能夠培養學生的創造力，同時，計算機編程也有利于轉移學生對于電腦游戲的注意力，主要意義有以下幾點：

1.圖形化編程教學有利于促進信息技術與其它學科的融合。從圖形化的界面中我們可以看到，學生可以自由創造交互式故事情節、動畫、游戲等內容，并且還可以利用程序模塊來表達自己的創意和想法。另外，圖形化添加了自然語言的表達，促使信息技術更加貼近生活，從而培養學生的信息素養和科學素養。

2.圖形化編程教學有利于激發學生的學習熱情，培養學生的協作能力。在圖形化編程教學課堂中，教師通過小組討論和小組分工的方式來完成學習任務，在這個過程中善于美術設計的學生負責作品外觀設計，善于表達的負責腳本故事，善于電腦的負責程序編寫，整個教學過程中發揮了各個學生的長處。

三、小學信息技術開展圖形化編程的策略

（一）通過多媒體，開展圖形化編程教學

在剛開始接觸圖形化編程教時，絕大多數的小學生還是難以理解圖形化編程的作用及意義。因此，教師需要向學生介紹圖形化編程的功能以及圖像設計，利用多媒體的技術將圖形化編程的相關知識通過直觀的圖片或者動畫的方式直接呈現，進一步促進學生對于圖形化編程的理解以及云應用。比如，《初識圖形化》的教學，教師使用多媒體來教授圖形化編程各個界面的特點，展示圖形化編程中的舞臺區以及腳本區的功能，然后再進一步地展示圖形化編程的相關作品，激發學生的好奇心。緊接著，教師通過引導學生操作圖形化軟件，引導學生發揮想象力來進行作品的創造。

（二）利用生活化案例，鍛煉學生思維能力

知識源于生活，在圖形化編程教學中通過采用日常生活教學案例開設計教學內容，幫助學生了解知識的來源以及解決對知識的困惑，有利于促進學生的知識接受效果，以及有利于提升學生知識的應用能力。學生在設計圖形化作品時，可以使用生活周圍的例子來制作故事、游戲、動畫等，從而提升學生創新思維能力。例如，《多角色判斷》的教學中，教師可以給學生具體的場景，并為學生演示相關的功能操作，然后，組織學生完成場景設計的設計。學生根據自己的興趣愛好，通過移動鼠標點擊角色窗口按鈕。接著，學生可打開對話框進入“Animals”文件夾，從“Animals”文件夾選取符合作品設計的角色，選擇好點擊確定。然后，根據任務把一定角色放到相應的位置。做完簡單的案例設計后，教師可進一步讓學生自由發揮想象，比如，讓學生設計商場的角色，引導學生根據自己的經驗發揮想象力，通過添加角色來完成校本的設計。

（三）在圖形化編程教學中提升操作能力

圖形化編程最為重要的是培養學生的操作能力。因此，編程過程中，教師積極組織學生開展實踐活動，引導學生熟悉編程軟件的特點，提升學生的應用能力。另外，教學過程中以學生為主體，引導學生主動探索其中的內容，幫助學生提升作品的質量，從而提高圖形化編程教育效果。例如，《在一定的范圍內移動》教學中，教師首先需要為學生講述如何確定兩邊的x座標值，然后通過判斷語句來控制角色的活動范圍。當學生已經掌握其中的操作步驟后，讓學生控制角色走正方形。在練習過程中，教師可根據學生的不同興趣，引導學生對內容進行創新，比如，有學生將正方形改編成六邊形，有學生在正方形中涂上顏色。另外，則是有些學生為作品添加背景音樂。學生作品設計完成后，教師可以讓學生互相點評不同組之間的作品，從而提升學生對圖形化編程教學的興趣和熱情。

四、結語

綜上所述，圖形化編程十分符合小學階段學生的認知特點。因此，在圖形化編程教學中，教師可結合學生的興趣愛好，引導學生完成作品的設計。目前，國內已經有多個地區嘗試使用圖形化編程的教學，希望廣大的教師能夠開發出精彩的圖形化編程教學內容，從而對于圖形化編程提出更高的要求。

參考文獻：

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