藝術資源在藝術院校新生入學教育中的應用研究
——以廣西藝術學院為例

晏雨翰，劉奕伶

（廣西藝術學院，廣西南寧 530007）

1 藝術院校新生入學教育的相關概念

藝術院校大學新生的入學教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是大學教育的關鍵環節。針對藝術類專業院校的大學新生入學教育，有助于新生及時轉變角色、盡快適應融入大學生活，也有助于推動學校人才培養工作取得扎實成效，實現立德樹人的育人目標[1]。

目前藝術院校針對大學新生進入學校后的入學教育工作都能較好地完成，但專門針對藝術類大學新生入學教育要以何種形式開展？藝術院校大學新生入學教育的內容該如何掌控？藝術院校大學新生入學教育時間跨度該如何界定？入學教育最終取得的成效等問題都有待進一步思考與分析。

隨著當前藝術院校的招生規模不斷擴大，專業藝術院校建設的大眾化進程也在不斷加快，目前正是“00 后”大學新生入學高峰的到來，藝術學院的入學教育在方法和手段上需要不斷地加強和改進。因此，明確新形勢下入學教育的任務、掌握入學教育的特點、充實入學教育的內容十分重要。要深刻認識到藝術類專業新生入學教育是高校教育教學活動中一個不可缺少的組成部分，是根據藝術類大學新生的特點開展的素質教育活動之一，是搞好學生全程教育的關鍵環節之一。藝術類專業新生入學教育最終獲得的成效，會直接影響著學生在就讀期間各類觀念的確立，特別是會對思想政治教育的效果產生直接影響。

2 藝術院校新生入學教育中存在的問題

2.1 藝術院校大學新生的特點導致入學教育實效性不足

藝術院校大學新生和普通大中專院校的大學新生相比較存在著一些共性，但是就藝術院校大學新生的成長環境影響、具體行為表現方式和自我認知上，往往會帶有更加鮮明的特點[2]。首先，正是因為受到藝術學科本身的特點、藝術類招考的特殊性、藝術院校大學新生的成長環境等多方面因素的影響，導致大部分的藝術學院大學新生在中小學期間就花費大量的時間和精力在藝術專業的學習和訓練上，他們在文化課的學習上的學習精力相對較少，再加上高考針對藝術類大學生的文化錄取分數線較低，這就一定程度上導致了藝術院校大學新生重視藝術專業的學習實踐而輕視對文化課程的學習。其次，由于藝術類專業本身所具有的浪漫色彩，導致藝術類大學新生往往在思想和行動上也相對感性，常常考慮問題只從個人的角度出發，再加上藝術類的諸多專業是以“一對一”的授課方式進行，這也使得藝術院校大學新生的集體主義觀念相對淡薄，未能構成良好的團隊合作意識。最后，由于藝術類招生考試的特殊性，使得藝術院校大學新生要提前參加藝術考試集訓、藝術類專業校考，并較早地接觸社會，個人的生活能力也得到了一定的鍛煉，有較好的適應環境的能力，但又會導致藝術院校大學新生容易過早受到社會消極風氣的影響，產生一些功利主義的思想。正式進入大學之后，對大學的教育產生逆反的心態，導致學風不良、生活作息慵懶的情況。

通過對藝術院校大學新生的特點進行分析，我們必然會聯系到在藝術院校大學新生進入大學校園以后，很難在短期的時間內改變學生們入學前已經形成的固有生活習慣和思維模式。再加上大部分藝術院校在新生入學教育的安排上，呈現出課程安排集中、入學教育時間短等問題，藝術類的新生很難在短時間內接受如此大量的入學教育信息和知識，這必然會使得入學教學的實效性不足。

2.2 藝術院校新生入學教育的形式相對單一

經過對國內七所綜合類藝術學院的新生入學教育工作進行調研和了解，大部分藝術院校開展新生入學教育的形式都是以傳統的“講座式”“授課式”為主，入學教育的安排時間也都集中在報到注冊后的一至兩周時間內完成，入學教育的內容涵蓋理想信念教育、愛國主義教育、黨的基本知識教育、校史校情教育、學涯規劃教育、行為規范教育、身心健康教育等，這必然會導致一場講座的內容過多、時間過長，這對于藝術類大學生的固有特點來說，很難保證其集中注意力認真聽講和思考入學教育中所提到的問題[3]。上述所提到的入學教育內容雖然完善，但由于是利用傳統的單一形式進行入學教育授課，導致入學教育的過程還僅僅停留在表面，未能真正深入其中，無法讓藝術院校大學新生更快地接收到入學教育的真正內涵。近些年，“00 后”大學生開始進入大學校園，他們的成長環境、思維模式、自我認知都在發生著諸多改變，若針對藝術院校大學新生的入學教育仍舊是傳統的單一講課形式，不能很好地跟上時代的變化與“00 后”新生相適應，必然不能到達入學教育最終的目標。

