“體教融合”背景下幼兒體育運動培育的思考與探索

（廣州大學松田學院 廣東 廣州 511370）

2020年5月22日，我國著名女排隊長朱婷在十三屆人大三次會議上提出關于體育教育從學齡前兒童抓起的議案。議案中表示體育教學應該重視幼兒體育啟蒙教育，讓體育運動的種子在小朋友心中萌芽，為培養幼兒未來良好的運動習慣打下基礎。同時我國體育學者有研究指出我國3-6歲幼兒體質健康狀況不是很好，其中有一部分原因就是因為幼兒接觸體育運動時間較晚，運動項目較少以及出我國一些家庭體育氛圍和運動理念的缺乏導致。這反映出我國幼兒在學前階段缺乏必要的體育教育，運動方式缺乏指導，運動項目較少等問題。所以讓體育教學關口前移，讓幼兒能夠提前接觸體育教育，更有利于幼兒提升體質。同時幼兒體質的提升對我國全體國民身體素質的提升也具有促進作用。

1、幼兒體育教育的現狀

1.1、幼兒體質健康狀況令人擔憂

我國幼兒超重肥胖發生率和近視率居高不下，身體素質發展欠均衡。國內研究結果表明：由于身體活動的嚴重不足，3-6歲幼兒的肥胖率、視力不良檢出率隨著年齡增長而逐漸增加，我國幼兒動作發展不協調比例高達42%。2019年12月，醫學權威雜志《柳葉刀·兒童與青少年健康》（第12期）指出，1995年以后，中國兒童超重和肥胖的情況快速上升，成為造成整體身體素質下降的一個重要原因。在整體上男孩身體素質比女孩下降得更為明顯的情況下，肥胖的男孩身體素質下降得尤為明顯。

1.2、幼兒體育教育環境與質量的不均

幼兒園的教育環境主要包括硬件設備和師資隊伍，硬件條件的差距主要表現在同等條件下城市幼兒園到條件明顯好于農村。城市根據發展程度不同，將全國城市分成了3個層次，不同層次城市幼兒園的場地規模與設施配備也是良莠不齊的，層次高的城市幼兒園場地規模比較大，設施配備比較齊全，環境相對比較好，一個年級開設了好幾個班；層次低的城市幼兒園，場地規模和設施配備就相對就差一些。農村幼兒園的硬件設備就更差一些，偏僻一點的農村幼兒園基本沒有鋪塑膠場地都是水泥場地，這樣孩子摔跤比較容易受傷，對幼兒的安全是存在隱患的。如遇到風雨天氣時，孩子們的戶外運動就無法進行，而室內又沒有充分的運動器材，因此孩子們的運動興趣就隨之降低了。因此，場地設施與活動器材的完善是影響幼兒體育發展的因素之一。

雖然現下國家在體育教育的投入資源越來越多，對幼兒體育的發展也越來越重視，但是由于我國各地區到經濟文化發展的不均衡，導致各地區城鄉幼兒園條件規模差異明顯。因此許多年輕幼兒體育教師不愿意去鄉村幼兒園或者條件較差到縣城幼兒園進行執教，這導致很多鄉村幼兒園或者城鎮幼兒園沒有專業的幼兒體育教師，只能由其他科目的幼兒教師代替。幼兒體育課變成了游戲或者簡單到室外運動，使得幼兒在合適的年齡段錯過了于專業幼兒體育教育接觸到和引導到機會。而條件好的城鄉地區雖然投入到幼兒教育的資源較多，無論是較好幼兒園硬件設施還是優厚的教師待遇，都對專業的幼兒體育教師有較好到吸引力。但是每個地區到生源結構決定條件好到地區幼兒園的數量，匯集到該地區過剩到師資又無法分配到其他需要到地區。因此，幼兒體育教育師資力量的不均衡也是影響幼兒體育發展的因素之一。

