基于MEC 的大學生啦啦操愛好者參與動機研究

鄭蓓蓓

在高校校園中，啦啦操項目是集時尚、舞蹈、音樂等元素于一體的具有合作、進取、活力等豐富精神內涵的體育項目，對于增強學生身體素質，培養學生意志品質、合作精神具有較好的效果.又因其活動場地面積小、活動器材簡單、參與人員靈活、技術要求階梯性、競技性與觀賞性等便于項目開展的特性，在高校體育教學中得到迅速推廣.近年來啦啦操社團、啦啦操競賽等多種啦啦操活動形式不斷出現，吸引了眾多學生積極參與，并形成了一定數量的啦啦操運動愛好者.但通過對啦啦操愛好者參與過程的研究發現：由于缺乏自我驅動力，導致多數學生在啦啦操課程結束后很少參與該運動，這不利于啦啦操運動的推廣.

前人對于不同國家［1］、不同年齡［2］、不同性別［3］、不同項目［4］的參與動機進行了研究，結果表明不同的運動有其獨特的吸引點，不同的人群有其獨特的關注點.因此，本研究認為大學生群體中啦啦操運動愛好者也有其獨特的動機，而這也是參與者持續參與啦啦操運動的關鍵原因.要實現啦啦操運動的可持續良性發展，使得更多的啦啦操愛好者喜歡參與、持續參加啦啦操運動，就要探尋與剖析啦啦操愛好者對于啦啦操運動的參與動機，繼而從動機入手提出具有針對性的啦啦操運動推廣策略，為相關部門開展啦啦操教學活動提供參考.

基于此，研究引入“方法-目的鏈（Meansend Chain，MEC）”理論，探討啦啦操愛好者在運動過程中關注的啦啦操屬性、結果與價值及其形成路徑.據此嘗試建立啦啦操愛好者動機層級圖，找出啦啦操愛好者的參與動機價值鏈.通過價值鏈提出提高學生啦啦操運動參與粘性的建議，為推廣啦啦操運動提供參考.

1 研究過程與數據收集

以啦啦操愛好者對啦啦操運動的參與動機為研究對象.對啦啦操愛好者進行訪談，遵循訪談對象具有代表性原則，采用軟式階梯訪談法對參加“2019 年中國校園啦啦操錦標賽”的運動員進行訪談.共訪談27 名啦啦操愛好者，訪談至第18 名時，不再產生新的內容.

（1）研究工具.方法-目的鏈是探究某項活動的參與動機的重要研究工具［5-6］.在方法-目的鏈中，參與者的認知被分“屬性-結果-價值”三個遞進的層級.在屬性層級中，屬性是參與者可以觀察和體驗到的活動屬性，分為具體屬性和抽象屬性，可以反映參與者的價值取向，在本研究中為啦啦操愛好者在啦啦操活動中能夠觀察和體驗到的啦啦操運動的屬性；在結果層級中，結果是體驗某項活動的結果，在本研究中為啦啦操愛好者進行啦啦操運動感受到的利益或者風險的結果；在價值層級中，價值是參與者通過屬性、結果獲得的認知，是參與活動追求的最終價值，在本研究中為啦啦操愛好者參與啦啦操運動期望獲得的最終價值.方法-目的鏈作為探求參與動機的理論，已被應用于跑步［7］、冰雪體育旅游［8-10］、體育場館［11］等項目參與動機的研究.

本研究采用屬性、結果、價值的遞進層級對啦啦操愛好者認知價值進行剖析.引用前人［12-14］的研究結果，并根據研究的具體需要對“屬性-結果-價值”進行定義，其中價值量表LOV 為自尊、安全、與他人溫暖的關系、成就感、自我實現、被他人尊重、歸屬感、生活中的樂趣與享受、刺激，但根據本研究實際需要僅保留了自尊、成就感、自我實現、被他人尊重、歸屬感、生活中的樂趣與享受六項；結果分為功能性結果與心理性結果；屬性分為具體屬性與抽象屬性，見圖1.

圖1 啦啦操愛好者的動機層級定義圖

（2）研究過程.為了獲取啦啦操愛好者參與啦啦操運動的動機類目，先對啦啦操運動的專家進行訪談，本研究選取的專家為“2019年中國校園啦啦操錦標賽”參賽隊伍指導教師6 人.根據訪談內容整理出啦啦操愛好者動機中屬性、結果、價值等類目.

