閱讀思維導圖在高中小說閱讀教學中的應用

譚燕

【摘要】閱讀思維導圖可以把與閱讀中心有關聯或是隸屬的層級很直觀地表現出來，不僅讓人理清思路，還便于理解記憶。小說閱讀是語文教學的重要內容之一，但是由于小說框架內容復雜，包括諸多小說要素，導致課堂氣氛沉悶且收效甚微。為此，本文將從思維導導圖的繪制入手，以人教版選修教材——《中國小說欣賞》中的《曹操獻刀》為文本，剖析閱讀思維導圖在高中小說閱讀教學中的應用。

【關鍵詞】小說閱讀;閱讀思維導圖;曹操

一、閱讀思維導圖

閱讀思維導圖是一種表達放射性思維的方法，展現的是具體有形的閱讀思維，是抽象思維的具體化。學生在小說文本閱讀時，用閱讀思維導圖繪制出自己對文本內容和結構的理解，能夠把自己的閱讀理解過程清晰地展示出來。這樣不但可以幫助學生構建閱讀思維網絡，而且可以增強學生的記憶力，激發其創造力。那么，如何在小說閱讀教學中運用閱讀思維導圖呢？我將以《曹操獻刀》這一小說選段為例進行講解。

二、傳統教學模式下的《曹操獻刀》

《曹操獻刀》的教學目標包括： 1.理清小說情節脈絡;2.學會多角度分析小說人物形象;3.理解歷史上的曹操的是非功過，鑒賞傳統經典文學的魅力。在傳統課堂教學中，首先由老師引導學生劃分好小說的情節結構;其次由學生概括主要情節內容;然后通過找出文中曹操的語言、動作、神態、心理等細節描寫，分析人物形象特征;接著分析與相關的次要人物的性格特征;再通過分析小說環境描寫，了解人物性格與命運形成的原因，歸納小說主旨;最后分析、歸納小說的藝術特色。這樣的教學步驟是有條理的，主要通過教師創設情境問題，引導學生一步步梳理文本，實現教學目標。

可是對中學生來說，本身對中國傳統經典文學作品《三國演義》的了解就不多，甚至大部分學生完全沒有讀過原著。傳統課堂模式下，雖然我們極力避免“填鴨式”的教學模式，但是由于學生對文本的不熟悉，仍會感到思路不清晰，對所教授的內容感受不深刻，更不能深人理解人物的性格形成的客觀與主觀因素，把握小說主旨。

三、當《曹操獻刀》遇上閱讀思維導圖

在閱讀思維導圖的繪制過程中，學生要在通讀文本的基礎上，把自己所理解的中心主題和分支清晰地畫出來。這種模式實際上就形成了以學生為主導，通過自主閱讀、自主繪制、合作探究的方式來構建個人知識體系的模式。我的教學過程分為5個步驟：第一、通讀文本，梳理情節;第二、明確閱讀思維導圖的“主干”——情節的發展、主要人物、小說三要素等都可以成為“主干”;第三、先繪制“主干”，再繪制“旁支”——次要人物、人物的性格、運用的手法;第四、用不同顏色、粗細的線條，各種圖形、簡筆畫美化閱讀思維導圖;第五、進行小組討論、探究，最后展示成果。學生展示的《曹操獻刀》思維導圖按內容分大致有三種類型：

（一）以人物為中心的閱讀思維導圖

長篇小說人物關系復雜，長篇小說的人物更是總多，難以理順。而學生從個人的閱讀體驗出發，自然而然就能繪制出小說人物關系圖。通過運用閱讀思維導圖這把“利刃”，以關鍵人物為中心，不但梳理了整個故事的人物關系，而且幫助理解人物性格特征，曹操的機智多謀、多疑狠毒，董卓的奸詐多疑，李儒的聰明機警，呂伯奢的善良熱心，陳宮的仁義忠信皆躍然于紙上，為深入閱讀奠定基礎。

（二）以故事情節為中心的閱讀思維導圖

學生以故事情節為主干，進一步以動作、語言、心理描寫、環境描寫等為枝干，繪制閱讀思維導圖，并加以分析出人物形象和小說主旨。在繪制的過程中，學生掌握了一些人物寫作的技巧，通過獨立思考，迸發出思維的火花。學生不但完成了活動任務，還在分析“借刀”這一情節時，看出“曹操欺主弄權”是小說的社會大環境，分析理解的能力得到了有效提高。

（三）以小說三要素為中心的閱讀思維導圖

人物形象分析的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度一般有正面描寫和側面描寫。閱讀思維導圖能夠把小說里的這些知識點集中的展示出來，不但找出了文本的語句，還分析了人物性格和具體的描寫手法;不但展示了故事情節，還分析了情節的作用;不但有對環境描寫作用的分析，還對小說主旨進行分析小結。在小說三要素的基礎上，學生進一步分析了小說的藝術特色，充分發揮了學生的自主能動性。

閱讀思維導圖更好地讓學生成為課堂的主人

手工繪制思維導圖方便快捷，學生可以根據自己的喜好自由繪制，不像傳統的框架結構圖那樣枯燥呆板，有利于讓學生樂于學習和制作。學生通過小組合作，展示閱讀思維導圖，闡述自己的創作思路，分析成員之間的差別，這樣做的效果是學生可以通過觀看別人的分析，思考自己的不足之處，從而完善自己的閱讀思維導圖。

老師在課堂教學中可以根據學生的導圖進一步明晰閱讀重難點，解析學生分析不到位或者有錯漏的知識點，可以幫助學生充分發揮左右腦的機能，鍛煉自主閱讀的能力，更能在學習小說寫作技巧的同時充實精神世界，實現高效閱讀小說的目的。

閱讀思維導圖已經逐步進入語文課堂教學，對小說閱讀教學起了很大的作用，但是如何在教學中更高效，更有價值地使用閱讀思維導圖還需要進一步探索。

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