匯聚共享合作創(chuàng)新推進校園氣象科普教育

張偉民 鐘鑫 吳宇

中國氣象學(xué)會結(jié)合多年開展校園氣象科普教育工作經(jīng)驗，遵循“匯聚共享合作創(chuàng)新”理念，構(gòu)建校園氣象科普教育框架體系，通過提出整體解決方案，搭建開放平臺，整合眾多優(yōu)質(zhì)資源，吸引學(xué)校、企業(yè)和相關(guān)單位加入，共同推動校園氣象科普教育的發(fā)展。

校園氣象科普教育背景

習(xí)近平總書記在“科技三會”上指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。”教育部《關(guān)于印發(fā)〈義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》中明確，“教師要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。”《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中提出，“要依據(jù)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校特色、可利用的社區(qū)資源對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮”。

氣象與人民日常生活和經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相關(guān)，公眾對氣象工作的需求已不是簡單的天氣預(yù)報，而是更具有針對性的氣象服務(wù)。如何使公眾更好地理解和使用氣象服務(wù)，科普工作非常重要。隨著我國公眾科學(xué)素質(zhì)的持續(xù)提升，公眾對氣象科普工作的需求和要求越來越高，已不僅僅是簡單的常規(guī)氣象知識，更加需要對氣象工作的深入理解。

校園是氣象科普教育最重要的陣地，氣象與青少年學(xué)習(xí)生活聯(lián)系密切，與有關(guān)課程有著天然的聯(lián)系。將氣象知識融入有關(guān)學(xué)習(xí)活動，可以讓青少年在多領(lǐng)域的自主體驗學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觸類旁通。多領(lǐng)域的知識碰撞不僅能更好地幫助青少年理解和解決生活中的實際問題，還可以使青少年掌握多方面的知識和技能，逐步提高綜合實踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。

校園氣象科普教育整體解決方案

從多年活動開展情況，以及與來自全國各地的教師交流發(fā)現(xiàn)，校園氣象科學(xué)教育開展情況參差不齊，有的學(xué)校有開展氣象特色教育的想法，但是卻不知道如何入手，也沒有相關(guān)資源。為了讓校園氣象科普教育工作開展得更加全面和精細(xì)，結(jié)合《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中國氣象學(xué)會提出一套完整的校園氣象科普教育整體解決方案，在“匯聚、共享、合作、創(chuàng)新”的原則下，架構(gòu)起連接氣象部門、教育部門、社會力量，以及教師和青少年學(xué)生之間的橋梁，為學(xué)生探究科學(xué)提供良好的平臺，助推氣象科學(xué)知識的普及，增強青少年氣象防災(zāi)減災(zāi)能力，提升青少年的整體科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

校園氣象科普教育整體解決方案分為校園氣象設(shè)施建設(shè)、氣象社團、氣象科學(xué)課程、氣象科普活動、氣象科學(xué)實踐、氣象科學(xué)展評、氣象科普資助和氣象科普支撐能力提升共8個部分。讓學(xué)生從熟悉的日常生活出發(fā)，通過學(xué)生親身經(jīng)歷動手動腦等實踐活動，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，理解基本的科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和提出生活實際中的簡單科學(xué)問題，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識予以解決，在實踐中體驗和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗，提高科學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)與同伴的交流、交往與合作。

校園氣象設(shè)施建設(shè)

校園氣象設(shè)施建設(shè)是開展校園氣象科普教育的重要陣地，在普及氣象科學(xué)知識、提升社會氣象科普教育水平方面發(fā)揮了重要作用。校園氣象設(shè)施可以由校園氣象站、校園氣象教室、校園氣象科普館和校園氣象實踐基地等構(gòu)成，學(xué)校可以根據(jù)方案建議和學(xué)校自身特點進行選擇。

校園氣象站 校園氣象站可以監(jiān)測多種氣象參數(shù)，分為人工氣象站和自動氣象站。為滿足學(xué)生動手實踐需求，可配備多種人工氣象觀測儀器;自動氣象站則通過有線網(wǎng)絡(luò)、局域網(wǎng)絡(luò)或GPRS等多種方式傳輸數(shù)據(jù)并顯示;有便攜型、基礎(chǔ)型、標(biāo)準(zhǔn)型和擴展型氣象站等多種方案供學(xué)校選擇。

