連鎖教學(xué)在 《園林工程概預(yù)算》 中的應(yīng)用研究

高培培

（衡水學(xué)院園林教研室 河北 衡水 053000）

1 課程內(nèi)容特征分析

《園林工程概預(yù)算》 是一門與工程經(jīng)濟相關(guān)的課程，主要內(nèi)容涵蓋園林工程概預(yù)算基礎(chǔ)知識、定額、工程量計算及規(guī)則、園林工程施工圖預(yù)算、園林工程工程量清單計價、園林工程預(yù)算審核、結(jié)算與決算、預(yù)算軟件的應(yīng)用。該課程是為本科開設(shè)的專業(yè)選修課，以園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、園林建筑、藝術(shù)原理等專業(yè)課為前期導(dǎo)學(xué)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生工程經(jīng)濟思維及編制預(yù)算的能力。

課程內(nèi)容特征是前后章節(jié)的邏輯順序較強，從第二章至第六章，各章知識基本是按照編制預(yù)算文本所需的各個環(huán)節(jié)而設(shè)置的，各章節(jié)知識前后邏輯性明顯，前一章是后一章的基礎(chǔ)，只有在學(xué)習(xí)了上一章節(jié)后，才能學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)。

2 學(xué)情分析

從近些年學(xué)生選課情況分析，一方面，基于學(xué)生對該課程與實踐聯(lián)系緊密，工作缺口大、工作就業(yè)率較高、待遇較好的基本認識，該門課選課情況良好，每年都能達到80%。而另一方面，學(xué)生對園林工程實踐缺乏參與和認知，對工程內(nèi)容、工程材料、工序認識不足；課時較少，短時間難以接受過多的知識、學(xué)生鍛煉機會少等，這些因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。

3 連鎖教學(xué)法概述

連鎖教學(xué)法起源于鏈式理論。鏈式理論又稱鏈式反應(yīng)，是指當(dāng)一個分子被活化后，引起許多分子都能連續(xù)不斷地進行的化學(xué)反應(yīng)。這一概念最早由德國化學(xué)家馬克斯·博登斯坦(Max Bodenstein)于1913 年根據(jù)化學(xué)中的連鎖反應(yīng)現(xiàn)象而提出，應(yīng)用于多個領(lǐng)域。從鏈式理論中能獲取兩點啟示：首先，鏈式反應(yīng)強調(diào)的是事物的邏輯關(guān)系，具體而言是一種互為因果的關(guān)系，反映了事物發(fā)展間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，鏈式反應(yīng)既可以是正面的，也可以是負面的。該課程利用鏈式反應(yīng)的特征與園林工程概預(yù)算教學(xué)內(nèi)容特征相匹配這一契合點，將連鎖教學(xué)法應(yīng)用教學(xué)中，使前后教學(xué)內(nèi)容更加連貫、緊密，前章內(nèi)容是后章內(nèi)容的前期知識，后章內(nèi)容能檢驗前章內(nèi)容是否正確。

4 連鎖教學(xué)在 《園林工程概預(yù)算》 中的應(yīng)用

連鎖教學(xué)法主要應(yīng)用在 《園林工程概預(yù)算》 的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗內(nèi)容有定額的認識和使用、工程量的計算、園林工程施工圖預(yù)算、園林工程清單計價、預(yù)算軟件的應(yīng)用。

4.1 篩選項目、案例。項目、案例篩選要遵循兩個原則，一是項目內(nèi)容合理，涉及的分項工程涵蓋多個分部工程，在學(xué)生查閱定額時能對各章的說明及工程量計算規(guī)則有所了解，快速了解各章節(jié)內(nèi)容分布。二是項目信息要完善，例如圖紙標(biāo)注完備、工序合理、設(shè)計說明信息全面。再一個條件是工程量適中，綜合考慮幾個實驗的難易程度，將實驗時間控制在四個小時之內(nèi)，那么項目所含的分項工程數(shù)量要適中。

4.2 設(shè)計實驗細節(jié)。包括實驗時間、實驗?zāi)康摹嶒炓蟆嶒炦^程、實驗指導(dǎo)方式。以選定的實驗項目為載體，首先在定額的認識和使用中，挑選項目中涉及到的2 ～3 個定額子目，實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生能準確的讀懂定額信息，如基價，人、材、機費用，人、材、機消耗量及各個數(shù)值之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，加大難度，調(diào)整人材機的價格及消耗量，訓(xùn)練學(xué)生定額換算的應(yīng)用，鞏固對定額項目表中各數(shù)值之間的關(guān)系的理解。

