信息化背景下的小學美術教學及其評價方法

郭思雅

【摘要】通過信息技術，教師可以把比較抽象的知識變得更加具體而形象，讓學生得到更直觀的感官體驗。因此，信息技術在課堂上的應用深受小學生的歡迎。在小學美術教學中，教師就應該充分運用信息技術，因為美術本身也要帶給小學生豐富的視覺體驗。通過信息技術與課堂教學的結合，小學美術課堂會產生更加豐富的元素，擁有更加鮮活的生命力，師生雙方都會感到前所未有的便利。以下就從信息化背景下小學美術教學的特點、改革方面、教學及評價方法等幾個不同的角度展開討論，供大家參考。

【關鍵詞】小學美術教學;信息化背景;教學評價方法

在當前的教學改革中，小學美術學科的地位有了明顯的提升。大家普遍認識到，美術等藝術學科對于小學生的全面成長進步起著非常重要的作用，不能再像過去一樣，從“副科”的角度去看待。但是，以往的很長一段時間內，小學美術學科都沒有得到充分的重視，這就使得一些教師一直沒有注意教學上的創新。信息技術的出現，給了大家推進小學美術教學改革的機會和便利的條件。大家應該利用信息技術在小學生眼中的趣味性、直觀性與形象性，促進小學生美術學科核心素養的持續進步。

一、信息化背景下的小學美術教學特點

首先，信息技術的應用讓小學美術教學更加豐富多彩。有了現代信息技術的支撐，美術教師可以通過互聯網收集一些和教學有關的圖片、音樂甚至視頻，打破以往教學只有課本、教具等教學資源的狀態。在現代信息技術的支持下，如果美術教師難以在互聯網上搜索到一些圖書和雜志中的教學資源，還能夠通過掃描設備等現代信息技術設備把紙質的教學資源轉變為電子版的教學資源，教師對其進行進一步處理便可以獲得形式豐富的教學資源。此外，學生可以根據自己的興趣在互聯網上搜索和美術有關的資源，還可以在網絡上實時交流學習，拓寬知識面，增強主觀能動性和自主學習能力。

其次，信息技術可以全面提升小學美術學科的教學效果。眾所周知，信息技術本身也在不斷發展的過程中，要想利用好信息技術并跟上時代發展的步伐，教師就需要創新美術教學的形式，營造出適合于信息化教學的良好課堂氛圍，幫助學生更好地掌握和應用美術知識，盡可能提升小學生在美術領域的理論與實踐能力，增強學生的美術藝術思維，最終使得學生建立起更加全面、透徹和完善的美術理解。

二、信息化背景下的小學美術教學改革方向

1、推動自主性學習

隨著信息技術的不斷發展，課堂上可以使用的教學設備也在不斷進步。從以前的純黑板教學，到現在的多媒體教學，Power Point、Flash、IE Book、授課助手、智能課堂平臺等的使用都標志著教學設備與教學手段的不斷革新和逐步多元。有效運用信息化教學設備，可以大大提高教師在課堂講授過程中對教學資源的利用率，也保證和促進了教學資源的完整性，呈現給學生的效果更好。

例如，教師可以通過播放視覺影視材料，將學生引入藝術情境中，使之直觀地感受藝術之美，從而加強學習體驗。以“跟奶奶學手藝”為例，教師可以引導學生欣賞表現中國民間手工藝術的宣傳片，讓學生觀察這些優秀的民間藝術作品是如何一點點成型的。如果教學只集中在教材上，學生就很難理解民間藝術作品的優秀之處，也不會產生濃厚的情感。相比起教師的口述，通過信息技術再現民間藝術作品的創作背景，學生的視覺、聽覺甚至是觸覺和嗅覺等多種感官體驗都能夠被以不同的形式喚醒，激發他們的學習興趣，鼓勵學生的主動探究，實現自主學習。

