關于智慧健康養老服務與管理專業信息化教學的現狀分析和改革研究

劉瓊 景麗

摘 要：面對我國信息化技術飛速發展的現狀，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- -2020年）》明確提出：要加快教育信息化進程，強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果[1]。職業院校要根據社會需求和崗位職業特點，深化高校職業教育改革，加快教育信息化進程，加快信息化教學改革，培養更多高素質的專業技能人才加入到養老行業中，提高社會的認可度。

關鍵詞：智慧健康養老服務與管理專業;信息化教學;改革

面對快速發展的老齡社會，我國養老產業也在不斷增長過程中，為滿足社會需求，各高校也依次開設了智慧健康養老服務與管理專業，但由于開設時間比較短，對于智慧健康養老服務與管理專業的人才培養，對職業教育信息化也提出了更高的要求，如何在老服專業課程教學中利用信息化技術提升教學效果，培養出更專業、更高端的復合型養老人才，需要我們深入進行探討和創新。

1.智慧健康養老服務與管理信息化教學的現狀

1.1信息化教學發展不平衡

我國不同地區、省份、院校之間信息化技術在教學中的應用發展不平衡，中西部、農村地區的職業院校在信息化教學上存在較大差距。國家示范性高職院校信息化教學水平較高，更注重信息化教學資源的開發和應用。部分普通職業院校在信息化教學的硬件設施和軟件平臺等基礎建設上投入不夠，存在“重硬件輕資源、重建設輕應用”的現象。[2]

1.2數字化教學資源不夠豐富

智慧健康養老服務與管理專業課程的網絡教學資源有限，與養老企業實際工作內容貼合度不高，不能滿足學生的需求。教學內容主要來自于教師的講授和教材，資源不夠豐富，缺乏直觀性，不利于培養學生的創新應變能力和邏輯思維能力。

1.3師資力量薄弱，信息化教學水平參差不齊

從事智慧健康養老服務與管理專業教學的教師年齡層次豐富，年輕的教師學習能力強，信息化水平較高，年齡較大的教師對于信息化教學往往力不從心。同時專業老師不能經常深入養老行業一線工作，難以提高自身實踐能力，教學內容缺乏養老企業的實踐工作經驗，與實際脫節。

1.4信息化教學方法單一，教學模式有待創新

目前大部分智慧健康養老服務與管理專業的課程授課形式仍以傳統的線下授課為主，教學創新度不夠，不能有效激發學生學習的積極性和主動性，容易助長學習的被動性。

2.進行信息化教學改革的意義

2.1創新網絡教學模式，提高教學效率。利用線上教學平臺和教學資源，采用線上+線下混合式教學方法，線上學習、創作，線下實踐、體驗，課堂小組合作分享、師生互動評價。

2.2實施教學方法和評價模式改革，優化人才培養方法。充分利用現代化信息技術和網絡教學平臺，創新教學方法和手段，構建多元化、全過程評價模式，優化人才培養方法。而信息化教學資源豐富，有利于情境的創設，通過創設工作情境來開展教學過程，為學生提供良好的學習情境，學生由被迫學習變為獨立地主動思考探索、主動學習創新。

2.3提高教師信息化教學能力。促進教師不斷學習，提升骨干教師信息化水平，加強學校師資隊伍建設。

3. 深化信息化教學改革的對策

3.1與養老機構和醫療機構合作開發數字化教學資源

充分利用網絡教學平臺，進一步充實教學信息化資源，與養老機構和醫療機構合作開發數字化教學資源。利用現代信息技術開發虛擬、仿真的實訓教學項目，不斷提升教師信息化教學能力。

3.2校企共建高素質信息化“雙師型”老年照護師資隊伍

合理構建教學團隊，加強師德師風建設的同時，制定教學團隊的發展規劃，采用短期培訓和頂崗實踐，提高教師雙師素質和信息化教學能力。同時，將信息化教學培訓內容納入教師素質提高計劃并嚴格落實，積極組織校內外專業教師參加信息化教學相關的各種師資培訓，通過多方面多輪次培訓，全面提升教師信息化教學和考核評價能力，打造一支高素質“雙師型”教師隊伍。

3.3利用信息化技術創新課程教學方法和手段

改革傳統的教學方法、教學手段，充分利用現代化信息技術和網絡教學平臺，發揮“以學生為主體”的教學理念，進行在線課程學習、在線輔導答疑、在線作業、在線測試及學習和交流功能等。[3]因材施教，根據課程內容和學生特點，靈活運用情境導入、項目驅動、案例分析、角色扮演、啟發引導、仿真實訓等多種教學方法進行個性化教學，突出學生自主學習能力和實踐操作能力的培養，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教學效果。

3.4全面深化課程考核與教學評價改革

利用信息化技術，建立多元化的綜合能力評價體系，以1+X老年照護職業技能等級標準作為學生職業能力評價的重要依據，將線上評價和線下評價相結合，將過程性評價和終結性評價相結合，校內和企業考核相結合，專業知識、職業道德、團隊合作考核相結合，實現學校和企業對學生的綜合管理和評價，學校、企業雙重監控，能夠更加全面反映學生綜合素質能力。

3.5完善智能化實訓操作教學體系

不斷加大校內智慧健康養老服務與管理專業虛擬仿真實訓室的投入，配套更為完善的專業實訓器材和用具，校內實訓室可以根據理實一體化的教學要求，建設成多層次、多功能的綜合虛擬仿真實訓基地（如：老年人生活照護室、康復訓練區、基礎護理區等），讓學生真實體驗偏癱老年人的實際感受，有助于培養學生的實訓能力，能夠為老人提供高質量和安全的服務。

將信息化技術應用在智慧健康養老服務與管理轉的的教學過程中，優化老年服務與管理專業人才培養方案，建立多元化的學生能力評價體系，采用線上+線下混合式教學模式，豐富教學方法和手段，培養一批高質量的技術技能型、實用型、勞動型的人才，促進學生高層次就業和自主創業，為養老產業快速發展提供更多的專業人才。

參考文獻：

[1] 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- -2020年）》，2010.

[2] 李青仁;肖才遠. 新形勢下高校教學信息化發展現狀與對策建議[J]. 網絡安全技術與應用，2021（07）.

[3] 黃慧. 云課堂信息化教學模式與高校民族民間舞蹈教學改革[J]. 文教資料，2021（18）.

作者簡介：

劉瓊，女，漢族，湖北省武漢市，1990.2，護理和智慧健康養老方向，助教，本科，武漢民政職業學院，湖北省武漢市，430062

項目名稱：武漢民政職業學院教育科研課題“信息化技術在老年照護課程教學中的應用性研究”（立項編號：XJKT202003）。