產教融合與校企合作的職業教育創新路徑探索

褚曉曦

為了培養更多優秀的職業教育人才，滿足社會經濟向前發展所需的能量動力，各行業領域都出現很大空缺，在這種條件下，需要對以產教融合為背景的職業教育校企合作展開深入研究和探討。從合理角度出發，重點研究職業教育生源供應不足、社會認同感不高、培養目標不明確以及校企不對等的情況，從中尋找合適的職業教育方法，增強校企合作的默契度與協調性，針對校企合作建立清晰明確的教學目標，不斷增強和擴充新的培養模式，形成專門的校企合作知識框架，為學校和企業共同發展尋找合適的路徑，打破職業教育面臨的局限和瓶頸。深化產教融合模式下的校企合作關系，為學校和企業建立良好的交流平臺，消除校企不對等以及溝通障礙等難題，為社會培養更多優秀的職業技術人才，推動我國經濟發展和社會生產力的提升。

近幾年，我國經濟開始步入高速增長的階段水平，隨著經濟水平的不斷上升，各行業領域對職業人才的需求開始擴大，市場出現很大空缺，職業教育在我國高等教育當中占據的比例和地位越來越重。在高等教育體系當中，職業教育接近二分之一。在這種情況下，探索培養新型職業人才的發展路徑和渠道，成為職業教育開展過程中需要重點考慮的問題。

職業教育生源供應不充足

近幾年，高等教育的普及覆蓋率越來越高，受教育群體數量出現緩和下降趨勢，在這種情形下，職業教育生源保障和供應無法得到有效滿足。具體出現在以下幾個方面：首先，隨著高等教育的普及和覆蓋，本科學歷人群成為常態化發展，在學歷選擇時，家長與學生對職業教育的選擇相對比較靠后，職業教育生源大多來自高等教育的最底層。其次，隨著受教育群體適齡人數的下降，高等教育受教人數逐年遞減，職業教育所占比例嚴重失衡，經過高等教育的篩選和過濾，留給職業教育的生源人數少之又少。

職業教育社會認同感不高

在我國經濟高速發展的保障和推動下，人民生活質量得到明顯改善。無論是物質層面還是精神領域都出現更高需求和挑戰，社會群體對高等教育本科學歷的認同感和信賴度比較高，很多人認為高學歷意味著高薪資、高回報，工作環境與生活水平都會得到明顯改善，對于一線生產生活方式出現抵觸和排斥心理。

職業教育培養目標不明確

自20世紀以來，我國教育事業迎來新的發展機遇和挑戰，高等教育的蓬勃興盛造成職業教育出現障礙和瓶頸，隨著職業教育不斷向高等本科教育升級轉變，傳統職業教育格局逐漸發生遷移，許多職業教育院校開始著手向本科院校過渡，高等本科教育掀起更大熱潮和趨勢，職業教育根基遭到動搖和松散，受師資力量、設施配套和學校整體水平限制，少數職業類院校符合升級標準和要求，因此成功升級轉變的職業院校屈指可數，很多職業院校在轉型升級過程中充當陪跑人員，最終造成無法晉級和躋身本科高校行列，甚至失去自身能力與特色，失去與同類職業院校競爭的機會和能力。隨幾年，我國工業發展迎來新的機遇和挑戰，工業生產需要大量專業性技術人才進行保障，職業教育應當順應時代發展要求和趨勢，致力于為國家培養更多優秀的建設性人才。因此，職業教育目標要清晰明確，為國家經濟發展和社會生產力提升創造更多便利條件。

職業教育校企不對等

職業教育的最終目標是為企業輸送更多優秀人才，方便企業發展建設以及經營管理活動，在這種條件下，學生、企業與學校之間產生互相關聯的溝通合作關系。三者之間相互依存共同發展，職業院校肩負培養學生專業知識和特殊技能的任務，學生通過學習掌握相關知識和技能，最終服務于企業回報給社會，在這個完整的合作流程當中，企業能夠幫助學校發展提升，通過實時反饋人才需求和動向為學校明確教育培養目標。

