多媒體技術在中職數學教學中的應用研究

馬海洪

（無極縣綜合職業技術教育中心 河北 無極 052400）

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，與傳統的教學手段有機結合，應用多媒體技術將教學信息傳遞給學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。而中職數學作為一門文化基礎課，學生普遍覺得難學。利用多媒體技術輔助教學，能夠有效提高學生數學學習效果。

1 多媒體教學具有直觀形象性 能夠激發學生興趣

多媒體最大的特點就是圖片、視頻齊上陣，加上悠揚的樂曲、生動的畫面，大大調動了學生的感官，使學生身臨其境、身心愉悅的學習。比如，在學習幾何“直線和圓的位置關系”知識點時，筆者利用flash制作了“圓圓的紅日從東方地平線升起”的動畫，展現地平線與太陽的離、切、交位置關系。學生看到視頻后，在刺激感官的同時，也調動了他們積極思考的興趣，使學生做到了做中學、玩中學。然后把實際問題和數學知識緊密連接，從中滲入了數形結合的數學思想，通過結合圖片、圖形、動畫等，促進學生的學習樂趣。

2 多媒體教學具有動態性 能夠調動學生多種感官

中職數學中有許多知識點僅用傳統教學手段不容易講清楚，尤其遇到動態幾何中的圖形變化，如果能加上幾何畫板課件的演示，學生就能直觀清楚地理解這些知識了。例如三角函數Y=sin(wx+φ)(w＞0)圖像平移變化過程的演示，讓學生觀察圖像中某點的橫縱坐標的變化情況，教師適時引導學生探究現象、討論問題，最后歸納總結出三角函數的性質。多媒體教學能夠變抽象為形象，生動地展示了“形”與“數”的轉化，幫助學生從感性認識上升到理性認識，調動了學生探索知識的積極性和主動性。

3 多媒體教學具有交互性 能夠培養學生的創新精神

多媒體交互的特點，為學生學習數學提供了許多資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創造出模擬出各種與教學相關的情境。比如在講“線與面的位置關系”我們可以分三步：第一步讓學生自己動手探索，搜集一些關于線和面位置關系的圖形，找到自己不清楚的問題；第二步通過問題設置情境，教師利用投影播放一些有關線與面的圖片，把學生帶到一個色彩豐富各異的圖案世界里，同時提出探索性問題；第三步在教師的引導下，讓學生實地觀察學校及教室內墻面的線面關系，解決自己不懂的和老師前面提出的問題，總結出直線和面位置關系的定理。

多媒體輔助教學，豐富了教學資源，培養了學生新的認知，活躍了學生思維，讓學生樂意學習，主動把學習的注意力投入到現實的教學活動，有利于創新思維的能力。

4 多媒體教學具有高效性 增加了教學的容量

多媒體存儲量很大，信息全面，可以增加課容量。以前一節課需要寫幾個黑板，尤其涉及一些表格圖和一些圖像變化的題，如果用板書，一節課也講不了多少，現在有了多媒體，就可以把重要內容寫在黑板上，再用課件輔助教學，不但節約了板書書寫時間，還調動了學生的有意記憶和無意記憶，例如教學三角函數、對數函數、指數函數及圓錐曲線等部分內容，通過巧妙的課件設計，既增加了學生的視覺感應，還能幫助學生了解圖像的整體形成過程，突破了學生的空間思維限制，同時擴大了學生的知識視野，提高了數學教學效率。

總之，多媒體技術在教學中發揮著重要的作用，是傳統教學不能比擬的，它通過文字、圖片、動畫和視頻等多種方式，突出了教學重點，調動了學生的興趣，吸引了學生注意力，提高了學生的學習積極性。但無論多媒體技術多么先進，都無法代替傳統的教學方法和手段，教師的主導作用、學生的主體地位依然不變，所以多媒體不是一好百好，它只是一種教學手段，是一種輔助工具。只有多媒體技術與傳統教學方法相結合，二者才能相得益彰，才能讓多媒體真正成為教學活動的有力幫手，使其有效和高效的服務于我們的教學。