高中物理課堂教學優化建議的研究

齊宇豪

【摘要】在傳統觀念的影響下，高中物理課堂大多采用灌輸式的教學策略，學生處于被動的接受狀態，導致物理課堂低效、無效甚至是負效率。作為回應，每一位高中物理教師都應該進行變革與創新，實現物理課堂教學的變革、創新與優化。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學;優化;建議。

正文：高中物理課堂是高中物理教學的基本陣地，課堂教學的好壞直接影響整個教育的質量，也關系到學生的成長與發展。為此，本文將從四個層面分析優化高中物理課堂教學的基本方法和科學策略，即：建立課堂探究活動，提煉教材內容設問，創新課堂教學手段，開展課堂實驗活動。

一、創新課堂教學手段

教具一般指教師在教學過程中所選擇、使用的工具與方法，對課堂教學起輔助作用。高中物理教師應在教育信息化發展的形勢和背景下，通過多種途徑和手段開展學習活動，提高自身的信息素養和教學能力，善于運用多媒體等信息技術設備輔助課堂教學，將物理知識以圖片、視頻、文字、聲音、動畫等多種形式進行呈現和展示，創設直觀、形象的教學情境，從多個層面刺激學生的感官，增強學生的直觀感知，促進學生思維層面的有效轉化，不斷加速學生對知識的理解和掌握。

比如，在講授“機械能守恒定律”時，這節課的內容有一定的抽象性，因此，筆者結合信息技術來輔助教學。課堂結束后，筆者首先利用信息技術為學生播放了一段視頻，通過視頻向學生介紹本節課的內容，在視頻播放過程中，學生的注意力高度集中，對機械能守恒定律的理解更加直觀，這也體現了直觀教學的優點。通過改革課堂教學手段，增強學生的直觀感知能力;

二、開展課堂探究活動

教室內的學習氣氛直接影響著學生的學習態度、情緒和心理狀態，活躍課堂氣氛是優化課堂教學的必要途徑。高中物理教師要轉變統一的課堂教學模式，積極開展課堂合作探究活動。第一，教師要全面深入地了解學生在班中的表現，掌握學生的學習成績、能力水平、性格特征等情況，根據這些情況來劃分小組;第二，教師要以任務為驅動力，激發學生合作的欲望，促使學生主動地展開小組內的交流、討論、互動與交流，實現合作探究，使課堂學習氣氛真正活躍起來。

比如，在講授“彈力”課時，考慮到現階段課堂教學的緊張氣氛，進行了課堂討論。開課前，作者將學生分成若干組，每組5人，組內成員劃分后，作者正式開始本節課的教學內容，在接下來的教學中，作者將帶領組成員一起學習本節課的內容，并在學習過程中給學生一些探究性的任務，讓學生以小組為單位展開討論，促進學生之間的交流與合作，當學生得出結論后，作者再讓各組排除一位代表，來展示成果。通過開展課堂探究活動，活躍了學生的課堂學習氣氛。

三、開展課堂實驗活動

物理學是一門以實踐操作為主要內容的自然科學，實驗是中學物理教學中的一個重要環節，它不僅能幫助學生理解理論知識，而且能有效地培養學生的動手能力和實踐素養。因此，高中物理教師應徹底轉變以往“重理論、輕實踐”的思想觀念，提高對實驗教學的關注和重視程度，根據物理課程知識內容，設計、開展探究式實驗教學活動，給學生自主實驗的空間和機會，引導學生獨立提出實驗假設，設計實驗方案，操作實驗設備，觀察實驗現象，記錄實驗數據，探究實驗結果，有效地加強理論與實踐之間的聯系，促進學生形成嚴謹科學的態度，提高動手操作能力。

舉例來說，在教授“摩擦力”課程時，學生對摩擦力這一概念并不陌生，而這一部分的研究內容是摩擦力的進一步擴展。課后，作者首先向同學們介紹了本課程中涉及的實驗內容，同時對實驗過程進行了演示，使同學們熟悉了實驗方法，隨后，作者在課堂上進行了實驗活動，使同學們通過動手實踐完成了本課程的學習任務。通過開展課堂實驗活動，鍛煉了學生的動手能力，加深了學生對所學知識的理解和掌握。

四、提煉教材內容設問

物理學教學的目的不僅在于向學生傳授物理知識，更重要的是要激活和激發學生的學習思維，培養學生的問題意識和質疑能力。因此說，高中物理教師應當設定課堂懸念，創設靈活多變的問題情境，引發學生認知沖突，激發學生求知欲望，促使學生主動展開思維活動，展開思考問題，分析探究知識，形成良好的思維探究能力。

舉例來說，在講授“電磁感應”時，這門課的教學目的就是讓學生了解產生感應電流的條件，并學習如何利用它來解決簡單的問題。課堂結束后，作者從感應電的特性出發，讓學生熟悉本節課的學習內容，然后，作者從教材中提煉出一些問題，通過問題啟發學生的思考，提出問題后，作者會給學生時間進行獨立思考，培養學生的自主學習能力。通過學生的獨立思考，加深了學生對電磁感應相關知識的理解。通過對教材內容的提煉和提問，啟發學生的學習思維。

總之，課堂教學是最基本的教學工作，只有優化課堂教學，才能保證學科育人功能的展現和發揮，才能促進新課改素質教育的實施發展。為此，廣大高中物理教師應真正明確自己所承擔的責任與使命，正確對待教學的態度、觀念與思想，把握現代教育發展與變化的趨勢，明確新的教學任務、目標與要求，在實施策略時，應積極開展課堂探究活動，提煉教材內容設問，創新課堂教學手段，開展課堂實驗活動，優化物理課堂教學過程，使高中物理課堂教學的實效性得到真正有效的提高。

參考文獻：

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