鄧碧英

自理能力是小班幼兒的基礎也是關鍵， 而小班幼兒接觸社會的第一步就是進入陌生的幼兒園，也是他們人生中的重大轉折，突然進入陌生的環境，有的孩子不適應，生活自理問題頻頻出現，這就導致幼兒不能較好地適應幼兒園環境和集體生活，同時也給我們的保教工作帶來了極大的困難。

作為農村學校，家長文化水平較低，缺乏教育幼兒的基本方法與經驗，父母外出打工，由奶奶爺爺外公外婆帶。老人的愛的表達方式不同，他們就把孩子的吃喝拉撒都由他們包干，照顧的無微不至，還享受著老一輩人的疼愛，家里上上下下圍繞他轉，盡量做到有求必應。長時間這樣不正確的教育方式養成了孩子不愛做事，做事不愛動腦筋等情況，針對這些情況，我們對某小班進行了問卷調查的方式，了解了20名小班孩子自理能力水平和家長的教育態度，并進入班級觀察記錄幼兒一日生活中關于自理能力方面的表現。因此針對這些情況，我們以“ 如何培養小班幼兒的自理能力”為題，在以下三方面進行研究，一是影響小班幼兒自理能力的因素，二是在教學中如何培養幼兒自理能力 ;三是教師教育方法與技巧，旨在為教師減負，給教師提供一些事半功倍的方法。

一.影響小班自理能力的因素

1、社會環境因素

每個幼兒來到世界，就走進了廣泛復雜的社會環境之中，大到世界，小到家庭，教育，同伴，這些無時無刻都會影響幼兒的發展。在這個爭強好勝，弱肉強食的社會里。如果你的孩子還生活在飯來張口，衣來伸手的環境里，久而久之，就會跟不上社會，成為社會的淘汰品。

2、家庭環境因素

從幼兒呱呱落地那時起，他們就是家庭中的一員。他們的第一位老師就是父母，父母是他們的榜樣，父母的一舉一動潛移默化的影響他的一生，父母沒達到的理想，期望在孩子身上培養。孩子一上學家長關注的是今天你老師教了什么，寶寶們學會了什么，根本不注重孩子的自理能力，孩子太小，說話基本表達不清楚，家長就引導孩子跟著父母的愿望去做，奪取了孩子的想象。

3.自身發展因素

對于幼兒自身因素的發展與家長的培養分不開的。有的幼兒比較懶，家長又不正確的引導，他們又寵愛幼兒什么事情他們都全包了，這樣的幼兒自身發展因素就差。因此，寵愛幼兒的家長們應該醒醒吧！現在轉變還不完。

二.培養幼兒自理能力

1.游戲活動中培養能力

幼兒的天性就是喜歡玩。所以在我們設計游戲環節時，就應該貫穿些生活方面游戲。孩子更容易接受，如區角游戲“娃娃家”，幼兒在游戲中模仿生活，如做飯、切水果、切菜、給娃娃洗澡穿衣服等，通過這些游戲，幼兒學習了最日常的自理能力。我們還可以提供讓孩子洗手帕、洗襪子， 給娃娃穿脫衣物，洗澡，打掃衛生等等。

2.生活中練習技能

小班幼兒生活自理能力的形成是一個長期且反復練習的過程，幼兒園的一日生活各個環節都是孩子練習的好機會，我們要抓住教育契機，比如：晨間活動時，自己收拾整理好玩具等環節都是對幼兒進行自理能力培養的好機會。同時，我們要讓孩子掌握正確的自理能力方法，可以利用日常教學活動，可以根據故事、情景表演等方式使幼兒得到啟發。例如有的孩子不會穿脫鞋，教師可以一步一步示范，并讓孩子仔細觀察老師每一步是怎么做的，等孩子掌握步驟后，再讓孩子嘗試，有可能一次也學不會，就多嘗試幾次，最終學會穿脫鞋，老師給予肯定和表揚。

3.兒歌的形式培養能力

“興趣是孩子最好的老師”，幼兒對兒歌特別感興學趣，老師在選材與編兒歌時，就注重幼兒生活自理能力的兒歌如：吃飯前就教幼兒念《進餐》兒歌

吃飯時，不講話

安安靜靜來坐下

左手扶著碗

右手拿著勺

細細嚼慢慢咽

不挑食不剩飯

自己吃飯真能干！！

老師：小朋友們請用餐。

小朋友：謝謝老師辛苦啦。大家請用餐。

老師：“請”

小朋友：“請”

幾天下來，幼兒都能安靜的吃飯了。不管在什么時候，什么地方幼兒表現好的給予表揚，對他豎個拇指。

三.用心教育，讓愛陪伴

（一）建立良好的師生關系

幼兒的心理是敏感的，特別是小班幼兒，當離開父母的愛來到幼兒園，是沒有安全感的，更需要我們教師給予其更多的關愛。小班幼兒剛入園時會出現很多自理能力方面的問題， 不會自己吃飯，脫衣，穿衣的孩子， 我們應該給予指導協助。建立良好的師生關系后，我們可以科學合理地去指導孩子自己做這些事情，從不會到會在生活中慢慢過渡，孩子也能適應，從而培養孩子良好的自理能力。

（二）學會做一個“懶”教師

我們經常會聽到這類孩子做事情都會說“老師我不會”，這時，我們應該運用“善意的謊言”鼓勵孩子自己做事，教師在旁邊指導，經過多次嘗試，孩子通過自己的努力最后成功，教師及時進行肯定，這樣給孩子建立了自信心，知道自己的事情自己做。

總之，幼兒自理能力的培養是一個長期而艱巨的任務，在幼兒園和家庭里為幼兒提供鍛煉的空間，需要家長與教師的共同努力，持之以恒，相信我們的孩子一定會行的。經常教育孩子自己的事情自己做，需要我們對孩子的支持，耐心細致的引導他們未來的未來生活，幼兒生活自理能力一定會實現。