為了獲取啦啦操愛好者參與啦啦操運動的動機，對啦啦操愛好者進行訪談，獲取認知價值類目之間的聯接關系，并以此發現啦啦操愛好者參與啦啦操運動的動機.采用軟式階梯訪談法進行訪談，首先引導受訪者回答認知到的啦啦操運動的屬性，然后采用遞進的方式進行詢問，如“你為什么參加啦啦操運動？”等同類問題，以此逐步探尋并發現啦啦操愛好者的認知價值.訪談至第18 人時不再產生新的內容，為了保障動機的完整性，繼續訪談9 人，均無新內容出現.訪談結束后整理材料，總結類目，進行類目關系聯接.

2 結果與分析

2.1 類目及涵義矩陣整理

運用內容分析法對訪談內容進行分析，并結合語境確認詞匯含義，最后進行“屬性-結果-價值”歸類與統計，并匯總為表1.

2.2 繪制啦啦操愛好者動機的HVM 圖

根據“屬性-結果-價值”關系構建啦啦操愛好者動機HVM 圖.根據GENGLER C E 和REYNOLDS S J（1995）的研究，以樣本的5%為cutoff 值進行HVM 圖繪制［15］（圖2），用N表示詞匯出現的總人數，用線條粗細程度表示聯接的數量程度.

表1 啦啦操愛好者的方法-目的鏈條目與定義量表

圖2 啦啦操愛好者動機HVM 圖

2.3 啦啦操愛好者參與啦啦操運動的動機層級分析

（1）動機的屬性層級.根據訪談結果，將啦啦操愛好者參與啦啦操運動的屬性分為具體屬性與抽象屬性.具體屬性為音樂、動作、服裝、妝容、道具、身體儀態、運動美；抽象屬性為時尚、青春、休閑、活力、健康.其中，“音樂、動作、服裝、妝容”四個具體屬性以捆綁表達的形式出現在受訪者的表述中，是啦啦操愛好者對啦啦操運動最直觀的認知，被啦啦操愛好者提及次數分別是20、18、21、24，例如受訪者談到“啦啦操和其他項目不同，可以化妝、穿漂亮的服裝，雖然我沒學過舞蹈，但是啦啦操跳得很好”；啦啦操愛好者提及次數較多的是“健康”屬性，被提及次數為22 次；啦啦操運動優美并帶有力量感的動作使啦啦操愛好者感受到啦啦操運動所傳達出來的健康屬性.通過分析可以發現，音樂、動作、服裝、妝容是啦啦操愛好者關注較多的具體屬性，健康是關注最多的抽象屬性.說明啦啦操愛好者對啦啦操運動有“美”與“健康”的追求.

（2）動機的結果層級.根據訪談結果，將啦啦操愛好者參與動機的結果分為功能性結果與心理性結果，功能性結果包括：釋放壓力、滿足感、心情愉悅、增進感情、感受啦啦操運動樂趣；心理性結果包括：結交朋友、身體儀態美、身體素質.通過分析可以發現被啦啦操愛好者提及次數最多的結果是“身體素質”，被提及22 次，受訪者認為“參加啦啦操之后，我覺得我身體素質變好了”“身體素質確實比以前好很多了”；其次是“身體儀態美”，被提及21 次，受訪者認為“我現在后背更直了，我覺得身體儀態比以前更好了”.“感受啦啦操運動樂趣”被提及17 次，受訪者認為“啦啦操真地很有趣，跳完之后感覺心情非常好，而且會感到身邊一切都會變美好”.滿足感被提及15 次.心情愉悅被提及15 次，受訪者認為“每次跳完心情非常好，這是一個能讓人開心、心情好的運動”.增進感情被提及13次，受訪者認為“啦啦操是需要配合、互動的項目，需要隊友之間的默契”.結交朋友被提及13 次，受訪者認為“參加啦啦操排練，我認識很多新朋友”.釋放壓力被提及12 次，受訪者認為“跳啦啦操可以釋放壓力”.“身體素質”和“身體儀態美”是啦啦操愛好者認為參加啦啦操運動能夠獲得的主要結果.大多數啦啦操愛好者表示，他們通過參與啦啦操運動，得到了增強身體素質，改善身體儀態的結果，這是啦啦操運動帶給啦啦操愛好者的變化.

（3）動機的價值層級.啦啦操愛好者的價值為自尊、成就感、自我實現、被他人尊重、歸屬感、生活中的樂趣.其中，“生活中的樂趣與享受”是啦啦操愛好者提及次數較多的價值，被受訪者提及22 次，受訪者認為“啦啦操讓我感覺很歡樂”.啦啦操運動將節奏感的音樂與充滿爆發力的動作相融合，在表現形式上，除了個人動作展示，還有團體合作等方式.啦啦操愛好者已經將啦啦操的這些特性與自我價值相融合，認為參加啦啦操運動能夠使人感受到更多的樂趣與享受.“自我實現”被提及21 次，“歸屬感”被提及18 次，“被他人尊重”被提及15 次.通過分析可以發現，“生活中的樂趣與享受”“自我實現”是動機的主要價值.啦啦操愛好者認為通過參與啦啦操運動既能夠感受到生活的樂趣與享受，又能夠在啦啦操運動中進行自我實現.