2.3 藝術院校新生入學教育的持續時間較為短暫

藝術院校大學新生在進入大學后，要立即完成入學教育、軍訓，并要按照教學大綱要求完成公共課、必修課的學習。一個學期的教學周時長安排非常有限，這就導致入學教育的時間安排集中且較為短暫。由于新生進入大學不久，還處于中學到大學的過渡期，并且藝術院校大學新生與普通類大學新生相比具有一定的特殊性，在諸多不利因素的影響下，短暫集中地開展新生入學教育，通過一至兩周時間給新生灌輸大量的全新信息，新生們無法在短時間內對入學教育的內容進行消化，這就使得入學教育的作用有所降低，并未真正達到入學教育的效果[4]。

3 藝術資源融入藝術院校新生入學教育的必要性

3.1 藝術資源融入藝術院校新生入學教育符合藝術院校大學新生的特點

藝術院校大學新生由于受到藝術學學科特征和藝術招生考試的影響，他們都具有一門藝術專業特長，普遍呈現出個性思維鮮明，藝術領悟力強，藝術情感飽滿，對藝術專業的情結深厚，具有豐富的藝術實踐能力等特點。如果只是用傳統授課模式對藝術類大學新生進行入學教育，新生勢必會對入學教育產生消極情緒。所以，通過藝術院校已有的豐富藝術資源融入入學教育中，努力推動藝術院校大學新生的入學教育方式創新，使學生對入學教育的學習態度由被動轉變為主動，對提高藝術院校大學新生的入學教育實效有著積極的推動作用[5]。廣西藝術學院采用了“藝術資源融入藝術院校新生入學教育”的模式，這一創新的教學模式，不僅有利于調動藝術類大學新生對大學學習的積極性、主動性和創造性，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其綜合素質，也有助于改變入學教育傳統單一講授式教學的弊端，提高其教學實效性。

3.2 藝術資源融入藝術院校新生入學教育符合藝術院校專業課程的設置要求

藝術學院開設課程的課程目標建設，充分能夠體現出高等藝術院校對于人才培養的相關工作中的程度和水平，也具備了一定的標識價值[6]。尤其是針對高等藝術院校的辦學特殊性，在針對課程目標的建設過程中，要具備遠大的目標和深遠意義。因此，在對藝術院校的大學新生的入學教育過程中充分融入藝術資源，通過藝術資源的引領與示范作用，能夠使當代藝術院校大學新生更快地適應大學學習與中學學習的不同，從而進一步提高自己對全新環境的認識，學會生存和自理自立，學會與不同人友好相處，穩定情緒。

藝術資源融入藝術院校新生入學教育，非常符合藝術院校專業課程的設置要求。新生在入學教育中通過藝術資源的學習和領悟，能夠更加直觀地產生對藝術的共情，課程目標符合不同學校的不同發展情況與發展階段的，是與學校發展相互匹配的。廣西藝術學院在針對專業課程的設置上，能夠充分利用民族地域優勢，加強學校與社會的緊密合作，建立資源共享平臺，較好地實現優勢資源互補，促使大學新生在一進校時就能夠感受到民族地區藝術特色的魅力，學校還積極與少數民族自治縣在創作藝術、文化產業、人才培養、旅游合作、產學研成果轉化、建立學習實習基地等方面進行更廣泛的合作。

3.3 藝術資源融入藝術院校新生入學教育符合藝術院校大學新生專業學習的要求

藝術學科門類屬于新生的綜合性學科門類，它從獨立成為學科門類的時間上看是比較短的。所以，藝術院校在對其專業目標的確定時，也應綜合考慮到這一問題，在對藝術院校大學生進行專業教學的過程中，藝術實踐是其中一項重要環節，它具有藝術發展過程中的相互性，藝術課程教育只是其核心，藝術實踐活動的開展是它的藝術課程教育的檢驗。高等藝術院校對人才教育的基礎是知識、人與社會的協調發展。通過專業目標建設，為藝術類大學生營造了一個良好的人才培養環境。

