關于山地校園規劃一些問題的探討
——以巴中光正科技學院校園規劃設計實踐為例

王 河

胡嘉茵

饒祖浩

1 項目背景

隨著我國教育體制的不斷改革和完善，校園規劃建設需求不斷增長。而城市用地有限，校園規劃所需土地資源較多，因此，提高對山地資源的利用對緩解城市用地緊張問題有著重要意義[1]。山地校園規劃中應考慮場地的合理利用，建成山—校和諧一體的良好校園。山地環境具有的特殊高差、地理環境、交通道路規劃等相關問題，都能夠轉化為具有創造性設計的亮點。因此，探討山地校園規劃中的相關問題及相應的設計思路，對完善山地校園規劃設計是至關重要的。

2 項目概況

設計場地位于四川省巴中市經開區，地處四川省東北部，大巴山南麓。臨近202省道，距離市中心較近，周邊有較多小學分布以及職業技術學院分布，教育體系完善。周圍公共服務建筑數量較多。河道蜿蜒位于場地周邊，景觀條件優越（圖1）。

圖1 項目周邊交通分析

圖2 項目建設范圍

圖3 場地地貌分析

圖4 整體效果鳥瞰圖

圖5 主入口空間

規劃用地面積共10 0 0 0 0 0 m2，建筑占地面積約2 0 9 3 7 1 m2；總建筑面積約750287m2。其中，項目一、二、三期各用地面積約500畝，合計用地面積約1500畝。規劃用地整體形狀呈現刀把形，用地長邊呈東南—西北向（圖2）。用地靠近省道一邊的邊長約2226m，道路高低起伏，起點高程約388m，終點高程約403m，路中最高高程約408m，全邊高差將近20m。用地西面邊長約887m，西南面邊長約1707m。其中，一期建設用地較平緩，地塊高差約7m，平均高程點約386m。

二期建設用地坡度變化較大，地塊高差近45m，平均高程點約407m。三期建設用地緩、陡坡相接，用地高差約18m，平均高程點約397m（圖3）。

3 山地校園規劃理念及構思

3.1 呼應山地地形

山地校園規劃設計應立足自然地形特征，力求最少填、挖方。減少土壤侵蝕，維持生態系統的平衡，保護水環境和棲息地，保留＞20%的坡地及自然植被。項目一期建設場地較為平坦，設置校園核心區，集中校園最主要功能，形成由此向外輻射的空間布局，該布局形式與山地空間形態相呼應，進一步強化山體特征。二期建設用地以陡坡居多，唯用地東北長邊適宜建設。建筑主要為學生及教師公寓，體量形態靈活利于應對場地變化，設計將建筑長邊平行于等高線布置，充分順應地形走向。三期建設用地東地塊較為平坦，設置運動區和運動場。西地塊高程變化較多，設置教學和生活建筑，建筑短邊垂直等高線方向，底部設置架空層應對山地高差，減少對山地的破壞。

3.2 山地校園軸線

山地校園軸線由于山地的地形變化，可能出現彎曲、回旋、間斷的形態[2]。規劃時將校園軸線和山地形勢相契合，既是對宏觀地理環境的呼應，同時也通過山地地形來強化校園軸線空間，形成校園與山地一體化的有機體，將軸線融入校園、溶于場地[3]。

巴中光正科技學院規劃形成主次兩軸架構連接整體校園的布局。沿校園東南—西北向為校園景觀主軸，主軸空間序列與形態順應地形變化，由東南向西北抬升空間，將人的視線從低向高引導，仿佛仰望群山磅礴之勢（圖4）。主次軸線交點處為校園核心區，圖書館置于其中，兼具開放性與共享性[4]。低點的圖書館核心區與軸線末端高點的鐘塔遙相呼應，再次強化校園軸線空間。校園主入口朝向東南方向，以景觀廣場作為空間序列起點（圖5）。

3.3 地域性景觀與建筑

山地校園的建筑與景觀地域性設計更多體現的是對地域性山地的氣候環境，地形條件，場所精神等的呼應[5]。巴中位于四川盆地東北部，地處大巴山系米倉山南麓。在進行校園規劃時，考量山地的坡度、土質、地貌、氣候環境等影響因素，選擇合適的建筑接地方式和構造形式。巴中規劃一期建筑接地方式主要為地表式。貼合較為平緩的山地，同時符合核心區使用功能需求。三期建設的宿舍和教學區采用架空式的接地方式，靈活適應山地坡度變化，減少對山地形態的改變，保護山地原有地貌。在景觀建設上考量地域性植物，綜合評估山地自然景觀要素，在保留場地原有水系，山體形勢的基礎上進行人為加工，例如三期建設的教學及宿舍區景觀，從場地原有河流引水成湖，景觀空間整體形態為園弧形，并沿山體等高線走向層層相疊，景觀空間再次強化山地空間形態。