（4）主要認知價值路徑.通過分析發現，屬性、結果、價值之間存在的不同路徑，動作→感受啦啦操運動樂趣→自我實現；健康→身體素質→自尊；動作、服裝、妝容→滿足感→成就感；三條路徑是啦啦操愛好者參與啦啦操運動主要的動機路徑.啦啦操愛好者參與啦啦操運動，被啦啦操運動中美麗的妝容、服飾、動作所吸引，希望可以通過參加啦啦操運動鍛煉身體、獲得樂趣，最終獲得自我實現、成就感與自尊.

3 動機剖析下的啦啦操運動推廣路徑

根據上述分析可以發現，啦啦操愛好者參與啦啦操運動存在深層次動機與動機鏈，而這些正是啦啦操愛好者參與啦啦操運動的核心價值.研究基于此提出啦啦操運動推廣路徑，以期能夠從動機角度提出更具針對性的推廣路徑.

3.1 改革教學模式，推行啦啦操俱樂部制教學

根據“動作、服裝、妝容→滿足感→成就感”的啦啦操愛好者動機路徑，可以通過建設俱樂部制教學，給學生提供更加寬松的教學環境，更加自主的表現空間，使學生能夠在啦啦操的動作、服裝和妝容上有更多的自主性和滿足感.同時，開展不同等級的俱樂部內部比賽，以賽代練，給學生創造展示平臺，讓學生靈活組隊參加比賽，獲取積分，完成課程學習，進而使學生在參與啦啦操運動中獲得成就感.

3.2 鼓勵啦啦操融入校級活動，形成啦啦操浸入氛圍

啦啦操愛好者參與啦啦操運動往往都希望能夠獲得自我實現.而學生自我實現的途徑就是在啦啦操運動中獲得榮譽、稱贊等，這可以通過更多的校園活動來實現.第一，建立院級啦啦操隊，在足球、籃球比賽中，加入啦啦操之星隊的評選活動，形成人人參與啦啦操的校園氛圍；第二，建立校級啦啦操隊員上升機制，通過組織全校范圍的啦啦操比賽，在院級啦啦操隊中選取優秀者進入校級啦啦操隊，讓啦啦操隊成為學校的品牌；第三，豐富啦啦操展示形式，在足球比賽、籃球比賽、校田徑運動會等活動中，設定啦啦操展示環節，豐富啦啦操氛圍的同時，體現各院的團結、凝聚力，并將學院特色充分展示出來.通過上述三種方式能夠使學生在參與啦啦操運動中得到自我實現的機會，鼓勵學生持續參加啦啦操運動.

3.3 拓展啦啦操展示平臺，豐富學生學習方式

啦啦操運動是一個勇于展示自我、表達自我的運動.拓展啦啦操展示平臺可以使啦啦操愛好者對于美與健康的追求得以充分展示.第一，建立線上平臺，利用網絡新媒體，將學校優秀的隊伍、優秀的動作、音樂、服裝、飾品的創編設計推向抖音等網絡平臺，讓學生得以展示.第二，組織線下宣傳平臺，充分開展啦啦操文化宣傳，通過舉辦啦啦操有獎知識問答，啦啦操音樂、服飾創作大賽等方式拓展學生展示的平臺，滿足學生對于美的追求.通過線上線下活動可以帶動更多的學生參與到啦啦操運動中，學生通過網絡平臺等接觸啦啦操，并逐漸融入其中，這將是啦啦操運動推廣的途徑之一.

4 結語

啦啦操愛好者因為啦啦操運動的“美”與“健康”參與到啦啦操運動中，在運動中獲得良好的身體素質和身體儀態，滿足運動中樂趣的享受與自我實現的價值觀.而啦啦操愛好者參與啦啦操運動的動機鏈更是推廣啦啦操運動的指向標.基于此，本研究提出了三條啦啦操運動推廣路徑：改革教學模式，推行啦啦操俱樂部制教學；鼓勵啦啦操融入校級活動，形成啦啦操浸入氛圍；拓展啦啦操展示平臺，豐富學生學習方式，以期吸引更多的學生參與啦啦操運動.