高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升策略淺析

陶曉霞

一、引言

為全面貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，教育部近日印發(fā)了《關于在教育系統(tǒng)開展師德專題教育的通知》(以下稱《通知》)?！锻ㄖ芬?，教育系統(tǒng)要組織各級各類教師進一步在弄懂弄通做實上下功夫，在學做融合中養(yǎng)成行動自覺，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，弘揚高尚師德，潛心立德樹人。

文化自信就是對本民族、國家的文化產生的認同感和自豪感[1]。外語教師在語言教學中對學生起重要的引導作用。在國家“四有三全”的重要指導下，高職院校的外語教師不僅要培養(yǎng)有專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力的外語人才，更要在教學中提升學生們對我國文化的強烈認同感。高職院校外語教師不僅是知識的傳授者，也是文化的傳播者。高職院校外語教師要具有足夠的文化自覺和文化自信，要清醒地認識到自己對于學生的引領示范作用，通過積極的學習和實踐，增強對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，不斷提升自身的文化自信素養(yǎng)。

二、高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的重要性

(一)基于時代發(fā)展的背景要求

當前經濟全球化不斷推進，加上第四次科技產業(yè)革命的高速發(fā)展，時代正處于重要的發(fā)展創(chuàng)新的歷史節(jié)點上[2]。提升高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)，能夠使高職院校外語教師在教書育人中更加清醒地認識到當前的發(fā)展形勢，同時能夠對學生起到價值引領作用。這對于學生的未來發(fā)展和全面進步都有著重要的作用。

(二)有利于提升高職院校外語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力

對于高職院校外語教師來說，除了基礎的外語專業(yè)知識以外，優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)也是重要的發(fā)展要求。語言是文化的重要載體[3]，提升高職院校外語教師的文化自信，能夠使高職院校外語教師在外語教學中，能夠與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成有效呼應，將專業(yè)教育與人文教育、語言教學與價值引領有效結合起來，有利于提升高職院校外語教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

(三)有利于加強對于高職學生的價值引領和思政教育

語言課程具有工具性和文學性，高職院校外語教師的文化自信能夠帶動學生產生價值認同，提升學生對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可。青年學生在身心發(fā)展上尚不成熟，在意識形態(tài)、價值觀念上處于尚待發(fā)展的階段，這一時期教師發(fā)揮著重要的引領作用[4]。加強高職院校外語教師的文化自信，提升高職院校外語教師的文化修養(yǎng)，使得外語教師在授課過程中能夠更加積極主動地與中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，有利于加強對學生的價值引領和思政教育。

三、困擾高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的問題

(一)重視不足，缺乏文化自信素養(yǎng)提升的有效機制

高職院校在平時的教育教學中比較偏重于培養(yǎng)具有實踐性、應用性的專業(yè)人才，因此，無論是教師隊伍的培訓，還是學生的教育教學，都更多地從實用性、實踐性的角度出發(fā)，在價值教育、文化素養(yǎng)教育、文化自信等方面的建設上力度不足。產生這一現(xiàn)象的原因有以下幾個方面：從高職院校的管理現(xiàn)狀來看，由于我國高職教育的起步時間較晚，且社會需求不斷提升，為了有效應對這一需求，部分中專院校升級為高職院校，由此而相繼出現(xiàn)一些問題，如教學資源在籌備中不到位；教師的思政教育、文化自信教育等方面的內容在資源和經驗上都比較缺乏；受傳統(tǒng)社會觀念的影響，高職院校的領導人員和教師對于思想政治教育方面的重視不足；教師自身缺少提升文化自信素養(yǎng)的意識，于是造成高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升面臨一定的困境。

(二)外語教師長期接觸國外文化，缺少文化自信的底氣

在高職院校外語教師的隊伍中，大部分人有海外留學或海外工作的背景，他們經常接觸到外國的風土人情和文化習俗，并且對其中的一些文化習以為常，甚至過分推崇外國的文化[5]。高職院校外語教師是跨文化傳播者與交流者，在文化交流的過程中，兩種不同的文化難免會產生文化差異。對于長期沉浸在外國文化環(huán)境下的外語教師來說，容易對本國文化的態(tài)度產生影響，嚴重的甚至被外國文化同化，甚至全面接受外國文化。此外，由于高職院校外語教師在平時的教學與工作中缺少文化自信的相關環(huán)境和工作氛圍，難以產生有效的文化自信的意識。以上因素，制約了高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)的提升。

四、高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的有效策略

(一)價值引領：加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與傳承

1.提升認識，加強對于文化自信的重視

當務之急，高職院校外語教師要充分認識到提升文化自信素養(yǎng)的重要性，樹立堅定的社會主義文化信念。目前處于信息爆炸的時代，經濟全球化、網絡一體化不斷推進，各種社會思潮、價值理念層出不窮。高職院校外語教師作為教書育人的重要主體，承擔著知識傳授與價值引領的重要作用。如果教師自身尚且不具有文化自信，那么如何培育出具有堅定信念的學生？堅定的文化自信是高職院校外語教師的思想基石，也是重要的政治定力，能夠幫助高職院校外語教師在外語教學中、在國外紛繁多樣的文化價值觀中保持初心，不至于迷失方向。

