初高中生語(yǔ)文閱讀能力的研究

關(guān)鍵詞：初高中生;閱讀;能力;培養(yǎng)

一、前言

一個(gè)人能夠主動(dòng)涉足到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道是相對(duì)比較有限的，其中，閱讀教材、書本是最為關(guān)鍵性的對(duì)策，筆者認(rèn)為，初高中生的記憶力水平的優(yōu)化、學(xué)習(xí)能力的提升肯定要依靠閱讀能力的提升來(lái)達(dá)成。教材的信息內(nèi)容明顯增加，有鑒于此，完善初高中生閱讀與學(xué)習(xí)的技巧，是十分重要的，初高中生語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)于一個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)力有著十分重要的意義。中國(guó)素質(zhì)教育工作一定要有序的優(yōu)化初高中生的閱讀技巧，本文力圖利用涉及到語(yǔ)文閱讀教育教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)，推動(dòng)初高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)、文本閱讀能力得到提升，促進(jìn)語(yǔ)文教育工作的進(jìn)步。

二、初高中生閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）積極主動(dòng)開設(shè)閱讀活動(dòng)，增加閱讀機(jī)會(huì)

一般來(lái)說(shuō)，初高中生學(xué)習(xí)文本信息內(nèi)容中的主要渠道就是教材文本，也就是說(shuō)，目前常規(guī)性、系統(tǒng)化、多元化的義務(wù)教育工作一定會(huì)利用到閱讀技術(shù)與能力，初高中教育階段是較好的培養(yǎng)初高中生適應(yīng)社會(huì)、自我學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的語(yǔ)文教育工作者一定要引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)閱讀更多的課內(nèi)外書本，掌握相應(yīng)的教材、文本信息分析能力，優(yōu)化學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、撰寫文字等方式傳遞訴求的意識(shí)。[1]通過(guò)各種教育教學(xué)龔總的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，目前桎梏初高中生群體提升語(yǔ)文文本閱讀能力的因素是相關(guān)的課堂外書本閱讀時(shí)間很少。[2]顯而易見的，語(yǔ)言表述技巧與閱讀文本的能力之間存在因果關(guān)系。為了增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以讓學(xué)生主動(dòng)使用教室里面的電腦查閱書本，有效的引導(dǎo)學(xué)生群體積極的提升語(yǔ)文愛(ài)好與興趣。[3]

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，增強(qiáng)情緒體驗(yàn)

初高中生群體提升語(yǔ)文文本閱讀能力必然能夠提升他們的交流和表述感情的能力，對(duì)孩子們以后融入社會(huì)有著正面的影響，隨著個(gè)體語(yǔ)文閱讀能力的提升，中心化意識(shí)淡化，社會(huì)化意識(shí)增加。[4]所以說(shuō)，有效的構(gòu)建閱讀氛圍，能夠引導(dǎo)初高中生群體提升語(yǔ)文文本閱讀能力，在構(gòu)建孩子們的主動(dòng)閱讀教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，一定要重視情緒體驗(yàn)內(nèi)容。[5]本文認(rèn)為支持孩子們主動(dòng)閱讀離不開相關(guān)的環(huán)境與氛圍的影響，所以說(shuō)，語(yǔ)文老師一定要主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的相關(guān)閱讀環(huán)境與氛圍，顯而易見的，這些工作必然能夠優(yōu)化學(xué)生群體的分析環(huán)境能力、語(yǔ)言感知能力、閱讀意識(shí)，對(duì)于初高中生群體提升語(yǔ)文文本閱讀能力有百利而無(wú)一害。[6]