在產教融合背景下，職業教育面臨眾多困難和挑戰，針對這種情況職業院校開展長期鉆研與探索，力求尋找合適的解決途徑及辦法，打破職業教育面臨的障礙和瓶頸。有關調查顯示，很多職業院校存在故步自封的現象，對自身認識不夠準確科學，外界評價遠遠低于內部呼聲，社會及企業對職業教育認同感不夠高，對職業院校教育改革抱有質疑的態度。造成這種情況的原因與職業院校、學生群體以及企業三者之間存在很大關聯。在這種條件下，職業教育目標的明確與實踐操作能力的提升，都需要發揮學校企業聯動配合作用，形成學校、企業、學生相互依存共同發展的現狀實情，企業做好引導帶頭作用，把自身發展需求與學校培養目標聯合起來，積極參與學校人才培養過程，在產教融合背景下完成校企合作的相關要求，從源頭上根除職業教育存在的困難和瓶頸。校企合作應當從合作目標定位、培養模式確立、專業知識構建以及校企聯合機制的建立等幾個方面有序開展。

明確校企合作目標定位

校企合作成果的檢驗與對比，需要從建立清晰明確的發展目標開始，學校和企業要對合作目標進行準確定位。從企業角度出發，企業參與職業人才培養過程是對社會的反饋與回報，同時也是對職業人才的重視和需求，能夠更加精準高效的選擇適合企業生存發展的建設性人才。企業在職業人才培養過程中，主要承擔輔助配合作用，充分利用職業院校的優勢資源，有針對性的培養自身所需的專業人才，既能提高企業人才隊伍整體水平，又能幫助高職院校明確培養目標和發展定位，真正實現互利互惠，共同發展的偉大目標。從學校角度出發，學校要建立校企合作的長期目標，以培養企業所需人才為切入點，增進學校與企業之間的溝通聯系以及協調配合。與此同時，由于企業對技術型人才存在很大需求和空缺，學校對人才的培養和輸送能夠改變社會認知與看法，進一步提高社會對職業教育的認同感和肯定態勢。

完善校企合作培養模式

當下，職業教育校企合作模式比較單調，其教學作用和效果不是很明顯。基于此，高職院校應當加強探索和研究，從理論層面到實踐領域實現全面統籌和覆蓋，加強校企合作深度和廣度。建立多渠道合作培養方式，不斷完善校企合作有關教育模式。

第一步，加深學生對企業的認識與了解。學生在接受職業教育過程中，不僅要掌握豐富的理論知識，更要注重實踐操作的相關要求和規范，具體可通過參觀企業生產制造環境，了解企業生產制造流程，最終加深學生對企業的認識和了解。在這個過程中，學生應當合理運用所學知識，對企業生產制造全過程進行深刻體會，建立完整清晰的企業印象。

第二步，學生到企業參與實踐環節。該步驟主要利用職業院校學生假期時光或者空閑時間，通過企業提供相應的實習崗位加深學生實踐操作能力，近距離接觸企業生產過程。與參觀調研相比，該環節對學生考驗和幫助都更大，能夠進一步提高學生的綜合水平。

第三步，進一步參與企業生產制造過程。該環節主要通過訂單合作或者聯合培養的方式，讓學生直接參與企業生產制造過程。幫助學生系統客觀的認識企業生產制造流程，在實際操作過程中提升學生實踐能力，并對學校培養方法做出嚴格檢驗。

構建校企合作專業知識

科技水平的發展提升，使得企業生產制造工藝也出現很大轉變，從19世紀到現在工業發展經歷三十年的變化，出現很大升級與轉變。職業教育對工業生產的認識和了解應當與時俱進，充分適應現代化工業發展要求，盡可能避免由于認識理解不到位或者緩慢造成的教育資源落后現象，縮小現代科技與教育資源的水平差距，避免職業教育與企業需求脫軌或聯系不緊密等情況發生，因此，職業院校要加強校企合作專業知識構建重組，具體分為以下幾個步驟進行：

首先，科學設置產教融合類課程。充分了解企業發展需求和動態方向，科學設置產教融合課程。課程設置要符合生產需要，課程內容應當緊跟時代發展需求和工業生產動向。其次，積極探索校企共同發展模式。以產教融合為前提，聘請企業專業人才進行課程講解，充分貼合企業實際需求開展各項實踐操作，實現學習與實踐雙重發展的教育培訓目標。

綜上所述，我國職業教育正處在發展決策階段，未來教育形勢和發展走向對高等教育和人才培養具有直接影響，同時對學生未來就業發展以及企業人才招聘起到決定性作用，嚴重影響社會經濟的進一步提升。基于此，職業教育對我國高等教育和人才培養尤為重要，職業教育在不斷探索和研究過程中發現，深化產教融合背景下的校企合作關系，能夠改變傳統學校企業不對等情況，同時起到加強學校與企業溝通聯系以及協調配合的作用，為社會培養更多優質型技術人才，推動職業院校教育事業發展和企業經濟利益提升，給社會創造更多有利價值。

（國家開放大學）

參考文獻：

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