在外語教學中，教師要充分認識和重視語言與文化的共生互動作用。語言是文化的載體，兩者相輔相成、相互促進。教師必須轉變教學理念，充分認識到外語課程中價值引領的重要性與必要性。要真正將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義文化等相關內容入腦入心，真正認知、認同，并且在平時的生活中自覺地踐行、彰顯，自信自立、自尊自強，才能使學生更好地認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升學生的文化自信。

2.與時俱進，做好文化自信的傳承與發(fā)展

想要培育和提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，需要明確文化自信的內在構成，主要包括三大方面。第一，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這為中華民族的形成、發(fā)展、壯大提供了強大的精神支撐，也是文化自信的重要奠基；第二，中國特色社會主義理論體系。這是中國共產黨帶領下的中國人民將馬克思主義與中國革命、建設、發(fā)展中的現(xiàn)實情況有效結合的集體智慧的結晶，也是新時代發(fā)展背景下的重要精神指引和行動指南；第三，院校所在地的區(qū)域文化。區(qū)域文化是一個地區(qū)在自然、人文、歷史等綜合因素作用下的文化，具有一定的獨特性，也是中華文化的重要組成部分。區(qū)域文化與當?shù)卦盒８淤N合，能夠更好地引起院校師生的認同與共鳴，也能夠獲得更好的文化傳播效果。在推進高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)提升的工作過程中，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義理論體系，以及院校所在地的區(qū)域文化進行有效的傳播、推廣與傳承，使高職院校外語教師能夠更加深刻地理解這些文化的內涵與價值，同時要做好文化創(chuàng)新，及時跟上時代的步伐，與時俱進，提升這些文化的活力與生命力。

3.加強思政教育，提升高職院校外語教師的思政水平

想要提升高職院校外語教師的文化自信，除了基礎的文化傳播以外，還要加強教師的思政教育工作。全方位、多層次、寬領域的思政教育，能夠幫助高職院校外語教師樹立正確的價值觀念，提升其思政水平和思政能力，使教師自覺、自愿地進行文化自信建設。這些方式能夠極大地提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，提升培訓工作的實效性。

(二)院校培訓：提升高職院校外語教師文化自信的底氣與內涵

文化的傳播、文化自信素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的工作，具有長期性、系統(tǒng)性、規(guī)律性，在工作中要講究方式方法。高職院校要積極建設相關的校園文化，開展豐富多彩的院校文化活動，為學生、教師的文化自信素養(yǎng)的提升營造良好的環(huán)境和氛圍。文化對人的影響是潛移默化的，院校要積極拓展文化傳播的路徑、形式，形成宣傳、教育合力，全方位提升高職院校外語教師文化自信素養(yǎng)。通過定期組織文化沙龍、文化學術講座等形式，為高職院校外語教師提供接觸、學習、交流的空間。此外，要為高職院校外語教師搭建良好的展示平臺，鼓勵院校教師能夠積極主動地參與到各種文化教育活動中，在實踐中提升文化自信素養(yǎng)。在組織高職院校外語教師培訓學習時，要注意培訓內容的層次性與遞進性，要考慮外語教師的學習特點；在培訓結束后，可以以試卷的形式，也可以以心得體會的形式。

(三)主動學習：調動高職院校外語教師的主觀能動性

對于高職院校外語教師來說，想要提升其文化自信素養(yǎng)，就要充分調動教師的積極性、主動性。教師要能夠自覺、自發(fā)地提升自身的文化修養(yǎng)，積極與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、與實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”相結合。要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的渲染之下，在真實的人文環(huán)境中得到感悟與體驗，進一步提升自身的人文素養(yǎng)和藝術素養(yǎng)，更好地提升自身的能力。此外，想要提升高職院校外語教師的文化自信素養(yǎng)，需要從實踐出發(fā)，激發(fā)其教師的內在動力，使教師真正建立起提升文化自信素養(yǎng)的緊迫感和必要性，幫助高職院校外語教師樹立強大的文化素養(yǎng)，使高職院校外語教育能夠更好地實現(xiàn)跨文化研究，更好地服務于教書育人這一目標，更好地實現(xiàn)知識傳授與價值引領的有效結合。

五、結語

對于高職院校外語教師來說，提升文化自信素養(yǎng)是重要且必要的行為，不僅是基于時代發(fā)展的需要，也是提升自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力、加強對于高職學生的價值引領和思政教育的重要路徑。目前，高職院校主要存在缺少關于文化自信方面的教育內容，以及外語教師長期接觸國外文化、缺少文化自信的底氣兩方面的問題。針對這些問題，未來要通過加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及與傳承、提升對高職院校外語教師文化自信的相關培訓以及調動高職院校外語教師的主觀能動性等方式進行有效推進，要使高職院校外語教師真正認識到文化自信的重要價值，并且在教學、科研等活動中積極踐行文化自信。