聽孩子把話說完

陳艷秋

一天，我正在辦公室寫教案，抬頭看到劉老師氣沖沖地推門進來，后面跟著兩個低著頭的學(xué)生。只見劉老師“啪”地把書摔在桌子上，往椅子上一坐，雙手抱胸，很生氣地說：“說！怎么回事？” 學(xué)生甲和學(xué)生乙各說各的理，都想為自己解釋。劉老師一拍桌子：“一個一個說！”又指著學(xué)生甲，“你先說，為什么拿書砸他？”學(xué)生甲很委屈：“他老拿手戳我。”劉老師又轉(zhuǎn)向?qū)W生乙：“是不是這樣？”“是，但是……”還沒等學(xué)生乙把話說完，劉老師就伸手制止住了他：“不要找借口！不管你什么理由，上課也不能打擾別人，你知不知道后面有很多老師在聽課！回去把這節(jié)課的生字一個抄十遍！”學(xué)生甲得意地看了學(xué)生乙一眼，走出了辦公室，學(xué)生乙卻站在那里不動，眼里的淚水似掉非掉：“老師，我……”劉老師再一次打斷了他的話：“不要再說了，回去抄生字！”

誰知這孩子還是站在那里，一動不動。眼看局面越來越不好，我走到他身邊，摟著他的肩膀，輕聲問：“你為什么要拿手戳別人啊？”他抽泣著說：“他，他的橡皮，掉到我桌子下面了。我撿起來，想，想還給他。”學(xué)生乙似乎終于找到了發(fā)泄的出口，眼淚滾落下來。小學(xué)教師每天都要處理很多類似的事情，時間久了，有些老師就會對學(xué)生漸漸失去耐心，要么不管青紅皂白訓(xùn)斥一頓，要么惡狠狠地說“不要說了”。我想起曾經(jīng)看過的一篇文章——《敬畏學(xué)生》，作者在文中說，近幾年他越發(fā)覺得最應(yīng)該敬畏的其實是學(xué)生，因為學(xué)生的智慧、創(chuàng)意和才華往往在老師之上。 我認為，敬畏學(xué)生，其實就是尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作和老師有著平等地位的個體來看待，就是“蹲下來”和他們相處，事事、處處考慮他們的感受。

比如上面說的那件事，劉老師明顯沒有尊重學(xué)生乙，因為她連解釋的機會都沒給他，只是很粗暴地打斷了他的話。此時的劉老師，是站在高高在上的位置和學(xué)生說話的，代表著權(quán)威，不容反抗，這樣的相處模式下怎能不出“冤案”？每個學(xué)生都是獨立的個體，都有表達的欲望和被尊重的需要。聽學(xué)生把話說完，就是尊重學(xué)生、敬畏學(xué)生的一種體現(xiàn)。試問，當(dāng)老師和同事、領(lǐng)導(dǎo)說話時，會無禮地打斷他們嗎？不會。可是為什么有些老師和學(xué)生在一起時卻會這樣呢？說到底，還是他們沒有把學(xué)生放在和自己平等的位置上，有意無意就會行使起教師的權(quán)威，不自覺就會把姿態(tài)“端起來”。

這種不自覺是可怕的，它會讓一位教師越來越專制，越來越獨斷，越來越不把學(xué)生當(dāng)一回事。 我又想起幾天前發(fā)生的一件事：我在班級里宣布一件事情時，一個孩子老是舉手打斷我，喊著“老師、老師”。我本想訓(xùn)斥他一頓，但想了想，還是換了種語氣，問他什么事。誰知他舉起自己的水杯對我說：“老師，這是我媽媽給我煮的冰糖梨水，甜得很，給你嘗嘗。”我哭笑不得，心里暗自慶幸沒有一張口就訓(xùn)他，否則，豈不又是一樁“冤案”？ 生活中，因為工作，因為壓力，因為瑣事，我們有時對待學(xué)生簡單粗暴，也許自己心里當(dāng)時舒服了，可是學(xué)生的心里卻會因此充滿了委屈和不解。

老師們，放慢腳步，放低姿態(tài)，讓孩子把話說完，或許你會有不一樣的發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：安徽省淮北市首府實驗小學(xué)，淮北，235000）

編輯/劉 芳 終校/劉永勝