3.4 綠色生態體系

山地生態豐富多樣，生物群落較多，規劃中應立足于原生態理念，減少人工對自然的干擾，盡可能保留原有山地及山林植被，最終達成人工環境與自然環境和諧相融的目標[6]。

巴中光正科技學院規劃中將建筑低調分布于場地中，減少對山地的破壞，盡量保持完整的生態系統[7]。利用原有河道，將場地內排水與周圍河道相連通，減少排水道潛在的泛濫危險。創造水池、流水等多樣水景觀，結合原有環境和工程技術手段，促進山地校園雨洪管理[8]。綠林生態與水生態形成藍綠交織的手指帶，整體校園規劃形成一個綠色生態體系。

4 方案設計

4.1 規劃布局

巴中光正科技學院選址靠近市中心，能很好地聯接周圍公共服務建筑以及綠地景觀，學院內教育與城市配套相輔相成，城市和校園形成良好的雙向互動。不少中小學以及技術學院分布周圍，擁有完善的教育體系。

在校園總體布局上，積極利用平緩山地，保留陡坡地段，統籌布局（圖6）。一期地勢平緩，圍繞大型建筑圖書館設置學校主要功能區和景觀區，滿足學校基本使用功能需求；二期用地陡峭，設置教學區和生活區，是對一期建設的完善和輔助；三期根據地形變化分布有體育區、教學區、生活區等，是對校園使用需求和規模的有機擴大。校園整體結合校車和共享單車以及連廊，將一、二、三期建設組團緊密結合，組團內部的主要公共建筑及設施均在步行可到達的范圍之內，形成一個緊湊的小型校園社區（圖7）。各組團之間通過車行道路將組團聯系起來，車行道路沿山地高差變化起伏，做一定土方平衡，使坡度利于行車并銜接城市道路，有機地融入城市交通系統。功能上將學院分成八大分區（圖8）。分別為行政辦公區、學生生活區、教師生活區、體育運動設施區、教學區、社會實訓培訓區、公共休閑區、停車區。摒棄“豆腐塊模式”的規劃，充分結合學校的地理環境，兼顧生態需求進行規劃設計[9]。

校園空間設計通過“一核兩軸水環帶多節點”的設計理念來營造學校主體效果。一個核心區，即圖書館及周邊建筑、景觀。兩條軸線，即學校主次軸線，是整體校園的骨架。水環帶，即結合場地原有河流，引水成景，形成多處水景觀。多節點，即通過校園軸線和主要建筑連接，形成多處節點空間。校園整體空間序列與山地地形、河水景觀完美融合，形成從主入口至校園內部收放自如、尺度宜人的空間序列。

校園景觀空間營建力求順應校園規劃的整體布局，契合山地自然環境，充分體現山地校園意境美[10]。山地校園因地形限制，建筑群體和空間受地形影響而形成分散、零碎的現象，利用景觀空間的營建將各個功能區組合，形成形式完整、功能統一的有機體[11]。景觀序列與山地高差變化相結合，根據地形的起伏變化形成私密或開放的空間形式，形成多重不同類型的交往空間[12]。在植物選擇上結合山地植物種類季相變化，在植物組合上堅持適應生態、喬灌搭配、四季有景的組合原則[13]。

4.2 建筑設計

巴中光正科技學院的建筑分布綜合建筑功能與地理環境，靈活選擇建筑形式。通過對建設用地坡度的分析，校園一期建筑組合方式主要為中心輻射式組合，圖書館選擇點式平面，周圍教學及辦公建筑環繞圖書館分布，整體形成環抱式，營造中心景觀。教學區與宿舍區建筑為條形平面形式，適應建筑功能且形體靈活多變。建筑接地方式主要為地表式。貼合較為平緩的山地，同時符合核心區使用功能需求。二期建筑群體改用線狀組合，貼合山地陡坡等高線走向。建筑坐落于自然山體之中，保留陡坡，并規劃周邊景觀小組團。學生宿舍與部分教工住宅坐落其中、緊鄰保留水體，形成坐山面水的絕佳生活格局。三期建設的宿舍和教學區沿山體坡向形成弧狀的線性組合，建筑采用架空式的接地方式，靈活適應山地坡度變化，減少對山地形態的改變，保護山地原有地貌。