1.3、幼兒體育教育形式重于教育本身

我國自從1977年恢復高考后，雖然“一考定終身”這種說法已經是昨日黃花，但是高考這種千軍萬馬過獨木橋的競爭壓力，讓經歷過高考到父母們對各自小孩在培養到方向上更樂于在開發幼兒智力方面投入更多到資源,而幼兒體育方面到培養只要求健康不生病就好。因此在這種大環境下，幼兒園迫于家長和社會到壓力,在幼兒體育教育方面進行了壓縮。這也就讓讓幼兒在幼兒園到體育課程只能是簡單的室外運動和游戲活動，流于形式，疏于內容。同時幼兒體育教育與幼兒未來整個升學過程中沒有強制的關聯性，使得幼兒及使在幼兒園接受到了專業幼兒體育引導，但是在整個升學過程中因為沒有后續引導而導致前功盡棄。因此對于幼兒體育教育需要具有強制的系統性和連續性，而不是只是形式。

1.4、教育人群對幼兒體育教育的偏頗

“起跑線”理論是2002年鄭思奮在《不要讓孩子輸在起跑線上》一書中提出，他的原意是讓家長要具有與時同進的家庭教育理念。這句話在經過大眾解讀后變成了口號，而起跑線口號從原來高考口號慢慢不斷前移，至今變成了胎教口號。這反映出我國家長在幼兒教育端的焦慮以及現下升學環境的競爭激烈，家長更希望幼兒們能從小就開始學習未來考試需要使用的技能。體育教育只能做為幼兒學習間休閑放松的調劑課程，為小孩報名各種用來鍛煉小孩邏輯思維、語言等能力的早教課程，將幼兒本該用于嬉戲和體育鍛煉到時間大幅度進行了壓縮。完全忽略了幼兒身心感受，忽略了體育運動其實也是能夠促進人腦發育到積極作用，這恰恰反映出我們家長對于體育教育理念到缺失和對體育教育到偏頗認知。

2、幼兒體育教育實施的對策

2.1、思想融合，共同提高意識

隨著國國建經濟建設發展，全民的生活水平普遍有提升，我國已經從解決溫飽問題到全民健身發展計劃，這是國家大力發展提升國民身體素質一項重大舉措，也是大力發展體育教育的風口。幼兒體育教育做為培養幼兒體育運動意識和習慣的起點，肩負著啟后的重要使命，且幼兒體質的提升也將關系到我國全體國民身體素質的提升。因此教育要改變重智重藝輕體現象，糾正應試幼升小現象，幼兒階段重視體育興趣培養、動作發展、全面均衡發展，兼顧運動項目興趣培養。

2.2、優化活動設施，加強師資培養融合

幼兒園建設必須堅持以“幼兒為本”到原則，依照國家標準規范對園區教學活動等相關區域進行合理規劃布局。同時園區內教學和幼兒游戲的器材應該依據幼兒對于艷麗顏色的好奇的特性，在器材選擇方面增加考慮器材外觀顏色多樣性，提高幼兒園對幼兒到吸引力，以便于在教學中幼兒更多到參與到教學活動中來。

專業的人做專業的事情。幼兒體育教師有別于我們常規體育教師，他們不但需要熟練掌握體育學和學前教育兩門專業技能，還需要清晰了解幼兒身體發育每個階段體能指標，這樣才能在體育運動中為幼兒選擇合適的運動方式和運動時間，并正確指導幼兒參與體育運動，防止幼兒因錯誤的運動方式導致對幼兒身體造成損傷。同時對于幼兒在體育運動興趣的養成進行合理的引導也是幼兒體育教師的一個工作范疇，通過教師、動作等專業的方式方法來提升幼兒對體育鍛煉興趣，從而培養幼兒形成健康體育鍛煉的意識和思想。因此加強幼兒體育教師隊伍建設也是推進幼兒體育教育快速發展的到一個必不可少的條件。

2.3、幼兒園、家庭與社會“三位一體”

（1）家園結合。

在幼兒教育中家庭教育具有不可或缺到地位，通過與家長溝通是了解一個幼兒生活習慣、興趣愛好的重要途徑。同時家庭教育與幼兒園教育兩者結合更有利于對幼兒教育質量的提升，因為家庭教育存在片面、隨意、封閉等特性，而幼兒園教育具有明確目標計劃的，它填補了家庭教育的不連續性。二者應該積極溝通，這樣才能更好保障幼兒教育的質量。那么讓家長走入幼兒體育教育的課堂是一個極好到辦法，對于幼兒園幼兒體育教育內容家長也是較為好奇。讓家長走入幼兒教育課堂它既能加深家庭與幼兒園到互動，消除雙方到誤解。同時在課堂上有家長到加入，能夠讓幼兒更加放松，更加投入到幼兒體育教育課程中，有利于增加幼兒對活動的參與度，也更能激發幼兒展露各自的特點，這樣教師和家長就能更好到發現每個幼兒特點和興趣，進行針對性的引導和培養。不僅能做到因材施教，更能利于家長與幼兒園達成教育共識，讓家庭成為課堂教育的延伸，幫助幼兒更好的接受幼兒體育教育的培養。同時頻繁到親子互動有助于幼兒身心健康的發育和家庭和睦。

