悅聽暢說 樂享英語

關麗萍 張丹丹

英語教學的目的之一在于培養學生的語言綜合運用能力，讓學生能聽懂并運用英語進行交際，但在實際教學中，我們往往偏重于讀寫，而忽視了聽說能力的訓練和培養。筆者依托《科林英語分級閱讀》，對學生進行有效的聽說訓練，提升學生的聽說能力，增強學生學習語言的興趣。

情境體驗促聽說。提高英語聽說能力，需要教師將教學工作重點從傳統教學中轉移出來，依據學生身心特點和教學內容去創設情境，引領學生聯系情境、模擬活動和自由表達思想。我們結合學生的英語水平，根據本單元的教學主題，選擇與教學相匹配的分級閱讀繪本，營造出真實、鮮活的故事情境，以情境牽動教學，激發學生的真實情感體驗。例如，在教學五年級分級繪本故事《The Sleeping? Bear》時，筆者就從學生熟悉的“seasons”話題出發，引導學生在探究的過程中，了解小熊在不同季節的活動，從而引發學生對生命的深入思考。在閱讀過程中，教師首先播放《I like seasons》這首兒歌活躍課堂氣氛，并以校園的四季變化視頻，激活學生對已有的生活認知。

隨后，教師將學生分為四個小組，探討四季的活動軌跡。在這個過程中，學生看著視頻，欣賞著唯美的圖片，聽著原汁原味的發音，感受著主人公的情感變化，演繹著動人的故事情節，很快就放松了心情，從生活經驗中獲取了話題的靈感，學習英語的興趣愈加濃厚。

多維實踐促聽說。在分級繪本教學中，教師要根據不同年齡及學習水平的學生，選擇不同級別的繪本讀物，設計開放程度、難度系數不同的研究任務，鼓勵學生在實踐與動手的過程中深入繪本，擁有真切的獲得感。要善于挖掘繪本的實踐性，以豐富多彩的實踐形式，激發學生的閱讀熱情。將游戲、歌謠、舞蹈、繪畫、手工制作、Cos-play、網絡平臺等元素融合其中，例如：《課前三分鐘》繪本朗讀、在線平臺“語音小打卡”英語口語技能大賽、英語文化節等活動的持續開展，讓學生有展示的空間、表達的機會。學生通過對英語分級閱讀的研讀，產生自己的想法來創新繪本、演繹繪本，調動學習積極性。聽說讀寫完美的融合，分級閱讀“學—練—用”成體系，讓學生的學習提高效率。

情境體驗、多維實踐等多種教學手段的運用，讓教師能夠有效利用分級閱讀繪本，關注到學生的主體差異，促進學生的個性成長，提高學生的語言運用能力，進而達到提升學生英語聽說能力的目的。

（本文系河南省基礎教育教學研究室2018年度河南省中小學“以分級閱讀促進中小學生英語學科核心素養發展的研究”專項課題“以分級閱讀提升小學生聽說能力的實踐研究”之研究成果，課題編號：FJYD18001）

（本欄責編 行 之）