圖6 規劃布局總平面圖

圖7 緊湊的組團布局

圖9 校門建筑

圖10 文化提取

基于校園周圍群山環繞的場地環境，校園入口將校門與建筑融為一體，凸顯出校門體量，即使立于群山之中也保持校門的大氣莊重（圖9）。建筑形式吸收當地建造經驗，兼顧當地文化特色，提取四川皮影文化的形式融入建筑之中，使當地文化符號成為校園文化之一，具備其他地區所沒有的特異性[14-15]，加強學生對當地文化的理解與學習，形成獨具特色的建筑裝飾和立面形式（圖10）。

5 山地校園規劃及建筑設計方法

5.1 山地校園規劃方法

山地校園規劃的基本設計準則和方法包括對校園選址、總體布局、校園空間、建筑與山地環境[2]、景觀綠化的整體把握。

在選址上，考量校園與城市關系需求，形成校園和城市相互促進的關系模式。

在總體布局中，采用因地制宜、集中緊湊、融入自然的布局方式。校園功能分區結合功能需求和地形條件分布，各功能區聯系方便快捷。最大化地保留原有山地自然要素并加以利用，使其成為校園的景觀環境。力求空間形態多層次分布、道路交通高效便捷、并預留一定的發展空間。

校園空間設計應形成有機生長的趨勢，適應后期校園改、擴、加建需求，滿足不同時期的校園發展要求。各分區形成建筑組合，建筑空間適應山地特點，力求聚集緊湊，以最大化利用山地可建范圍。

在建筑與山體環境的處理中，一方面，建筑要符合教育文化特征，杜絕無意義的嘩眾取寵；另一方面，建筑要反映所處自然環境的特點，從建筑的組合方式、平面形式、建造材料、結構選型等方面都綜合考慮山地環境帶來的影響。

最后，在校園景觀綠化設計中，適應當地環境特點，結合自然山林植被進行設計。依靠山地特點在特定位置設置標志物凸顯校園特色，形成鮮明的可識別性。

5.2 山地建筑設計規律

山地作為一種特殊地形，對建筑設計具有一定要求。首先，在建筑群體設計層面，群體組合應與地形相耦合。山地地基形態多變，根據不同的基地條件靈活變化組合方式，平緩山地可選擇棋盤格式、中心輻射式組合，陡峭山地適宜沿等高線成線狀組合，整體校園建筑成多組團多中心格局，引導人流，形成具有趣味性的交流空間。建筑群體形態呼應山地起伏，進一步強化山地特征，并營造尺度適宜、疏密合理的校園空間組合關系。建筑群體與群體之間，以及內部建筑與建筑之間，采用廊道、階梯、臺階、坡道、景觀綠化等多種連接方式，豐富群體空間變化。

其次，在建筑單體設計層面，建筑選擇合適的接地方式以保護地形地貌。地表式多位于平緩山地，架空式適用于陡峭山地，可以最大化保護原有地貌。接地形式的選擇依據建筑功能、定位以及地形條件決定。對建筑單體，平面主要可分為條形和點式兩大類，條形平面靈活多變，適宜多種坡度的地形，適合教學樓、宿舍樓、辦公樓等建筑類型。點式平面根據建筑體量大小有不同限制，小體量分布較為靈活，大體量點式建筑適宜位于山腳或山頂較平緩地區。點式建筑易形成視線中心，適宜作為重要節點建筑或公共建筑。建筑依據山地的地形起伏，合理調整入口，營造良好的入口空間環境，保證安全性與趣味性[2]。

結語

山地校園規劃設計方法的完善和提高，是促進我國山地校園建設、增加山地資源合理利用、節約土地資源的有效路徑。巴中光正科技學院校園規劃是對山地校園規劃的一個實踐探索，在順應山地環境的同時達成生態大平衡的目標，尊重地域特點的同時發揚地域文化。隨著對山地校園規劃設計的探索，將為完善我國高水平高質量教育體系建設增添一份動力。

資料來源：

圖10：結合網絡圖片繪制；

其余圖片均為作者自繪。