（2）社園結合。

俗語說得好：庭院里養不出千里馬，溫室里育不出萬年松。說明人要成才則需要見世面、開眼界、受鍛煉、磨煉意志。同理將幼兒封閉在幼兒園這個舒適的環境中，對幼兒的全面成長是沒有任何益處，幼兒園應該承擔起對于幼兒人際交往和社會適應教育的重要責任。幼兒園可以通過組織體育趣味比賽或者參觀運動員訓練等活動，讓幼兒在競技過程中交往到更多相同愛好的小伙伴，提升幼兒社交、溝通、合作、分享等能力。同時通過參觀運動員訓練以及相互溝通，讓幼兒對體育運動形成正確的認識，并且通過溝通運動中的故事，增強幼兒愛運動、愛社會的情感，使幼兒明白運動的魅力以及增強幼兒對體育運動的愛好和興趣。

（3）家社結合。

家庭是幼兒體育教育的搖籃，而社區幼兒體育教育是對幼兒體育培養的延伸和擴展，家長們可以利用假期這個幼兒教育的空閑時間。帶領幼兒參與各種體育興趣愛好活動或者戶外旅游，讓幼兒或走進大自然去感悟遼闊的天地，或在興趣活動中學習到各種感興趣的體育知識，同時交往到很多不同個性愛好的好朋友。通過家社結合的這種方式讓幼兒參與到各種社會活動中，不僅能鍛煉身體，培養體育興趣，更為重要的是能促進幼兒身心的全面發育。

幼兒園、家庭、社會三結合的教育方式，能夠有效形成教育合力。最大化讓每個幼兒具有健全的人格，健康成長。同時三者結合也是強化幼兒體育教育體系主要推力。幼兒園是幼兒體育教育的主體，制定幼兒培訓的計劃和目標，家庭是幼兒體育教育的基礎，是幼兒體育教育的搖籃，社會幼兒體育教育是培養幼兒體育教育的擴展和延伸。關注幼兒教育的發展是現在全社會的一個趨勢，增加對幼兒體育教育投入，獲得國家社會的相關政策的保障，讓有家園社相結合的這種方式構建出更適合幼兒身心發育的教育模式。

2.4、大力倡導“體教融合”，合理處理玩、學、練關系

眾所周知，小孩子的天性就是玩。怎么能夠讓幼兒在游戲的過程中成長，怎么能夠讓幼兒在游戲中完成教學目標，在體育課程中，教師應該怎么把握好玩、學、練的關系。這些都是體教融合需要解決的問題。

首先從玩入手，讓幼兒對于教學活動產生興趣，利用游戲的方式讓幼兒先參與到教學中來，為后續的教學奠定一定到基礎。然后在游戲中添加符合幼兒年齡段的體育運動內容，引導幼兒參與，并正確指導幼兒進行體育動作，讓幼兒在游戲中掌握相關鍛煉技術。同時可以采用編排游戲或者舞蹈方式，讓幼兒自行在課后游戲中進行練習。簡而言之就是讓幼兒通過玩耍游戲的方式，實現讓幼兒完成對體育技能的學習。在游戲中鍛煉幼兒身體，培養體育興趣，同時通過不同的游戲內容鍛煉幼兒積極樂觀，不怕挫折、勇往向前的拼搏精神。

3、結語

“少年強則國強”，幼兒體育教育對于“健康中國”有著重要意義。在國家推行“體教融合”的大背景下，幼兒體育教育應該如何發展？幼兒體育教育應該如何進行普及推廣？幼兒體育教育應當具備的社會責任和社會任務是什么?這些問題仍然需要我們廣大理論研究者不辭辛苦，不畏艱難去開拓、去摸索。為完善我國幼兒體育教育事業到蓬勃發展不懈努力。