校園氣象教室 學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)和社團成員進行活動的重要場所，同時兼顧氣象數(shù)據(jù)的接收、數(shù)據(jù)處理和資料歸檔等功能。

校園氣象科普館 分成室內(nèi)展區(qū)和室外展區(qū)2個部分，可展示氣象知識、氣象學(xué)家、氣象現(xiàn)代化、氣象互動項目等內(nèi)容，對于學(xué)生了解氣象、認(rèn)識氣象、應(yīng)用氣象、做好氣象防災(zāi)減災(zāi)將起到積極作用。

校園氣象實踐基地 結(jié)合農(nóng)業(yè)氣象等建立植物角，利用學(xué)校場地構(gòu)建水循環(huán)、溫室等展示和實踐環(huán)境，通過氣象觀測數(shù)據(jù)讓學(xué)生開展氣象探究活動。

校園氣象社團

圍繞校園氣象站，從社團的組織形式、社團的作用和社團的運行制度給學(xué)校提供參考建議。

社團組織形式 可通過興趣社團組織和班級組織2種形式運行，前一種方式根據(jù)學(xué)生的興趣自愿加入，這種方式可以更好地調(diào)動學(xué)生自主能力，專業(yè)教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和活動開展的指導(dǎo)，較適合中學(xué)和小學(xué)高年級學(xué)生;后一種是以班級為單位進行管理，對小學(xué)低年級甚至幼兒園的孩子來說組織起來會更好。

社團的作用 氣象社團的建立可以對校園氣象站進行日常維護，保證氣象觀測持續(xù)長期進行，讓校園氣象站作為科學(xué)課程的實習(xí)基地，同時社團成員也可以開展與氣象相關(guān)的科普活動，通過氣象社團的運行，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和長期堅持不懈的科學(xué)精神。

運行制度 氣象社團的管理需要一定的制度維護正常運行，主要的運行制度包括《地面氣象觀測規(guī)章制度（自動站+人工站）》《觀測員守則》《氣象站值班制度》和《儀器、檔案管理制度》等。

校園氣象科學(xué)課程

校園氣象科學(xué)課程是開展校園氣象科普教育非常重要的內(nèi)容，根據(jù)課程特點可以分為專題氣象課程、氣象社團課程和校本課程，3類課程互為支撐、互相補充，中國氣象學(xué)會集合專家講課資源，組織專家開發(fā)專題特色課程，鼓勵已經(jīng)開展校本課程教育的學(xué)校共同分享資源，供學(xué)校參考學(xué)習(xí)。

校園氣象科普活動

在方案中根據(jù)小學(xué)、初中和高中的特點分別提供開展氣象科普活動的建議和方向，學(xué)校除了開展常規(guī)社團活動，每年都可以結(jié)合氣象部門的世界氣象日、氣象科技周、氣象科普日等大型活動，結(jié)合不同的主題開展科普活動，同時結(jié)合學(xué)校的需求開展校園氣象科普嘉年華活動，結(jié)合校園氣象科技節(jié)主題和形式融入氣象主題活動等，組織學(xué)生參加全國青少年氣象夏令營，學(xué)習(xí)氣象科學(xué)知識，增強氣象防災(zāi)減災(zāi)意識，培養(yǎng)愛國主義情操，領(lǐng)略祖國的山河之美。

校園氣象科學(xué)實踐

據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在全國安裝有校園氣象站的學(xué)校有1000多所，而且逐年在增加;由中國氣象局和中國氣象學(xué)會聯(lián)合命名的全國氣象科普基地——示范校園氣象站達到124所，這是一個非常好的基礎(chǔ)，從科學(xué)實踐的角度出發(fā)，可以通過氣象觀測、氣象科學(xué)小論文、氣象攝影、氣象手抄報、氣象科普劇、氣象主持、短時鄰近預(yù)報和氣象研學(xué)的形式開展形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、實踐能力和團隊合作意識，進一步增進青少年對天氣和氣候的關(guān)注，提升新時代生態(tài)文明意識。