在對藝術院校的大學新生進行入學教育時，通過對音樂與舞蹈學、美術學、設計學、戲劇影視學等多個學科背景下藝術資源的整合，從而融入新生的入學教育工作中，對大學新生后續在校的專業學習有一定的積極促進作用。藝術院校所開設的各專業要制訂出客觀科學的培養計劃，其主要內容就是行之有效的課程體系，在對藝術院校專業目標建設的同時，通過藝術資源的融入能夠真正引導藝術院校大學新生盡快進入到專業課程的學習中，符合藝術院校大學新生專業學習的要求。

4 藝術資源融入藝術院校新生入學教育的對策

4.1 以藝術資源為優勢，構建“課程化”的藝術院校新生入學教育

我們不難發現，當前在藝術院校的大學新生入學教育中還存在著一些不足之處仍需要改善。通過不斷提高對藝術院校大學新生入學教育的工作重視，可通過入學教育“課程化”建設來實現入學教育的深化。在針對藝術學院新生入學教育的過程中，可將“入學教育”納入學生的日常課程中，將“入學教育”課程作為藝術院校大學新生的一門必修課，同時編寫專門針對藝術院校大學新生的入學教育教材，實現藝術學院新生入學教育的課程化改革。就新生而言，能更有利于完成大學的適應性教育，新生入學教育是一個“動態”過程，根據藝術類新生的特點，入學教育的形式也應多元化，在入學教育課程的設置上也涉及多個方面的內容，引導藝術院校大學新生能更快更好地適應大學生活，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。就教育者而言，也將更有利于實現立德樹人的目標。

4.2 建立藝術資源融入藝術院校新生入學教育的特色品牌

藝術院校大學新生面對豐富多彩和寬松自由的新環境，學習的緊迫性不及中學時強烈，而與社會接觸的機會驟然增多，學生活動的參與性增強，各種紛繁復雜的困惑也接踵而至，來自日常學習和生活、學校各項活動、人與人的交往等方面的諸多困惑使得新生在很長的一段時間內都會感到迷茫和無助。因此，藝術院校要充分整合藝術資源，并打造符合藝術院校新生入學教育的特色品牌，將更有利于推動藝術院校新生入學教育。針對這一問題，廣西藝術學院通過建立專門研究藝術學院新生入學教育的“藝海揚帆——藝術學院新生入學教育” 輔導員工作室來進一步促進藝術院校新生入學教育的“特色化”。通過建立這一專門的藝術院校入學教育研究工作室，并將學校現有的藝術資源進行整合，融入新生的入學教育全過程，使得新生入學教育能夠形成一套具備科學統籌、規范管理、細化分工、內容明確的體系，是統籌大學生入學教育工作的基本手段，也是對藝術院校大學新生進行教育引導與成長成才管理工作成功的關鍵。

在近些年的工作中，廣西藝術學院音樂學院在入學教育中特別增加了愛國主義舞臺情景教學，通過《繡紅旗》《紅梅贊》《紅色娘子軍》等紅色經典作品的現場呈現，講述音樂作品背后的故事，讓學生直觀地感受到了濃濃的愛國之情。廣西藝術學院美術學院通過邀請學校老教授主講紅色藝術大講堂，老教授們通過對紅色經典藝術作品的講解，使廣大同學在學習藝術家們繪畫技巧的基礎上，能夠更加深刻地了解這些作品創作的背景和意義，傳承紅色基因，弘揚中國精神，凝聚中國力量。

4.3 充分利用好網絡教學，突出藝術資源與藝術院校新生入學教育的相互融合

隨著當前網絡技術的不斷創新和發展，針對藝術學院大學新生的入學教育也能結合線上學習教育的模式展開。通過網絡資源可以實現新生入學教育中的空間優勢、時間優勢和知識掌控面的優勢，能夠培養藝術學院大學新生入學教育的自主性。廣西藝術學院通過校級官方微信公眾號、二級院系官方微信公眾號、易班網、“廣藝思享匯”公眾號、“匠心琢玉”輔導員講壇、“領航之聲”輔導員微課等線上網絡平臺的開設，把對新生進行思想政治教育的內容通過多種形式在新媒體平臺上進行發布，讓大學新生在日常的學習生活中，能夠通過網絡進行線上學習，從而實現藝術資源與藝術院校新生入學教育的相互融合。