閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)與小班幼兒閱讀興趣

鄭秀花

【摘要】心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)： “適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。反之，幼兒在威嚴(yán)的教師面前，在呆板的教育環(huán)境中，大腦皮層始終處于抑制的狀態(tài)。”可見(jiàn)創(chuàng)設(shè)良好的心理、物質(zhì)環(huán)境是開(kāi)展早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的前提。

【關(guān)鍵字】閱讀區(qū)域;環(huán)境創(chuàng)設(shè);興趣;

我們?cè)谠缙陂喿x興趣的研究過(guò)程中就“小班幼兒閱讀區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒閱讀活動(dòng)的影響”這一課題進(jìn)行了專門(mén)的研究。通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論：溫馨、寬松、愉快的支持性環(huán)境可以顯著提高小班幼兒早期閱讀的積極性，進(jìn)而讓每一個(gè)幼兒都能在原有水平上獲得最大限度的語(yǔ)言發(fā)展。

一、注重根據(jù)小班幼兒早期閱讀環(huán)境的特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)適宜小班幼兒的閱讀環(huán)境

寬松豐富的閱讀環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的關(guān)鍵。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中我們從小班幼兒閱讀興趣和需要出發(fā)，設(shè)置了繪本圖書(shū)角，并將繪本圖書(shū)角設(shè)在教室中光線較好且比較安靜的角落，布置得溫馨舒適，使讀書(shū)的孩子不受干擾，充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。 其次投放合適的閱讀材料滿足幼兒的閱讀需求。 3-4歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的起步階段。這一時(shí)期的幼兒對(duì)色彩鮮艷的物體有強(qiáng)烈的好奇心，特別愿意模仿。所以，我們就選擇畫(huà)面生動(dòng)、色彩鮮艷、語(yǔ)言簡(jiǎn)單準(zhǔn)確、內(nèi)容短小有趣、貼近幼兒生活的圖片。小班幼兒個(gè)體差異相對(duì)其他年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)更顯著，語(yǔ)言發(fā)展的差異性是其中主要的表現(xiàn)之一。所以，投放繪本圖書(shū)等閱讀材料時(shí)，更應(yīng)考慮到不同層次幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要。

二、關(guān)注小班幼兒早期閱讀環(huán)境的主題背景

在開(kāi)展小班幼兒早期閱讀興趣的研究活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了和主題相關(guān)聯(lián)、相融合的閱讀環(huán)境，如在“多彩的春天”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“春天”背景墻，并在背景墻上放置了一個(gè)袋狀式的簡(jiǎn)易書(shū)袋，孩子們從家里帶來(lái)了各種關(guān)于春天的繪本圖書(shū)放進(jìn)書(shū)袋中與大家分享;在“可愛(ài)的小動(dòng)物”主題活動(dòng)中，我們又創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言角“會(huì)講故事的小動(dòng)物”和畫(huà)面清晰簡(jiǎn)單的圖片，準(zhǔn)備了圖片中小動(dòng)物的頭飾和指偶。 孩子們對(duì)語(yǔ)言角的環(huán)境格外好奇，紛紛戴上頭飾，模仿里面的小動(dòng)物說(shuō)話，看圖編故事;在“新年開(kāi)鑼”的主題活動(dòng)中，我們布置了“給朋友打電話拜年”的真實(shí)情景，里面有真實(shí)的電話機(jī)：小動(dòng)物插卡等，豐富而又逼真的場(chǎng)景成了孩子們的最愛(ài)。在游戲中，幼兒的自發(fā)語(yǔ)言有了交流的空間與時(shí)間，語(yǔ)言能力得到了擴(kuò)展與提升，有效地鞏固了閱讀成果。

三、閱讀區(qū)環(huán)境的舒適性極大的影響著小班幼兒的閱讀興趣

我們根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，創(chuàng)設(shè)閱讀區(qū)，盡量避免和競(jìng)賽合作類的區(qū)角相鄰，還給閱讀區(qū)提供了一些軟墊、靠墊，供幼兒坐、靠;掛上可愛(ài)的布制繪本圖書(shū)袋、簡(jiǎn)易書(shū)架，用于擺放書(shū)籍，養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。在地板上貼小腳印標(biāo)志，表示入?yún)^(qū)的人數(shù)，孩子脫鞋入?yún)^(qū)、鞋放在腳印上，當(dāng)腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區(qū)已滿員。孩子在閱讀時(shí)感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、舒適、和諧的氛圍，舒適的閱讀環(huán)境極大地激發(fā)了小班幼兒主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、心理環(huán)境顯著影響幼兒閱讀活動(dòng)的積極性

平等、和諧的心理環(huán)境是“早期閱讀”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重中之重。它首先要求教師能科學(xué)地看待幼兒，有正確的幼兒觀。首先要求教師注重因材施教。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有可塑性，認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展只有速度上的差異，而無(wú)優(yōu)劣之分。在語(yǔ)言方面也一樣，每個(gè)班總有一些孩子語(yǔ)言表達(dá)能力特別強(qiáng)，也總有一些孩子語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)差些;有的孩子閱讀興趣濃，有的孩子閱讀習(xí)慣差等。因此，在幼兒的發(fā)展過(guò)程中，教師起相當(dāng)關(guān)鍵性的作用，是否關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，承認(rèn)差異，認(rèn)識(shí)差異，尊重差異，因材施教;做到不僅關(guān)心那些能力強(qiáng)的孩子，還要花更多的精力去關(guān)心和鼓勵(lì)那些能力弱的孩子，給他們提供多看、多聽(tīng)、多想、多講的機(jī)會(huì)，從而提高他們的閱讀能力。 其次要充分尊重幼兒個(gè)性 應(yīng)該說(shuō)每個(gè)幼兒都是具有獨(dú)立思維的，我們應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性，認(rèn)識(shí)到他們年齡雖小，也有著和我們一樣的感情活動(dòng)和內(nèi)心世界。可能每個(gè)幼兒所處環(huán)境不同、經(jīng)歷不同，思維方式會(huì)有所不同，對(duì)事物的看法也就自然不盡相同，不僅與成人不同，幼兒與幼兒之間也會(huì)不同。在閱讀興趣研究活動(dòng)中，這種“不同”會(huì)尤為明顯。如：《香噴噴的輪子》故事中，小老鼠準(zhǔn)備用香噴噴的巧克力豆給汽車裝上輪子，有的小朋友說(shuō)小老鼠在修汽車呢;有的小朋友說(shuō)小老鼠把小汽車弄壞了;……孩子們所說(shuō)的都是符合情理的，教師不能以武斷的態(tài)度，輕易予以否定，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵(lì)的、親切的態(tài)度，小心呵護(hù)孩子們創(chuàng)造性思維的嫩芽，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心、激發(fā)孩子們講述的欲望。

參考文獻(xiàn)：

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