讓數學閱讀之花在農村小學綻放*

?范仁干

筆者曾對農村小學低、中、高三段的學生進行過調查：分別做了三次難易相當的練習，第一次數學老師讀題學生做題；第二次非數學老師讀題學生做題；第三次學生獨立審題做題。原以為在低段這三次練習結果會有較大差異，可結果顯示：中高年級的差異也非常明顯——數學老師讀題的練習結果遠遠好于學生獨立審題做題的練習結果。究其原因：數學老師在讀題時，習慣上會在語速、語音上強調關鍵字詞，或者在斷句上幫學生理清隱含條件，因此，學生通過聲音背后隱含的信息，快速而準確理解了題意。這樣的結果告訴我們，學生數學閱讀能力培養的重要性。那么，如何在有限的數學課堂教學時間里，培養農村小學生的數學閱讀能力？筆者有如下幾點建議：

一、營造數學閱讀氛圍，激發閱讀興趣

提高學生數學閱讀能力，要營造濃厚的數學閱讀氛圍。數學教師可以在教室的墻壁上張貼一些數學家的名人名言、數學小故事、數學知識等，讓學生快速體驗數學閱讀的快樂；也可以在班級圖書角開辟數學閱讀專柜，讓學生將自己的數學閱讀書籍展示出來與同學分享；還可以在課堂上利用數學小故事幫助學生理解相應的數學概念，了解知識的產生過程，如：教學四年級《用數對確定位置》時，用笛卡爾受蜘蛛織網圖啟發的故事導入新課。笛卡爾，法國著名的哲學家、數學家、物理學家，也曾像我們一樣，想用一個好方法表示平面上的一個點，但是無論怎么嘗試，都無法用一個數來確定點的位置！一次偶然的機會，蜘蛛給了他啟示。他生病了，躺在床上，看到墻角有蜘蛛在織網，蜘蛛網上有很多的交點，這些點是橫著和豎著的蜘蛛絲相交而成的。“有了！”他忍不住叫了起來，“用兩個數不就可以將點的位置確定下來了嘛！”于是，經過思考，笛卡兒發明了數對！這樣用數學知識產生的過程來設計教學，既激發了學生學習的興趣，滲透了數學文化，又有效引起了學生數學閱讀的好奇，會使其主動搜索相關數學故事進行閱讀。

二、指導學生有效閱讀文本教材

“工欲善其事，必先利其器”。培養學生的數學閱讀能力，一定先要引導學生有效閱讀數學課本。

新授課時，讓學生自主閱讀，在閱讀過程中邊讀邊畫，將相關內容圈畫出來。課上教師要及時全面地了解學生的閱讀情況，有意識地讓學生對每一個數學概念、符號、公式等都理解清楚，展示學習成果的同時培養學生的表達能力。練習時，讓學生自主閱讀習題，引導學生抓住關鍵詞語，邊讀邊說，一邊讀題一邊試著用自己的語言來表達每道習題背后隱藏的數學信息，同時注意圖文結合，做好圖文之間的轉化。

三、用準確、嚴謹的數學語言去引導學生

課堂上，數學教師的語言不僅要生動、有趣，更要準確、嚴謹，還要符合學生的認知規律和接受能力。合理正確地使用每一個字詞，對講授的概念力求不模棱兩可、含糊不清，令學生產生歧義；力求表達準確簡潔又通俗易懂，讓學生聽得清清楚楚、明明白白。如：二年級教學“乘法的初步認識”時，有位老師指導讀乘法算式2×4=8時，提問學生：2是什么數？學生的回答花樣百出：2是雙數，2是一位數，2是比8小的數……終于有一位學生解救了不知所措的老師：2是乘數。為什么會出現這種狀況？原因就在于教師提問含糊不清，指向不明。

四、開設數學閱讀指導課、數學閱讀分享課

借鑒語文、英語的閱讀教學模式，數學閱讀也應從預習開始。教師可以制定好閱讀提綱、創設有效的問題情境，讓學生按照提綱帶著問題去閱讀，并完成問題。

課中在質疑中閱讀。數學閱讀不同于語文、英語閱讀，課中應注意指導學生在理解的基礎上提出疑問，師生、生生交流、探討，明辨真偽。這樣既能提高學生的思考能力，又能激發學生主動閱讀的興趣。如教學小數的加減法《食神崔女士》時，課前我讓學生閱讀完成：崔女士一家分別吃了什么形狀的米糕，得到幾分？一共多少分？

課中，繼續提問：比賽規則是什么？如何獲得勝利的？為什么犯規了？如何處理的？就這樣在一系列的閱讀問題中步步深入，讓學生在故事中自然而然地進行數學思考，圖形結合輕松地理解了小數加減的算理，明白了小數加減的算法。趣味的故事、美味的米糕在學生腦海中留下深刻的印象，在閱讀中學生不知不覺地愛上數學。

五、開展多樣的數學活動，鼓勵學生數學閱讀

數學閱讀是學生個性化發展過程。每一個學生的閱讀體驗、感受不盡相同，為了更好地讓學生體驗數學閱讀的成功，可以在班級組織內容豐富的數學閱讀活動。如：“我喜歡的數學故事分享會”，讓學生相互之間交流、分享，提高閱讀自信；“班級跳蚤書市”讓學生交流自己的數學閱讀書目，實現閱讀資源的共享；“數學周記之星”，展示學生的數學閱讀日記或者自己創編的數學小故事，鞏固數學閱讀的積累……多樣的活動可以讓每一個學生發揮自己的特長，個性得到充分發展。

總之，培養農村學生的數學閱讀能力不是一日之功，需要教師課前引導、課中指導、課后促進，更需要家長的配合、監督，為學生的數學閱讀提供場所保障的同時做好數學閱讀質量的把關人。讓學生以嚴謹端正的閱讀態度，切實有效的閱讀方法，真正地靜下心來進行閱讀，享受數學閱讀的快樂。