新形勢下的初三歷史總復習備考策略淺說

張建明

中國教育為順應時代發展，培養具有創造力的開拓型人才，對具有基石作用的基礎教育進行了改革，自頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》以來，歷史學科提出了歷史課程的六大基本理念。眉山市在2020年中考中，對歷史科也首次實行開卷考試，面對新課改、新課標以及開卷考試的新形勢，在此對初三歷史總復習方法作初略的探討。

一、高度重視，端正思想，正確認識開卷考試

對于歷史開卷考試，眾多同學存在認識的誤區，認為歷史開卷考試不用復習，不用記憶，書上有現成的答案，只要會翻書，考試就沒有問題。其實這種認識是錯誤的，我們教師應該讓學生認識到開卷考試注重能力、素養的考查，雖然大部分題在書上不能直接找到答案或者根本找不到答案，但是學生在運用理解、分析、歸納、判斷的能力解題時，又必須用到歷史知識，如果對基礎知識沒有掌握，學生根本無法做題，對于部分題書上能找到答案，但中考考試時間畢竟有限，學生是沒有足夠的時間去翻找答案的。因此我們在初三總復習階段，要求學生一定要背誦、記憶，要用對待閉卷考試的態度和要求來對待開卷考試。

二、明確考點，落實基礎知識，突出重點主干知識

1、知識是能力的基石，是提升能力的依托，是解決問題的工具，眉山市歷史中考題強調能力立意，能力立意不等于知識不重要，我們教師應讓學生明白哪些知識是經常考的重點知識，這就是我們復習的重點，并且復習記憶時著重記憶其主干知識點，對于細枝末節甚至非重點知識要敢于大膽放棄，把有限的復習時間和精力用在刀刃上。將重點主干知識記牢記熟，提升復習效率。

2、組織學生認真學習中考《考試說明》，了解考試范圍、形式、題型、分值及其要求，知道哪些知識是考查重點，每個知識點要求學生掌握到何種程度、達到何種水平。

3、教師認真研究眉山市近三年中考題，進一步領會考試要求，明確考試方向，有針對性的實現高效復習。

三、構建知識網絡，樹立整體歷史觀

現行歷史教材信息含量低，甚至還可以說是支離破碎，這給學生對教材的理解、知識的掌握設置了一道道障礙，教師在組織初三學生進行歷史總復習時，應將知識進行整合，讓學生腦海中具有歷史的大局觀、整體感，而不是斷裂的、零碎的歷史感。

四、鞏固知識和訓練能力并重

1、初三歷史總復習不能搞成學生純粹的死記硬背，從上課開始，一直背到下課，從期初開始一直背到中考，也不能教師每節課都是一個勁地給學生歸納知識點。例如在復習世界近代史時，教師要求學生制作一個簡表，把世界上英國、法國、美國三國的四次資產階級革命進行對比。教師先要求學生自己列出表中的比較項目（如時間起止、原因、導火線、領導階級及代表人物、革命開始標志、轉折性戰役、革命中頒布的文獻及頒布機構、革命結果、革命的意義或影響等）。接著，再讓學生根據簡表思考，找出這三國四次資產階級革命的異同點（如資產階級革命爆發的共同原因、相同作用、相同領導階級以及不同的導火線、不同的代表人物、不同的重要文獻等）。這樣，既增強了學生對基礎知識的記憶，又鍛煉了學生的思維能力，達到一箭雙雕、一石二鳥的功效。而且通過強記、精練、精講相互結合，把知識點化繁為簡，化零為整，去粗取精，去偽存真，真正做到知識過手。

2、注重提高學生的解題技巧。學生在復習中作材料題時，要求學生重點抓住材料中的時間、人物、地點、事件、觀點、關鍵詞句、引文出處等，緊扣題意，聯系教材或材料中的有效信息認真作答。作答時，應注意大體上有三種不同的回答方式：a引用教材的觀點作答;b單純用材料中的語句或歸納材料意思作答;c結合教材和所引材料作答。

3、精心編選習題，精細評講總結

首先，讓學生明確試題結構;其次，在復習的每一個階段，教師都要精心準備診斷性試題，試題的題型、分值都仿照中考試題。如近年眉山市歷史中考的試卷基本上都由單選題、材料分析題、活動與探究題三種題型構成，各種題型考查的基本上都是主干知識和學生的分析、運用、歸納等能力。在總復習階段，教師可按如下計劃準備試題：中國古代史一套，中國近現代史兩套、世界史兩套，綜合題三套。另外教師應做到每考必閱，每閱必講。這樣，通過精練、精講，能夠及時有效的知曉學生掌握知識的情況，督促學生及時糾正復習中的不足之處。

五、運用科學的記憶方法，提高復習效率

對歷史知識的記憶方法有很多，比如：口訣法、圖表法、對比法、中外聯系法、諧音記憶法、特點記憶法;還有以時間為軸記憶、以發展層次為軸記憶等，在初三歷史總復習中，學生要根據不同歷史知識的特點和個人的記憶習慣，采用以上適合自己的最有效的記憶方法，以提升復習效果。

六、合理安排復習時間，做好個性化輔導

1、教師根據總的復習內容和總的復習時間，合理安排復習進度。一般中考前有十二周左右的總復習時間，教師應將復習重點放在八年級的知識并首先復習，時間安排在四周左右，然后復習七年級的知識，時間安排在兩周左右，最后復習九年級的知識，時間安排在兩周左右。剩下的時間進行綜合復習及訓練、講評。

2、教師應清楚每位學生的歷史學習狀況，做好每類學生的思想政治工作，采取因材施教的策略，對優生要提高復習要求，鼓勵他們中考歷史要得高分，對中差生要多幫助，因為到了初三總復習階段，差生因為基礎差往往厭學，平時歷史的背誦、練習任務根本不完成，教師對這部分學生應多點愛心和耐心，主動幫助他們落實考點，整理知識點，每次考試后的閱卷對差生最好采取面批，課下對他們掌握知識情況的抽查盡量多一點，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。

由于我們初三歷史學科的課時很少，每周二至三節，很多任務需要學生在課堂外去完成，這在每科都壓得緊、歷史這科內容又多、學生自覺性也不強的情況下，做到上述復習過程和達到預期目標還是要付出艱辛的努力，但是只要我們不畏困難，只爭朝夕，通過師生共同努力，我們對即將到來的中考還是信心滿懷，勝利在望。