2、構建多元化情境

設計情景教學對小學美術來說一直是一個非常有效的教學模式。教師使用情境教學模式，有助于學生產生身臨其境的體驗，讓學生的想象力得以無拘無束地展開。學生可以在腦海中勾畫出美好奇異的畫面，通過教師的引導，想象的畫面和新課的知識自然而然地結合，學生的注意力能夠凝聚起來，進而保證教學效果。

例如在學習《趣味動漫》時，教師可以在電子屏幕上展示一些動漫片段來進行課程導入，讓學生展開想象：通過這些動漫片段，映入你腦海的是什么樣的故事畫面？故事畫面的色調是什么樣的？制作這段動漫的時候作者是什么樣的心情？等等。學生在腦海中自由想象，勾畫出獨屬自己的情景畫面，掌握這些動作作品的基本特點。不但有利于學生集中注意力，學好接下來的教學內容，而且還有利于培養學生的美術欣賞能力，保障美術課堂的教學質量。因此，教師在進行美術教學的過程中應該多借助信息技術工具，設計有利于提高學生學習興趣的情境，讓學生能夠更好的學習美術知識。

3、運用多樣化資源

一方面，信息化教學倚靠網絡信息技術，大大縮短了信息傳遞的時間與空間成本。對于學生而言，可以促進優質學習資源的廣泛傳播。比如，當前大部分學校已經有了自己的網站、網絡空間和網絡平臺，也有數字化的教學資源庫。學生可以自行通過互聯網播放精彩有趣的課堂。同時，學生還可以通過頻道的轉換，自主選擇自己感興趣的課程進行學習，最大程度地促進了學生的個性化發展。因此，美術教師要善于利用校內外平臺的課程資源，根據學生的興趣補充教學內容，使之進一步擴展藝術眼界，向學生提供豐富的多樣化資源。

在以往的傳統課堂中，普遍存在以下問題：其一，教師難免不自覺地關注部分優等生或后進生，忽略處于中游水平的學生，導致中游學生及班級整體發展停滯;其二，部分教師側重于關注性格開朗、外向，表現積極的學生，忽視部分性格內向、不善表達的學生，造成學生發展的失衡。在美術課堂上，教師可以借助信息技術統計并分析全班學生的學習狀況，然后根據分析結果提供資源，或指導學生去自行獲取資源，既實現資源多樣化，又使每一位學生都能更充分地參與到課堂教學環節，獲得同等的學習機會，提高學習質量。

4、采用任務型驅動

在驅動教學實施過程中，要特別關注每一個學生的參與熱情。教育是面向全體學生的，在課堂中，教師不能丟掉任何一個學生，凸顯出學生的主體學習地位。為了實現任務驅動的個性化，教師可以設計分層任務或其他的任務類型。但就分層任務來說，教師要了解每個學生對知識的接納程度，使每個學生都能夠在任務完成的過程中獲得自信。這樣能夠改變傳統一刀切的教學模式，釋放學生的創造力，與提供多樣化學習資源一樣，都能促使所有學生充分參與課堂教學。

例如，在“皮影”一課的教學過程中，任務驅動教學法可以應用其中。因為在美術學習中，不是所有的學生都具有豐富的美術知識，有的學生在理解比較陌生的美術作品時顯得很吃力，這就需要教師關注到每個學生，設計一些層次性強的任務。在上課時，教師可以設計以下任務：第一個任務就是要熟悉皮影這種民間藝術形式;第二個任務就是要找出皮影戲和其他“戲”之間的區別;第三個任務就是要找到皮影的美術特點;最后一個任務就是與其他同學分享自己的發現，嘗試制作皮影，并展開評價。這些任務的安排本身具有層次性，學生可以逐層完成，每個學生都可以在課堂上有展示自我的機會，都可以學到一些美術知識。在整個過程中，教師利用信息技術，針對學生的主動要求，對學習資源反復播放，為學生提供幫助。

