程明明：做“力所能及的重要小事”有大收獲

廖邁倫

不論是高中生、大學生，還是研究生，均在程明明的引領下取得了優異的成績。一方面，與學生自身的努力與付出密不可分，另一方面，也得益于程明明非凡的科技教育理念。

問題導向著眼“感興趣的小事”

與本科生和研究生不同，高中生大多未經歷過系統的計算機學習，編程基礎相對較弱，且英才計劃的培養周期只有1年，又因學生面臨高考壓力，只能每周末抽出1天時間進行計算機學習。因此，受學生基礎和時間條件的雙重限制，導師需要采用不同于本碩階段的培養方式，需另行為英才計劃的學生制訂一套全新的培養方案。

在方案設定之初，教師并無太多如本碩生教學的國內外經驗可供借鑒，授課內容也需重新準備，對導師們是一個不小的挑戰。然而，即使選擇如C語言、C++、數據結構、程序設計等計算機最基礎的課程，簡化后進行教學，時間上也很難完成，即便擇其一加速完成，高中生們也如走馬觀花，對計算機學習并無更深切的體會與收獲。

是以，為讓學生得益，程明明采用“問題導向法”，在指導學生解決實際問題的過程中，讓他們收獲科學知識、鍛煉自身能力，體驗科研流程。具體說來，程明明會先讓學生圍繞自身興趣，提出自己想要解決的問題，如一位對天文感興趣的學生，就提出了想要制作“星宿識別系統”的想法，希望能通過軟件的幫助，讓大家了解目之所及的星星的身份、特征及其背后的故事。

亟待解決的問題確定后，程明明會評估高中生的完成能力與選題的匹配度，幫助學生判斷在培養計劃的1年內，是否有希望能夠很好地完成這個問題。“如果學生的設想過于龐大，我會建議他選擇其中一個小點進行推進，否則可能后續參與度不高，無法完整體驗科研流程;若是有一些想法難以實現，我會和他一起溝通調整。幾乎80%的學生都能提出自己的想法，對于3?4次課還未有靈感的學生，我可能會建議他們一個具體的任務。”程明明說。

這種問題導向的方式不僅培養了學生主動思考的能力，而且極大地調動了學生的積極性。面對自己感興趣的問題，學生總是多一些耐心，在遇到困難時，也會以更樂觀的心態積極地解決。

源于興趣，終于應用，可達1+1>2成效

在堅持自身興趣的基礎上，若能進一步滿足普適化需求，借助計算機技術解決生活中的實際問題，或能實現1+1>2的效果。

2021年是中國開啟“碳中和”征程的元年，“碳中和”“碳達峰”一躍成為眾人爭相討論的“熱詞”。但對于熱愛環境的人來說，環保的腳步早已開啟。

“從家到南開大學新校區的路上，我發現高速公路邊上有人焚燒垃圾，這不僅違法，還會造成環境污染。繼而想線上舉報這一行為，但收到反饋說垃圾的違規焚燒需要去街道辦舉報，流程有些麻煩。因此，我想制作一個App，可供市民將破壞環境行為隨手拍照上傳，共同監督，一起努力，讓我們的環境變得更美好。”2017年英才計劃的入選學生劉浩明在闡述自己的選題由來時談道。

在程明明眼中，劉浩明是一位極富社會責任感的同學，在實際推進過程中，他引導劉浩明進一步完善系統功能，如在上傳照片時用戶可簡要增加1?2句簡述，其他用戶也能看到自己周圍或所選位置的污染情況，并為這一App起名“環保小衛士”，希望通過功能的增加，讓更多人監督，共同關注環境污染問題。經過一系列的努力，“環保小衛士”重裝出爐，亮相第二屆英才論壇，得到了與會領導和院士、專家的肯定。

程明明強調，計算機屬于工程學科，工程學科必須解決實際問題，上述環保選題就是一個很好的示例。當然，在解決實際問題時，不可避免地需要使用一些工程手段，具體到計算機學科主要是編程，這也是選擇本方向英才計劃學生的必備技能。同時，受有限的培養時間制約，在進行學生選擇時，不得不優先選取有編程經驗的學生。

以上述“環保小衛士”App的制作為例，其技術難度并不需要用到C++、C語言等復雜的計算機知識，只需掌握開發App所用的編程語言即可，地圖部分也可調用現成的API（應用程序編程接口）。然而對于毫無編程經驗的學生來說，所有內容都需要從讀不懂的“天書”轉化為自身技能并實現應用，可謂是“難于登天”。而有編程經驗的學生有一定基礎，再通過自學和教師的深入指導查漏補缺，最終多能呈現出較好的效果。

“量體裁衣”式教學，幫助學生在正向、自信的氛圍中成長

激發科學靈感、提升科學素養、增強科研能力、樹立科學精神參加英才計劃計算機學科的學生往往收獲頗豐，且其中大多數學生最終填報高考志愿時都選擇了計算機專業。

懷揣著這份對計算機學科熱忱的愛，英才計劃的學生將步入大學校園，開啟新的征程。從高中升入大學，學習模式的轉變對很多人來說是一場考驗，高中可能是“學三講二練一”（教師講三份，學生學兩份、再練習一份），大學則反之。相比高中生而言，對大學生學習的自主性要求更高。“大學4年就像是一場龜兔賽跑，如果像兔子一樣懶惰且不明方向，就會輸掉比賽，但自身未來將承擔的后果卻遠比輸掉一場比賽嚴重得多。”程明明談道。

但考上大學并非一個終點，而是起點。“高中更像是一座獨木橋，大家都在搶占優勢資源，大學則有無數的小方向，每個人只要努力，都能在屬于自己的小方向里展現出別樣精彩。比如，你制作出一個系統，并能夠順利應用，最終可能會得到物質獎勵并真正服務于大眾，自身也會收獲成就感。”程明明說道。

需要重視的是，切勿因眼紅“收獲”而“吃偷來之食”。進行科學研究最重要的是保有科學精神，第一要義就是實事求是，不可不懂裝懂，更不能將他人成果據為己有。程明明經常給學生強調：做科研要實事求是，避免假大空，要自己主動地探索問題、思考問題，著力關注重要基礎問題的實質性突破與實際應用。

具體到英才計劃中亦是如此，只是策略上可能會有些改變，不再強調突破或者技術上的先進，更強調實用，希望能引領學生做“力所能及但重要的小事”。程明明建議英才計劃的導師把控好高中生的選題體量和難度，過于復雜、困難的項目很容易打擊學生的自信心，甚至可能受時間限制導致“假大空”的作品“出世”，也盡量避免將自己實驗室多年的成果直接給學生用來展示，這容易導致學生過度自負，也會對未來的學習生活造成不良影響。

愛因斯坦曾說“成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話”，學習亦是如此，學生需要主動地學習，并認識到“曾經的艱苦是為自己而學”，同時要采用正確的學習方法，并對自己有清醒的認識，避免設立不切實際的目標，要一步一個腳印，緩慢卻扎實地前進。