實驗二是工程量的計算，在讀懂定額信息的基礎(chǔ)上，以選定的項目為載體，根據(jù)理論課上講授的工程量的計算原則和方法，結(jié)合河北省消耗量定額等資料，模擬工程項目讓學(xué)生練習(xí)，工程內(nèi)容涉及定額子目約15 項，涉及的分部工程有土方工程、模板工程、混凝土工程、裝飾裝修、綠化工程等，計算的工程量涵蓋體積、面積、長度等物理量。要求學(xué)生正確的使用定額、準確的核算工程量。實驗三是園林工程施工圖預(yù)算，實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握施工圖預(yù)算的步驟和方法。實驗設(shè)計為給出參考資料如取費表和計價程序表，結(jié)合項目信息，在實驗二工程量核算完成的基礎(chǔ)上，進一步完成施工圖預(yù)算。實驗四為工程量清單計價，該實驗主要目的是讓學(xué)生掌握工程量清單計價的方法，了解清單計價與定額計價的區(qū)別。實驗設(shè)計為根據(jù)給定的項目及計價資料編制清單并完成報價，其中，綜合單價采用定額工料單價換算，讓學(xué)生掌握綜合單價與工料單價的換算方法，同時從造價結(jié)果學(xué)生能發(fā)現(xiàn)定額單價與清單計價的區(qū)別。實驗五是軟件的應(yīng)用，在講解軟件的基本功能和操作后，用軟件將實驗三和實驗四進行軟件操作，訓(xùn)練內(nèi)容包括清單計價和定額計價兩種模式，新建項目、預(yù)算書的編制，子目人材機換算、補充定額、綜合單價組價等預(yù)算書的輸出等。通過實驗三、四、五的對比，從結(jié)果差異中能發(fā)現(xiàn)前兩個實驗過程的問題。

綜上所述，各個實驗間實現(xiàn)了連鎖效應(yīng)，即結(jié)果與條件的前后轉(zhuǎn)化，見圖1。

圖1 連鎖教學(xué)原理圖

4.3 實驗過程中的教學(xué)指導(dǎo)。采用集中講解和個別指導(dǎo)相結(jié)合的形式，對學(xué)生提出的集中性問題再進行集中講解。力爭當(dāng)堂課完成、當(dāng)堂打分，實驗成績根據(jù)完成質(zhì)量即正確程度和完成速度共同給定，在下一次上課進行作業(yè)點評。

5 教學(xué)反思

5.1 因受課時限制，每次課4 小時，目前所選的項目不能過于繁雜，這就存在一個弊端，即對于小規(guī)模工程學(xué)生能熟練完成，但對于涉及項目多、規(guī)模較大、綜合性強的項目，學(xué)生完成還是有一定困難。

5.2 限于課堂教學(xué)，學(xué)生對工程現(xiàn)場實際狀況缺乏認知，尤其對工程知識了解少，還不能完全對接崗位工作，連鎖教學(xué)只能在教學(xué)方式方面有所改善，但并不能完全替代現(xiàn)場認知。期望在今后的教學(xué)中，能增加虛擬現(xiàn)場教學(xué)或能加入工程現(xiàn)場教學(xué)部分。

5.3 連鎖教學(xué)是一個基礎(chǔ)原理，既可以應(yīng)用于一門課程中，又可以應(yīng)用于多門課程之間。園林專業(yè)具有實踐性強的特點，很多主干課程存在著明顯的前后邏輯關(guān)系，能形成完整連鎖鏈，如按工程生命周期為標(biāo)準串聯(lián)：藝術(shù)原理、設(shè)計初步、園林樹木、花卉、園林建筑—園林規(guī)劃設(shè)計—園林工程—園林工程概預(yù)算。這幾門課程之間存在前后的關(guān)聯(lián)關(guān)系，可互為印證，可推廣該原理在這幾門課中應(yīng)用。

5.4 區(qū)別于項目教學(xué)法，連鎖教學(xué)法依托案例教學(xué)，更加注重知識的前后銜接關(guān)系。

綜上所述，從目前學(xué)情與課程特點出發(fā)，連鎖教學(xué)法適宜在園林工程概預(yù)算實驗中推廣應(yīng)用，從教學(xué)效果分析，連鎖教學(xué)法有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，從而在今后的工作學(xué)習(xí)中重視薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)然，連鎖教學(xué)法與課程結(jié)合的形式和方法有待深入探索，另外，對實踐性較強的專業(yè)，課程間的關(guān)聯(lián)明顯，也可應(yīng)用該方法。