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛(ài)好和興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主、自覺(jué)尋找文本閱讀的核心動(dòng)力，但是因?yàn)閷W(xué)生群體本來(lái)就不容易靜下心來(lái)，處于青春期階段的初高中生群體提升語(yǔ)文文本閱讀能力一定要從培養(yǎng)其興趣愛(ài)好的角度出發(fā)，讓學(xué)生們自覺(jué)、自愿的看書。語(yǔ)文老師一定要耐心的開導(dǎo)孩子們，在語(yǔ)文課堂教育教學(xué)活動(dòng)中，避免閱讀活動(dòng)死板，如果語(yǔ)文教育工作死氣沉沉，實(shí)際上，學(xué)生人處于青春期階段，大腦思維意識(shí)、生理結(jié)構(gòu)都發(fā)生了有規(guī)律的、頻繁的成長(zhǎng)，相對(duì)較好的實(shí)施語(yǔ)文閱讀文本教學(xué)環(huán)節(jié)的手段便是循序漸進(jìn)的培養(yǎng)孩子們主動(dòng)尋找自己感興趣的書，去沉淀下心情，耐耐心心、仔仔細(xì)細(xì)的閱讀和觀看，通過(guò)大量閱讀書籍的方式，潛移默化的讓孩子們理解閱讀的好處，孩子們自然而然就會(huì)主動(dòng)的去搜尋更多的具備文學(xué)價(jià)值的書籍。通過(guò)與語(yǔ)文老師的溝通，能夠較好的構(gòu)建起正面的閱讀行為，培養(yǎng)感知文本信息的能力，這也會(huì)讓學(xué)生們看到更多的中外文學(xué)巨著，達(dá)到書中自有黃金屋的效果，語(yǔ)文老師一定要鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)積極的看書，讓初中生長(zhǎng)期堅(jiān)持看書，沉淀內(nèi)心，培養(yǎng)耐心和興趣，構(gòu)建起必要的閱讀行為、閱讀能力。

（四）重視親子閱讀

父母是孩子們的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)一定要和語(yǔ)文課的老師互通有無(wú)，引導(dǎo)學(xué)生們涉獵各種各樣的書籍，從親子閱讀的層面，構(gòu)建起學(xué)生們每天閱讀的行為模式，初高中生階段是培養(yǎng)父母和孩子們良好的家庭關(guān)系重要的時(shí)期，這個(gè)階段中，家庭教育工作可以讓家長(zhǎng)主動(dòng)購(gòu)買大量的國(guó)內(nèi)外名著，父母和孩子們一起看，互相溝通，一起交流。這樣子不單單可以構(gòu)建起學(xué)生群體的閱讀能力、閱讀行為習(xí)慣，更為關(guān)鍵性的一點(diǎn)是，作為監(jiān)護(hù)人的爸爸媽媽和初高中生之間的關(guān)系會(huì)變得更加的和諧，全家人的文化素養(yǎng)一起提升，而且孩子們和父母之間的交流話題變得更多，和諧的家庭氛圍能夠更加深層次的推進(jìn)文本閱讀行為，再加上家庭教育的加持，創(chuàng)設(shè)健康的語(yǔ)文閱讀行為模式便水到渠成了。言傳身教最為容易影響到處于青春期階段的初高中生，監(jiān)護(hù)人的行為模式直接影響了學(xué)生們，然后學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的模仿自己的父母，所以親子閱讀教學(xué)模式能夠支撐學(xué)生們培養(yǎng)閱讀行為習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

初高中生的語(yǔ)文閱讀、表述能力的培養(yǎng)不單單是保障學(xué)生們的語(yǔ)文考試成績(jī)的前提，更是幫助孩子們?cè)谝院蟮娜松贸讨锌谕律徎ā⒉艑W(xué)兼?zhèn)涞闹匾疤幔疚膹呐囵B(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)閱讀語(yǔ)文教材、課堂外的文學(xué)名著的方式，去幫助處于青春期階段的初高中生構(gòu)建相應(yīng)的閱讀興趣愛(ài)好，并提出了具備參考性價(jià)值的對(duì)策，推動(dòng)中國(guó)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔. 對(duì)初高中生早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2019，（4）：177-178.

[2]周文娟. 初高中生園早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（10）：234-234.

[3]洪潔. 初高中生早期閱讀能力培養(yǎng)探析[J]. 文科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2019，（3）：152-152.

[4]潘美娟. 精選閱讀，提高能力--談初高中生早期閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 家教世界，2018，（11）：29-29.

[5]程亞蒙. 初高中生早期良好閱讀能力的培養(yǎng)策略[J]. 教師，2021，（17）：35.

[6]范建華. 巧用多媒體拓展初高中生語(yǔ)文課外閱讀[J]. 科學(xué)中國(guó)人，2019，0（1X）.

作者簡(jiǎn)介：

馮志佳（1998-12-1-）男，滿族，吉林省四平市伊通滿族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)東方紅村陳家屯，學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）