淺談陽光體育背景下體育教育改革策略

孫銀發(fā)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷改革，體育工作陸續(xù)受到很多學(xué)校的關(guān)注，隨著體育總體教育水平的上升，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也明顯得到提升，學(xué)生的體育素質(zhì)已成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中重要的一部分。所以對此，本文就介紹了陽光體育背景下體育教育改革的重要意義，加之分析了體育教育改革過程中所存在的問題進行分析探討，提出相應(yīng)改革效果的對策，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽光體育;教育改革

引言

體育教育改革過程中，陽光體育理念是最具科學(xué)性和先進性的觀念指引。通過體育教育方式方法創(chuàng)新和現(xiàn)有資源的合理調(diào)動，為初中生打造既能學(xué)習(xí)體育知識、鍛煉體育能力、培養(yǎng)體育精神，又能排解學(xué)習(xí)壓力、放松身心的綜合性課堂。改革進程的推進使傳統(tǒng)教育手段的弊端不斷顯現(xiàn)， 有必要借助陽光體育理念，提出新的改革方法，促進體育教育質(zhì)量提升。

1 在對體育改革中所面臨的問題

1.1 體育工作教師存有錯誤的認(rèn)識

在快要接近期末考試之前，都要用語文、英語等學(xué)科來占用體育課來進行教學(xué)等現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)生在體育課就是嬉戲玩耍的活動，這都極大地對學(xué)生的全面發(fā)展造成了不良影響。

1.2 建設(shè)的環(huán)境不夠健全

當(dāng)學(xué)生走出校園，就難免會缺乏適宜的環(huán)境進行一些體育鍛煉，這都對學(xué)生體育素質(zhì)的發(fā)展有很大的影響。對于家長來說，也都是普遍認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，就沒有什么問題，嚴(yán)重忽視了體育教學(xué)對學(xué)生的積極意義所在。

1.3 評價體系有待完善

體育教育改革并不是簡單地改變體育教學(xué)內(nèi)容或授課方式，它需要清晰的教學(xué)目標(biāo)、完善的教學(xué)方案、合理的考評機制以及國家宏觀教育政策的支持。當(dāng)前比較嚴(yán)重的一個問題就是，將學(xué)生中考體育成績的提升作為陽光體育教育改革的目標(biāo)，忽視初中教育過程中對于學(xué)生體育能力、體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在中考之前，以“突擊”的方式對學(xué)生進行體育訓(xùn)練，提高體育成績，這一做法無疑是對陽光體育理念的曲解，導(dǎo)致體育學(xué)科帶有應(yīng)試教育的特點，無法起到鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育愛好和體育特長的作用[1]。

1.4 師資力量不夠

師資是踐行陽光體育理念、進行體育教育改革的核心資源，受體育學(xué)科長期得不到重視的影響，體育教師團隊無論在教學(xué)能力還是教師人數(shù)上相較于其他主要學(xué)科都非常薄弱。陽光體育要求拓寬體育課堂教學(xué)內(nèi)容體系，給教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)能力提出更高的要求，當(dāng)前能夠同時掌握多項體育技能及藝術(shù)特長的教育人才更為缺乏。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，體育教師往往身兼數(shù)職，體育課堂主要以傳統(tǒng)體育項目訓(xùn)練和學(xué)生自由活動為主， 體育教育改革缺少足夠的資源基礎(chǔ)。

2 陽光體育背景下體育教育改革策略

2.1 提高對陽光體育的重視程度

陽光體育對于正處在發(fā)育成長階段的小學(xué)生來說，這種課程的設(shè)置有益于小學(xué)生良好的身心發(fā)展，提高學(xué)校對教書育人中育人這一理念的認(rèn)知，有助于學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，促進學(xué)生的全面均衡發(fā)展，也有利于家長和教師改正自己錯誤的教學(xué)理念，樹立健康對于人生的重要意義這一信念。但由于這樣的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的教學(xué)方式差異很大，仍然有很多學(xué)校、教師和家長對于陽光體育的認(rèn)識不夠，還存在著錯誤的認(rèn)識，認(rèn)為陽光體育就是讓孩子出去玩或者全程理論化教學(xué)，前者的認(rèn)知中容易認(rèn)為體育課就是打鬧玩耍，后者會導(dǎo)致課程內(nèi)容枯燥乏味，降低學(xué)生對體育課的興趣。同時家長也并不重視，由于大部分父母工作繁忙，學(xué)生多由爺爺奶奶撫養(yǎng)，將理念認(rèn)知為“多活動、自由玩耍、跑跑就行”。除此以外教師還經(jīng)常占用體育課的時間上主科課程，體育教師的專業(yè)性差，這一系列問題都導(dǎo)致了陽光體育無法正確落實到實際中去[2]。

