生活情境中的中學生環境科學素養調查

章譽瀟

【摘要】目前，環境保護成為中國社會重要議題，然而公民的環境科學素養是環境保護的保障。因此，對部分學生和社會居民進行了環境科學素養調查。結果發現，中學生運用所學科學知識去識別問題的能力與社會居民不相上下，而且學生對有害物品處理的方式表明了參與保護環境的意愿，同時研究發現，隨著學生的科學知識，年齡以及經驗的提升，學生的環保意識和理念也在提高。

【關鍵詞】中學生;環境科學素養;生活廢棄物

引言

公民的環境科學素養是國家可持續發展的基石。中學生關系到國家的未來，提高青少年的環境科學素養將是各國教育的重點目標，網上也能查閱到一些已經發表的關于中學生科學素養的研究報告。然而，對中學生環境科學素養的調查研究還有待開展。

一、對中學生的環境科學素養進行調研的意義

基于PISA框架和我國對公民環境素養的要求，有必要對中學生的環境科學素養進行調查。評估作業的設計需要選擇日常生活中的情境，而不是課堂知識的記憶或專業科學家的工作情境。環境與每個人的生活狀況有關。調查環境問題可以體現環境問題的概念，運用科學知識對中學生生活情境中的人為或自然環境現象進行解釋和判斷，以及思考個人、技術、社會和自然之間的關系，從而形象地展示了我們的環境科學素養。因此，對生活垃圾的合理處置、對環境有害物質的認識和處置，以及對環境保護的責任感和有序參與，是公民尤其是中學生環境科學素養的非常有說服力的標志，是我們從生活走向科學，從科學走向社會的最切實可行的方式[1]。

二、調查方式

根據OECD—PISA評價體系和《中國公民環境與健康素養（試行）》的要求，將中學生的環境科學素養調查模型分為3個維度：環境科學概念、科學方法和技能、理念與態度;又各分為3個層次：理解、應用、解決問題。針對生活廢棄物處置、有害物帶來的污染與健康危害、有序參與環保等問題的理念、知識與技能，設計了有七組問題的問卷，對中學生為主的群體進行調查[2]。

三、結果與討論

（一）中學生對二惡英的認知和判斷

二惡英是迄今為止人類發現的毒性最強的物質，其毒性是氰化鉀的千倍。對二惡英及其危害的認識反映了對環境和健康中有毒有害物質的概念或認識。

通過采訪了解到，大部分同學不知道二惡英、四氯二苯二惡英的化學名稱，也不知道它的分子結構C12H4C1402。我不知道它的形成機理，但從所學的化學知識來看，大多數氯化芳烴和多氯化烷烴都是有毒的?？梢耘袛啵琧l和c元素的PVC塑料產生的二惡英最多，其次選擇的是含芳烴。PB塑料的結構表明它具有一定的應用科學知識和科學方法的能力。

（二）中學生對PVC塑料的識別能力

PVC處理不當是二惡英的主要來源。鑒別是對PVC進行分類和合理處置的前提。因此，PVC的鑒定是運用科學技能解決生活中環境科學問題的一個非常有意義的表征，本次調查對于解決PVC塑料的環境危害具有重要的參考價值。問過塑料專業人士，答案是僅憑感官難以全部識別，甚至塑料回收加工企業也表示只能部分識別。認為能認出PVC塑料的受訪者多指灰色硬質PVC管，并非所有PVC制品，包括薄膜、人造革、箱包、各種箱包夾等。但無論答案是“認可”還是“部分認可”，都說明他們對PVC塑料的感官特性有一定的了解，并用于解決現實生活中的科學問題。中學生能認出和部分認出的比例高于成年人，反映了他們對生活新事物的敏感度和對科技產品的關注。

（三）中學生對生活廢棄物的處置態度

生活垃圾的減量化、回收利用、無害化是生活垃圾合理處置的三大原則，也是公民環境科學素養的基本考量。利用現有渠道回收具有一定經濟價值的生活垃圾，是符合三項原則的合理處置方式。雖然中學生收集和出售固體廢物的比例低于居民，特別是低于老年人，但這是一種不可避免的生活體驗。在當前緊張的學習壓力和空前豐富的物質生活和豐富多彩的中學生文化生活下，83.2%的中學生（成年人的比例僅為6%），注重生活垃圾的合理處置，對于學生來說已經很不錯了。

（四）中學生參與環保工作的意愿

國家發布的環境與健康基本理念是：良好的環境是生存的基礎，人人有責。在中學生中，61.8%的中學生愿意帶領全家對PVC等生活垃圾中的有害物質進行分類回收，29.1%表示“看情況”，9.1%表示不愿意。環境有害物質回收參與意愿調查結果顯示，變化趨勢值得關注：基礎科學素養和社會責任感前期隨著教育水平的提高而增強，之后趨于平穩，處于一個平衡階段，此后，青年思想的發散性、批判性和辯證性增加。本次調查顯示，二年級以后的參與意愿隨著年級的增加而增加，成為三年級的最低點。年級越高，選擇“看情況”的比例就越高，高三時達到45.2%的最高比例。同學們開始意識到，生活垃圾中有害物質的分類回收是一項復雜的社會工程，需要多方面的協同努力，而不是單純靠個人的熱情去做。因此，越來越多的同學認為參加與不參加要視情況而定，這說明獨立思考的能力和對問題的綜合判斷能力逐漸增強。

結束語

中學生對環境與健康有害物的知識、生活廢棄物處置、有害物及隱性有害物識別、分揀有害物實踐、參與環境工程意愿能夠反映出他們對環境問題的理念、應用科學知識解釋人為的或自然環境現象以及對于個人、科技、社會和自然關系的思考。

參考文獻：

[1]單華姍.基于PISA對我國中學生化學素養的調查分析[D]. 浙江師范大學，2016.

[2]張語嫣.中學生環保素養培育的問題與對策研究——基于山西省地區的實踐調查[J].科教文匯，2018（19）：4.