三、信息化背景下的小學美術教學及評價方法

1、獲取豐富學習資源

美術教學中所涉及到的內容較多，當我們在進行美術知識講解的過程當中，教師就需要借助互聯網實現美術知識的有效獲取。美術教學中涉及到的專業知識是豐富多樣的，而在教材中所呈現的知識較為簡單，并不能夠滿足學生的學習需要。小學美術教學中為了能夠更好的提高教學質量，我們就需要充分的發揮互聯網技術的優勢，根據學生的學習情況有針對性的教學，使得學生能夠獲取一定的知識，提高美術理解能力。

當我們在學習“水墨畫風景”這一節課時，教師就可以引導學生通過互聯網去查找關于水墨畫的相關知識。水墨畫是中國傳統的繪畫組成部分，對于繪畫基礎有著較高的要求，我們為了能夠更好的了解水墨畫，教師就可以帶領學生通過互聯網去查找關于水墨畫的繪畫要求。通過這種方法能夠更好的幫助學生掌握繪畫的基本技巧，提高學生對于繪畫技巧的理解能力以及學習能力實現知識的有效獲取。在進行知識收集的過程當中，教師也需要給予學生一定的引導，逐步的提高學生的信息收集質量為學生開拓豐富的信息收集渠道，幫助學生開展高質量信息收集活動。

2、實現趣味情境教學

小學生的美術學習正處于初步發展階段，對于大多數的學生來講，美術學習較為陌生，為了能夠更好的提高教學質量，滿足教學發展基本要求，我們在進行教學時就需要給予學生更多的引導與支持，幫助小學生去探索美術知識的魅力，開展高質量美術學習活動，更好的滿足美術學習發展基本要求。互聯網技術的有效運用，能夠幫助學生創造良好的教學情景，使得學生在一定的情景下進行學習，更好的提高學習質量。

當我們在講解“端午節”或“春節到”等與節日有關的教學主題時，要認識到我們的日常生活中有著豐富的節日，有不同的氣氛，可以選取恰當的色調進行表現。例如，教師可以通過互聯網技術為學生創設一定的情景，帶學生感知節日的氛圍。還可以從教材上提到的節日延伸出去，加入潑水節及兒童節等學生更感興趣的節日。這些節日都富有濃厚的節日色彩，不同的節日在美術領域所對應的主題顏色也是不同的。通過創設教學情景的方式，學生能夠更好地感知這些節日色彩，將學生帶入于真實的場景當中，對其進行感受。

3、進行開放教學評價

信息技術的有效運用使得小學生在美術課堂上能夠有更加豐富的學習資源，能夠為學生提供高質量的各種視覺素材，與學生一起討論，開展高質量美術教學活動。通過對于作品的分析，我們可以看到在美術作品當中的細節之處，幫助學生快速感受并把握住優秀美術作品的思想情感。我們也要認識到，這同樣會成為開展教學評價的重要途徑，即學生不僅可以得到教師和同學的評價，還可以通過信息技術去爭取更多人的認可。互聯網資源為美術作品的分析和討論提供了便利的條件，能夠更好的優化教學手段。

例如，當我們在學習“剪紙動物”的時候，教師要為學生進行詳細的講解，通過信息技術激發學生的學習興趣，將剪紙中的細節之處進行放大，帶領學生認真觀察細節剪紙的巧妙，思考如果是自己會采用哪些方法。在觀看結束后，教師應該先帶領學生對視頻中的剪紙作品進行評價，并借此幫助學生找到他們最希望模仿的對象。確定之后，鼓勵學生進行剪紙實踐，并將作品發布在網絡平臺上，供大家廣泛評價，展示學生風采，樹立學習信心。

總之，隨著信息技術的不斷發展，在進行小學美術教學的過程當中，我們會借助不同的教學方法進行教學，有效應用信息技術，提高教學效率。我們會發現，信息技術的應用能夠幫助學生擴展知識面，豐富學生的視野，同時也為學生的學習提供不同的視角，讓學生通過不同的視角去學習美術知識，有效開展高質量學習活動。

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此文系寧夏2020年全區大中小學“課程思政”精品項目研究課題《‘互聯網+’背景下小學課堂“樹德潤美”的實踐研究》（課題批號：NXS220203025）階段性成果。