初中物理教材愛國主義教育素材及教學策略

魏國蘭

(如皋市外國語學校 江蘇 南通 226500)

愛國主義教育是初中物理德育的重要內容，是落實“立德樹人，發展素質教育”具體實踐．新時期倡導全員德育，提倡學科育人，德育、愛國主義教育不僅僅是科任教師的責任，也是全體科任教師應盡之責．科任教師在課堂上除了要給學生傳授學科知識，也要挖掘素材的育人價值，把握契機滲透德育、滲透愛國主義教育．對初中生而言，心智尚未成熟，適時給予他們積極向上的引導，他們的成長會更順利．

1 初中物理教學中滲透愛國主義教育的必要性

黨的十九大明確指出“落實立德樹人，發展素質教育”．立德回答了培養什么樣的人、怎樣培養人這一重要課題．初中生是為了建設祖國的接班人，需要“在加強品德修養上下功夫，教育引導學生從自身做起、從點滴開始，在日常學習生活中培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人”[1]．愛國則是“立德”的重要組成部分．德育是初中階段學校的重要任務，為了適應德育新要求，達成更理想的育人目標，提倡全員德育，提倡學科育人．育人是全體教師的任務與擔當，是每一個學科在教學中應該肩負的職責．物理是初中階段重要的課程，可以也應該承擔育人的責任，承擔滲透愛國主義教育的使命．

此外，初中學生好奇心強，對很多新鮮事物感興趣，但是抽象思維能力差．在初中物理教學中，會融入很多與科技、生活等相關的素材，這些素材一方面可以激發學生學習物理的熱情，讓他們更有興趣學習物理，另一方面為學生理解物理知識鋪設臺階，降低了學生理解的難度，在滲透愛國主義教育的同時，也提高了學生學習物理知識的效率，讓學生獲得更積極的學習體驗．

2 初中物理教材愛國主義教育素材統計分析

在初中人教版物理教材中編者精選了很多很多可以滲透愛國主義教育的素材，這些素材的名稱、呈現方式、知識點、用圖、分類、出現位置等統計情況如表1所示．

表1 人教版初中物理教材中愛國主義教育的素材統計

續表1

從表1可以看出：

(1)教材中可以滲透愛國主義教育的素材非常多．八年級上、下兩冊一有30個素材，九年級有2個，整個初中一共有32個素材．

(2)教材中的素材類型豐富．這些素材有祖國大好河山的自然景觀、古典民樂、古建筑、文物、現代科技、軍事、競技體育、民族特色運動、現代生活、古代生產等方面．

(3)教材中的素材教學價值廣泛．利用這些素材可以培養學生的民族認同感、自豪感、榮譽感、歸屬感，從而實現對學生愛國主義教育的培養．例如，利用教材中自然景觀、古代生產生活、文物、古典建筑、民族樂器等素材，讓學生在物理學習過程中了解祖國的大好河山，了解祖國上下五千年積淀的文明成果，對祖國的了解可以很好培育學生的名族認同感；利用教材中我國運動員參加估計比賽的素材，讓學生體驗到我國競技體育的飛速發展，感受到運動員登上領獎臺、五星紅旗冉冉升起、國歌奏響時的莊重與自豪，學生的民族榮譽感油然而生；利用教材中關于我國處于世界領先水平的現代科技(高鐵、航空航天、C919、磁懸浮列車、蛟龍等)、軍事(遼寧艦)等素材，可以讓學生感受到我國科技新成果，感受到國力昌盛，會因為自己是一名中國人而自豪，可以培養學生的民族自豪感；利用教材中關于現代生活、現代建筑等于民眾生產生活息息相關的素材，讓學生感受到現代生活是前輩們用汗水甚至鮮血換來的，感受到生活的變化，感受到政府為民謀福祉，學生有了這種體驗，會對政府、民族更加認同，會因為生活在這片土地而驕傲，實現民族歸屬感的培育．

(4)教材中的素材兼顧歷史性和時代性．教材中的素材時間跨度很大，有出土的文物，如青銅器——甗、編鐘等，也有科技新成果，如高鐵、C919大飛機，還有最近的社會活動，如奧運會等比賽，兼顧了歷史性和時代性．

3 在初中物理教學中滲透愛國主義教育的對策

3.1 深度挖掘教材素材價值

教材凝聚了編者們的智慧，教材是教師組織課堂的重要依托，教學不等于教教材，而是要合理整合教材，故而在教學中，教師要深入研究教材，用好教材中的每一個素材，發揮其最大價值．教材是非常重要的優質教學資源，教學中教師要實現對愛國主義的滲透教育，就需要對教材進行二次開發，深度挖掘教材素材的教育教學價值．以教材素材為依托，以滲透愛國主義教育這一目標為導向，以滿足學生學習需求為目的，對教材素材的價值進行挖掘．

3.2 精細化使用每一個素材

同一素材可以實現不同的教學目標和育人價值．教師在組織教學時，要精細化使用每一個素材，需要思考如下問題：每一個素材的教育教學價值是什么？如何呈現素材？在什么時候使用？與哪些物理知識有關？如何實現物理知識教學和愛國主義教育之間的無痕銜接？并在實踐中完善對每一個素材的使用策略，并最終將其固化為自己的個性化教學資源．教師后期進行循環教學時，不需要重新開發資源，只要在原有素材和使用策略的基礎上根據學生實際適當改進即可，這不僅減輕了后期教師循環教學備課負擔，且優化后固化的教學資源可以提高教學實效．

3.3 素材選擇與表達學生喜聞樂見

教材中的素材要么是科技、軍事新成果，要么與學生實際生活聯系密切，學生對這些素材興趣濃厚．這些素材融入物理課堂教學，一方面點燃了學生的學習熱情，學生愿意以飽滿的熱情投入到物理知識的學習中，學生更有韌勁逾越學習障礙，另一方面這些素材多以圖片或者圖片加文字的形式進行呈現，降低了物理知識的抽象程度，降低了學生理解難度，讓學生學習更輕松，讓更多的學生可以達成學習目標．教學中如果能夠用圖片表達的就不用文字，如果有視頻就不用圖片，如果能夠用實驗模擬最好．例如，八年級下冊第71頁，利用我國運動員參加蹦床比賽的圖片來舉例說明機械能及其轉化，競技體育的素材是學生喜聞樂見的，采用圖片加文字說明的方式對很多學生而言理解上不存在太大困難，教學中將圖片換成視頻教學效果更好．在慣性的教學中，利用中國象棋演示慣性現象時，將圖1所示的情境在課堂上讓學生演示出來，會有更好的教學效果，學生會有透徹的理解和更積極的學習體驗．學生理解了物理知識，有了好的學習感受，也才會覺得物理教學中的素材有趣，也才能更好理解素材中的中國元素，才能實現愛國主義的滲透教育．

圖1 用鋼尺擊打棋子

3.4 按照育人目標對素材分類整理

同一素材能夠實現多個方面的育人價值，不同的素材可以實現同一方面的育人目標．在使用這些素材時，會顯得凌亂，不利于素材價值的挖掘和利用．為此教學中建議按照素材能夠實現的育人目標對素材進行分類歸納．以人教版教材中的素材為例，可以將素有資源按照培育民族認同感、自豪感、榮譽感、歸屬感進行分類，具體如表2所示．

表2 按照育人目標對素材分類

當然有些素材可能能夠實現多個育人目標，就將其歸為能夠容易實現的育人目標，歸為重點達成的目標．這樣素材就被系統歸納整理為優質教學資源，教學中教師可以根據教學需要信手拈來．