2.2 體育課程優(yōu)化配置

體育課程設(shè)置應(yīng)凸顯中小學(xué)教育特點，滿足初中階段學(xué)生的成長需求。根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)偏好，打造特色體育課程。目前，體育課程設(shè)置相對統(tǒng)一，面對學(xué)生群體多樣化的體育學(xué)習(xí)需求，難以達到最佳的教育效果。為此，可以借鑒高等教育體系中的選修課模式，將必修項目與選修項目相結(jié)合，讓學(xué)生在充分接觸基本體育知識、得到體育訓(xùn)練的同時，能夠根據(jù)自身喜好選取體育課程。

2.3 促使體育課程的合理設(shè)置

在陽光體育運動開展的情況下，我們可以結(jié)合體育課程的特點以及初中生的興趣愛好進行課程的設(shè)置。當(dāng)然，這種課程設(shè)置的思路是正確的， 但是每一個學(xué)生都是不一樣的，他們的興趣也存在著不同之處，所以針對所有的學(xué)生進行課程的設(shè)置很顯然是不現(xiàn)實的。為了滿足大部分學(xué)生的興趣，我們可以采取小組的方式，將學(xué)生按照興趣分成幾個不同的小組，這樣就可以滿足學(xué)生的興趣了。除此之外，我們也可以將初中時期的體育課程分成選修課和必修課。必修課教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的知識，而選修課則對某一個體育知識進行深入的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生在這些選修課中自己選擇想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的課程。通過上述的方式就可以很好的設(shè)置體育課程，也能讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中獲得體育運動的樂趣。比如，在傳統(tǒng)的體育課中授課的方式是單一乏味的，缺少了體育課應(yīng)有的趣味性和靈動性，初中學(xué)生正是處于愛玩好動的年齡階段，在這樣單一、呆板的授課方式中很難提起對體育課訓(xùn)練的熱情，在這樣的情況下，體育課前的一些熱身動作難以起到真正拉伸的作用，教師想要保證學(xué)生多元化的發(fā)展，可以在課前針對性的找一些運動量較大的熱身運動，引導(dǎo)學(xué)生進行課前活動，做到課前拉伸身體的作用。教師可以讓學(xué)生排成一排雙腿接在一起，利用趣味扎馬步的方式活動膝關(guān)節(jié)和腳腕，接著利用上身甩手臂的動作來活動胳膊上的肌肉群組，這樣的動作不僅有趣，還做到了課前熱身的作用，保證了學(xué)生做足了運動前的準(zhǔn)備工作，避免了不必要的拉傷。這樣教師便合理的運用教學(xué)配置，利用制作一些科學(xué)的、有趣的、豐富的教學(xué)活動，保證了引起學(xué)生對體育課的熱情，保證了學(xué)生在體育課中得到了多方面的發(fā)展[3]。

2.4 科學(xué)配置與挖掘教師資源

在體育教學(xué)當(dāng)中，其必不可少的組成部分是學(xué)校的師資力量。只有合理配置和挖掘教師資源，才可以在最大程度上發(fā)揮自身的主觀能動性，以較為積極的態(tài)度參與到教材編排和教學(xué)組織的任務(wù)當(dāng)中，從而提高初中學(xué)校的體育教學(xué)水平。但在實踐的環(huán)節(jié)中，教師資源的配置應(yīng)當(dāng)有利于保持課時的集中性，每位教師的授課時長要超過八小時，同時要求其可以兼任音體美等若干學(xué)科的課程，并參與相應(yīng)的培訓(xùn)。另外需要加強藝術(shù)教師的培育任務(wù)，落實以學(xué)生為主體的理念工程。要求所有的初中生在校期間至少要掌握兩項以上的體育運動技能或者一門藝術(shù)特長，同時可以不定期組織相應(yīng)的競技比賽，從而增強初中生在體育活動方面的積極性。學(xué)校要求學(xué)生積極參加體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)測試，使初中生可以健康成長。總之，不管采納何種方式來改革體育教育，所實施的一切內(nèi)容都要依靠體育任課教師，所以為落實學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校必須保證合理配置學(xué)校的教師資源[4]。

3 結(jié)束語

綜上所述，我們可見對于小學(xué)陽光體育的活動開展具有非常重要的作用。因此，在研究陽光體育的背景下，體育教學(xué)課程的改革充分提高了小學(xué)生的身心健康、心理健康極其各方面的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)加強對陽光體育教學(xué)的重視程度，實施陽光體育教學(xué)改革，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 唐云.基于陽光體育背景下體育教育改革的研究[J].新課程（中），2019， （08）：22-23.

[2] 袁彬.陽光體育背景下體育教學(xué)改革策略研究[J].中華少年，2020，（16）：124.

[3]張玉貴.陽光體育背景下體育教育改革思考[J].學(xué)周刊，2019，（7）.

[4]章丹.陽光體育背景下體育教育改革的理性思考[J].體育風(fēng)尚，2019，（1）：142