小學作文教學中“寫作策略”的有效應用

張巧云

作文是語文的半壁江山。新版《小學語文課程標準》指出：小學生要文從字順地表達自己的意思，并根據需要選擇合適的表達方式。據此，可以看出小學作文教學就是通過不同的途徑，全面提升學生的表達能力。而“寫作策略”能夠幫助學生解決寫作上的實際問題，有效提升他們的寫作和創新能力，為全面提升其語文核心素養奠定基礎。下面，筆者結合自己的教學經驗，談談小學作文教學的“寫作策略”，供廣大同仁參考。

一、提綱策略

提綱是寫作的前提?！疤峋V策略”即綱舉目張，構思好作文的框架。也就是指導學生把想要敘述的事情、抒發的情感、表達的見解等信息一目了然地標示出來，形成文章框架，確定寫作方向，并按照提綱寫作。提綱可以是口頭形式的，可以是腹稿形式的，也可以是書面形式的。教師要重視“提綱策略”的使用，指導學生列提綱時，要提醒他們提綱要有層次感、表意要清晰、要首尾呼應。列提綱雖然耗費時間，但可以讓學生的寫作思路不偏離既定方向，學生只需按照構思框架寫作，保證文從字順就可以了。比如，指導統編版小學語文四年級上冊第8單元“作文園地”版塊的寫作主題“我的心兒怦怦跳”時，教師就可以運用“提綱策略”。列提綱前，可以先組織交流活動，讓學生說說最令自己激動、感動或者心動的一件事。小組交流后，讓學生選擇一件事，說說讓自己感動、心動或者激動的理由，然后指導學生設計文章結構——第一部分揭示讓你難忘的事，第二部分描述事情的來龍去脈，點明“心兒怦怦跳”的原因，第三部分再次明確“心兒怦怦跳”的原因，并表達自己的體會和想法。提綱列好了，就可以讓學生著手寫作。假如學生寫老師幫買電影票的事，就可以這樣列作文提綱——第一部分，寫電影票難買，制造懸念。第二部分，寫老師買電影票的始末：電影好看——無錢購票;發愁難堪——大家購票;逃避害羞——老師發票我窘迫;意外驚喜——老師墊錢，如愿以償;心情滿足——表達感受。第三部分，點明題旨，表達感激之情，首尾呼應。

二、草稿策略

草稿是作文的雛形，對雛形進行加工、完善，寫出佳作才能事半功倍。對于四年級的小學生而言，打草稿非常重要。草稿是作文修改的基礎，打好草稿可以讓他們更自由、流暢地表達。可以讓學生事先想好要描述的事物、記敘的事件或表達的情感，然后按照時間順序、空間順序或者邏輯順序簡單寫下來。打草稿的過程中，要按照提綱寫作，進行粗線條的勾勒，無需字斟句酌，能保證整體表述清晰、人物形象鮮明、情感真摯、觀點明確即可。此外，教師要積極引導學生進行二次修改和二度創作，盡可能完善作文，提高文稿質量，力求文從字順，真摯感人。學生打草稿，教師應尊重他們的個性和權利，讓他們寫真事、說真話、表達真情。當然，在學生打草稿時，教師還要關注他們的寫作習慣、遣詞造句能力、挖掘生活的能力等，全面提升他們的文學素養。比如，指導統編版小學語文四年級上冊第六單元“作文園地”版塊的作文“多彩的活動”時，教師可以提前告訴學生作文要求，讓學生在網上查找資料，了解一些活動的過程。同時可以組織實踐活動，讓學生在實踐中積累素材。比如組織擊鼓傳花、快問快答、你畫我猜、傳聲筒、跳繩比賽等活動，讓學生觀察活動過程、人物表現，抓住精彩瞬間和最有意義的點打草稿，然后仔細斟酌，修改和完善草稿，形成佳作。

三、清單策略

生活中可用的寫作素材非常多，可以說取之不盡用之不竭。但有時候多了也是件讓人頭疼的事，面對浩如繁星的素材，很多學生會無所適從，不知道選哪個好，“瞎子吃肉塊塊都好”，這個舍不得扔，那個也覺得不錯，于是這件事提一嘴，那件事帶一筆，導致文章重點不突出，還有很多贅余，啰里啰唆。這時，教師要引導學生根據主旨精心選擇合適的材料，以更好地將“珍珠”串成“項鏈”，實現價值。“清單策略”也是寫作的重要策略之一。教師可以采用列清單的方式，讓學生圍繞寫作中心，將能想到的素材一一羅列出來，比如觀點、具體事例、名人名言、詩詞等，然后進行重組、加工和整合，按照一定的順序排列。比如按照重要程度排列，哪個事件最能體現中心，哪個事件就是最重要的;按照邏輯順序排列，弄清來龍去脈，找到串聯事件的鏈條，在這個鏈條內的，就都是重要的材料;按照線索排列，找出一個關鍵詞作為線索，凡是能體現這個關鍵詞的，就都可以作為寫作素材……分清哪些素材能用之后，再打草稿，進行完善和加工。用列清單的方式，可以讓學生在最短時間內明確寫作內容和方向。比如，指導統編版小學語文四年級上冊“作文園地”版塊的作文主題“生活萬花筒”時，生活中可用的素材非常多，教師要引導學生篩選，列好問題清單?？梢杂枚嗝襟w展示生活中的各種小物件，如航模、小汽車、手工玩具、小盆景、啄木鳥、小狗、小豬仔等，列出“寫作清單”，讓學生選擇自己喜歡的寫作。確定寫作對象后，讓學生挖掘生活體驗、搜集網絡信息、圖書資料等，列“素材清單”，選擇可以表現寫作主題的素材，當然這個環節可以在課前完成?！皩懽髑鍐巍钡男Ч浅：?，教師可以提倡和推薦給學生使用。

四、想象創作策略

小學生充滿朝氣，富有極強的想象能力，對事物充滿好奇，喜歡幻想，發揮他們的主觀能動性和想象力可以讓文章更加富有活力和朝氣，更能打動和感染讀者。對景物、人物、事物等進行描寫、刻畫或說明，都需要體現個性，富有個性的作文才是獨一無二的，才能讓人過目不忘。而個性的體現離不開想象力，所以教師不僅要讓學生闡述客觀事實，還要引導他們大膽想象，敢于表達自己的意見，表明自己的立場和想法，張揚個性，讓他們在合理的想象中進行創造性的表達，以使作文更有活力和新意。比如，指導統編版小學四年級語文上冊第一單元作文“推薦一個好地方”，想將自己喜歡的地方推薦給其他人，就必須掌握這個地方的風土人情、優美風景、厚重歷史等方面的信息，并發揮想象力，表現此地的雄奇、壯美、富饒、獨特、先進或者其他特征，文章要充滿個性化的想象和詩意的聯想。這樣才能表現出此地的美好和獨特，讓更多人喜歡上這里。

總之，教師在指導學生寫作時，要重視寫作策略的有效運用，要通過多種途徑，引導學生感悟生活，發揮想象力，擬制提綱，打好草稿，列出清單，寫出內容豐富、感情真摯、富有個性的作文。