探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

陳繼平

【摘要】小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，探究式教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、邏輯思維能力的重要作用。教師教學(xué)時(shí)可通過探究式教學(xué)的重要性著手，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用探究，選擇適宜小學(xué)高段學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)中，完成對(duì)數(shù)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛造其數(shù)學(xué)探究能力。那么，如何進(jìn)行探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用呢？帶著這個(gè)問題，本文將展開教學(xué)分析與探究。

前言：

探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可通過課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究興趣的激發(fā)、自主式探究、合作探究，使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到探究式學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力不斷提升的樂趣，進(jìn)而不斷提高其數(shù)綜合能力。以此，教師可在教學(xué)實(shí)踐中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)成培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獨(dú)立思考的能力，鍛造其數(shù)學(xué)問題解決與應(yīng)用能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、課前導(dǎo)入：應(yīng)用探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可使教師的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。以此，教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，就可通過應(yīng)用探究式教學(xué)，以思維引導(dǎo)的模式，將學(xué)生的注意力帶入到課堂。教師可通過畫面情境引導(dǎo)方式，進(jìn)行探究式數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，教學(xué)課堂所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成精美畫面，并依托畫面中融合進(jìn)來的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)出學(xué)生探究的興趣。

如，以《長方體和正方體》教學(xué)為例，教師就可通過問題探究式的課堂導(dǎo)入，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開啟。對(duì)這節(jié)以“引導(dǎo)學(xué)生理解體積的意義，并了解常用體積單位立方米、立方分米、立方厘米的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生建立初步空間概念、計(jì)量物體體積的能力。”為教學(xué)目標(biāo)的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，教師可通過信息技術(shù)畫面展示功效，播放“烏鴉喝水”的畫面，使學(xué)生通過聰明的烏鴉喝到水畫面，了解“長方體和正方體”的知識(shí)，使學(xué)生理解“體積”數(shù)學(xué)概念，并形成初步體積單位應(yīng)用的想象空間，為進(jìn)入課堂進(jìn)行深度探究“長方體和正方體”知識(shí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，其樂融融參與數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的初期探究，形成探究意識(shí)。教師通過應(yīng)用探究式教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入活動(dòng)的有效開展，達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，提升課堂導(dǎo)入效率。

二、課堂教學(xué)：應(yīng)用探究式教學(xué)，鍛造思維能力

教師應(yīng)用探究式教學(xué)開展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)，可通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究模式，借助課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，逐步完成數(shù)學(xué)思維能力的鍛造，取得培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力、探究能力的成效。以此，教師契合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的探究問題，將學(xué)生帶入問題探究活動(dòng)中，使學(xué)生依據(jù)問題探究活動(dòng)參與，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以提升，完成自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其學(xué)習(xí)主體地位呈現(xiàn)出來，發(fā)揮探究學(xué)習(xí)功效，進(jìn)而助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不斷提升。

如，以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，教師就可通過應(yīng)用探究式教學(xué)，達(dá)成課堂教學(xué)中鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師依據(jù)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，將學(xué)生帶入探究模式教學(xué)中，進(jìn)行深度問題思考與探究。教師的問題提出可由淺入深進(jìn)行設(shè)計(jì)“什么是扇形？”、“什么是扇形統(tǒng)計(jì)圖”，問題提出后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行探究，并應(yīng)用畫圖展示的形式，幫助學(xué)生完成探究目標(biāo)。學(xué)生經(jīng)過畫圖法的探究過程，掌握扇形以及扇形統(tǒng)計(jì)圖的初步概念知識(shí)。接下來教師可依據(jù)所畫出的扇形圖形，引導(dǎo)學(xué)生更加深入其中，深層次探究重難點(diǎn)問題“大家仔細(xì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，它是由幾個(gè)小的圖形組成一個(gè)大圖的呢？”、“如何利用扇形統(tǒng)計(jì)圖完成生活實(shí)際問題的解決呢？”。學(xué)生的探究欲望被激活，積極融入到探究中，進(jìn)一步思考問題、解決問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，有效實(shí)現(xiàn)借助教師的探究式教學(xué)，提升數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

三、課堂鞏固：應(yīng)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課堂鞏固環(huán)節(jié)應(yīng)用探究式教學(xué)，以學(xué)生合作探究模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰Γ约皩?shí)踐數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，助力學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)探究習(xí)慣。教師依據(jù)課堂鞏固內(nèi)容，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生高效率完成實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)過教師指導(dǎo)合理分組，以小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行探究式課堂鞏固，營造融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

如，以《數(shù)學(xué)廣角---鴿巢問題》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用探究式課堂鞏固模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)探究能力，達(dá)成鞏固課堂數(shù)學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將學(xué)生課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)踐探究。每個(gè)小組依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)問題，依據(jù)數(shù)學(xué)“鴿巢問題”的引導(dǎo)，對(duì)“抽屜原理”進(jìn)行實(shí)際感知。同時(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)問題“將7本書放進(jìn)個(gè)抽屜，總有一個(gè)抽屜至少要放3本書，為什么呢？假如放8本書會(huì)怎樣呢？10本書、11本書會(huì)怎樣呢？”實(shí)踐體驗(yàn)。每個(gè)小組進(jìn)行合理的分工，有的負(fù)責(zé)制作放書的抽屜，有的負(fù)責(zé)整理圖書，還有的負(fù)責(zé)記錄、負(fù)責(zé)計(jì)算，經(jīng)過小組成員共同實(shí)踐探究，得出多種解決問題的方法：方法一是將7本書放進(jìn)3個(gè)抽屜，一共可有8種情況，其中至少1個(gè)數(shù)不能小于3、方法二是通過應(yīng)用7÷3=2余數(shù)是1，進(jìn)行計(jì)算，以這種形式得出其他數(shù)字放8本、10本、11本的方法，得出數(shù)學(xué)結(jié)論“鴿巢問題”。學(xué)生經(jīng)過合作式的實(shí)踐探究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力全面提升的同時(shí)，還能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)合作探究能力不斷增強(qiáng)。

總結(jié)：

總之，探究式教學(xué)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中，使其透徹理解數(shù)知識(shí)，鍛造其數(shù)學(xué)探究力，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)。教師通過課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，使學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)成獨(dú)立思考習(xí)慣，鍛造其數(shù)學(xué)問題解決、應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率不斷提升。