踐行行知理論 彰顯魅力課堂

?吳 丹

俗話說：“教學(xué)過程三分之二看課堂”。一直從事低年級教學(xué)的我，更覺得低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，要想取得令人滿意的效果，更應(yīng)該體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。教師充分利用課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

一、民主教學(xué)，活躍課堂氣氛

陶行知認為：“民主是創(chuàng)造力發(fā)揮最好的條件?！焙椭C的師生關(guān)系可以活躍課堂，也是上好數(shù)學(xué)課的前提。這種關(guān)系雖然在課堂中呈現(xiàn)，但需要在平時和學(xué)生們相處中慢慢建立起來。所以，在我們的日常生活和學(xué)習(xí)中，教師必須先關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生以親切感、信任感，這樣才能構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。

(一)讓學(xué)生暢所欲言 首先，教師進入課堂時面帶微笑，讓學(xué)生感受到老師的親和力，拉近與學(xué)生間的距離。因此，有時候我們可以適當?shù)刂v講笑話、說說趣事或數(shù)學(xué)故事等等，營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一種學(xué)生想說、敢說的狀態(tài)。

其次，在課上，我非常重視每位孩子發(fā)言的機會，時常組織小組討論活動。因為在討論中，可以增多學(xué)生動腦、動口的機會，每位學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲都是特別強烈的，尤其是低年級的學(xué)生，更希望自己能受到老師和同學(xué)的肯定和贊揚。因此，如果學(xué)生在我的課堂上回答不完整，或者出現(xiàn)一些錯誤，但不管他們怎樣表達自己的想法，我都會給予肯定和激勵，這種肯定和激勵可以是語言，也可以是用心的微笑、贊揚的目光、溫馨的提示等，使學(xué)生能夠在輕松、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂中，對于表現(xiàn)特別突出的孩子，還應(yīng)給予一些獎勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

(二)學(xué)會欣賞學(xué)生 欣賞學(xué)生什么？一般來說，我們會欣賞學(xué)生的聰明智慧、高尚品德等。其實，教師更應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)身邊每一位學(xué)生身上的閃光點，包括那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也會有值得欣賞贊美的一面。教師的欣賞角度不一樣，有時候會收到截然不同事物效果。比如，學(xué)生做20道口算題，錯了15道，一句欣賞的話“今天還不錯，對了5道”，要比“你怎么那么笨，錯了15道”更能樹立學(xué)生的自信心。同時，維護了學(xué)生的自尊心，也更由于教師的欣賞而激發(fā)他們再接再厲。因此，我們要學(xué)會欣賞學(xué)生，帶著一腔真摯的情感，一個公正的、沒有偏見的頭腦。

(三)讓學(xué)生當“小老師” 傳統(tǒng)教育教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，是一種填鴨式的學(xué)習(xí)方式。陶行知對此認為：“在勞力上勞心，以教人者教己”，也就是說：人人都是教育者，人人都是受教育者。

在平時教學(xué)中，我總是在一個單元結(jié)束前，組織一次方法研討會，讓學(xué)生到講臺上做一個小老師，將本單元中學(xué)習(xí)知識的經(jīng)驗和方法進行全班交流，特別是讓后進生認真聆聽，選擇相對他們而言最合適的方法，這樣來得更具體、更實在，學(xué)生的能力也得到了更全面的訓(xùn)練和發(fā)展。在我的班上有這樣一個女孩，平時成績很好，卻沒有自信，不敢和同學(xué)交流。通過當小老師的活動，她整個人都變了，能夠站在講臺上神采飛揚的介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強了自信心。在這過程中，學(xué)生們學(xué)會了收集、處理和整理信息，提高了他們的學(xué)習(xí)能力。

二、形象教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維

兒童的思維是從具體的形象思維為主過渡到抽象邏輯思維為主，根據(jù)低年級學(xué)生好奇好動的特點，在數(shù)學(xué)課堂上，我們要多關(guān)注學(xué)生的實踐操作。在操作活動中，讓學(xué)生應(yīng)用多種感官，使所學(xué)知識更有利的理解和掌握，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“認識圖形”這一內(nèi)容時，我會提前布置給孩子們一個任務(wù)，讓孩子從家里準備好書本上相對應(yīng)的一些圖形的積木，通過拼搭積木，看一看、摸一摸、說一說、辨一辨、找一找等具體的實際操作，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。讓學(xué)生真正地體會到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，而且活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、貼近生活，提高解題能力

我們常說：“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”。因此，在設(shè)計教學(xué)時，我們要從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們能夠主動的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)“認識千米”這一內(nèi)容時，我把課堂放到操場上，組織學(xué)生在長一百米的跑道上行走，讓學(xué)生數(shù)自己走一百米的所需的步數(shù)，而我便記錄學(xué)生走一百米的時間。隨后任選幾位學(xué)生在一百米跑道上進行跑步，記錄這些學(xué)生所需的時間等等，學(xué)生們的踴躍參與，是本次課堂效率大大提升，最后將他們帶回課堂，及時的總結(jié)歸納，并一一填入一張統(tǒng)計表內(nèi)，同時根據(jù)學(xué)生的課堂表達，給予不同的評價鼓勵。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生們在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也讓他們感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。

陶行知先生的教育理論，能夠促進課堂教學(xué)的改革，使我們朝著新方向前進。在教學(xué)中，我們要努力做到：聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生，運用知識解決問題。總之，我們要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠快樂地學(xué)習(xí)。