校園氣象科學(xué)展評活動

到目前為止，中國氣象學(xué)會已經(jīng)開展了5屆校園氣象科學(xué)展評活動，內(nèi)容包括氣象科學(xué)小論文、氣象小品文、氣象攝影、氣象手抄報、氣象科普劇等，通過活動激發(fā)青少年的積極性和創(chuàng)造性，增強青少年對氣象知識的深入理解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

校園氣象科普資助

中國氣象學(xué)會利用全國氣象科普教育基地平臺，資助示范校園氣象站開展校園氣象科普活動。同時，計劃聯(lián)合社會資源，針對示范校園氣象站設(shè)立校園氣象科學(xué)研究小課題，鼓勵學(xué)生開展實踐探究。

校園氣象科普支撐能力提升

校園氣象科普除了針對學(xué)生的工作內(nèi)容外，多年來還對教師開展了一系列支撐提升活動，主要有校園氣象科普教育論壇和校園氣象站輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，輪流隔年組織，目前已連續(xù)6年，各舉辦3屆。通過這種形式提升氣象站輔導(dǎo)員的氣象專業(yè)知識水平和學(xué)校之間的交流，為校園氣象科普教育工作建言獻策。同時通過授予“校園氣象科普優(yōu)秀校長”“校園氣象站優(yōu)秀輔導(dǎo)員”和“校園氣象科普優(yōu)秀資源包”的形式鼓勵和表揚為校園氣象科普教育作出貢獻的校長、輔導(dǎo)員及優(yōu)秀科普創(chuàng)作成果。

此外，從學(xué)校層面，根據(jù)開展校園氣象科普教育的程度，推薦參與氣象教育特色學(xué)校和全國氣象科普基地——示范校園氣象站的評選授牌，通過筑牢“塔”基，培育“氣象教育特色學(xué)校”，發(fā)揮示范校園氣象站的作用，提升學(xué)校開展校園氣象科普教育工作的積極性。

校園氣象科普教育資源平臺

根據(jù)校園氣象科普教育整體解決方案，中國氣象學(xué)會還組建了校園氣象科普教育資源平臺，通過搭建開放的平臺，整合眾多優(yōu)質(zhì)資源，吸引學(xué)校、企業(yè)和單位加入進來。平臺包含校園氣象科普教育網(wǎng)和氣象科普宣傳品網(wǎng)上商城2個網(wǎng)站。校園氣象科普教育網(wǎng)是校園氣象科普教育整體解決方案的落地和內(nèi)容展示，匯聚了各方資源，同時也是開展校園氣象科學(xué)實踐活動的平臺;氣象科普宣傳品網(wǎng)上商城是科普產(chǎn)品推廣平臺、科普資源匯聚平臺和科普渠道共享平臺。2個網(wǎng)站互通互助，讓學(xué)校在了解如何開展校園氣象科普教育的同時，也能在網(wǎng)上商城找到相應(yīng)的資源。

校園氣象科普教育工作展望

校園氣象科普教育整體解決方案的提出和校園氣象科普教育資源平臺的構(gòu)建，更多是希望通過“匯聚、共享、合作、創(chuàng)新”的理念助力青少年整體科學(xué)素質(zhì)的提升和對校園氣象科普教育的創(chuàng)新思考，旨在架構(gòu)起連接氣象部門、教育部門、社會力量，以及教師和青少年學(xué)生之間的橋梁，讓氣象科普未來從助力國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略，以及響應(yīng)“雙碳”目標(biāo)實現(xiàn)的方向出發(fā)，開發(fā)更多與之相關(guān)的氣象課程，發(fā)揮氣象科學(xué)傳播專家的力量，協(xié)調(diào)社會多方資源，組織形式多樣的氣象科普活動，為學(xué)生探究科學(xué)提供良好的平臺，助推氣象科學(xué)知識的普及，提高廣大青少年防災(zāi)減災(zāi)意識和應(yīng)對氣候變化能力，響應(yīng)國家碳達峰和碳中和計劃，不斷提高氣象科學(xué)素養(yǎng)。