高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同開展思想政治教育的途徑分析

楊海濤，嚴(yán)若樺

（新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆奎屯 833200）

在高職院校加強課程思政、 推動全員育人的新形勢下，高職院校在人才培養(yǎng)中，不僅需要將專業(yè)技能作為重點，也需要在專業(yè)課程教學(xué)中加強思想政治教育，引導(dǎo)高職學(xué)生實現(xiàn)全方位、高素質(zhì)的成長成才。但是，結(jié)合當(dāng)前高職思想政治及專業(yè)課程教育的特點，存在著思想政治課程教育方法單一、專業(yè)課程偏重技能培養(yǎng)以及不同學(xué)科間教師缺少協(xié)同的問題，影響思想政治教育的創(chuàng)新。在高職院校課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方案審定時應(yīng)該認(rèn)識到這一問題，強調(diào)輔導(dǎo)員與專業(yè)課程教學(xué)協(xié)同配合的重要性，積極創(chuàng)新思想政治教育的教育方法，實現(xiàn)高校高素質(zhì)的人才培養(yǎng)。

1 高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同開展思想政治教育的意義

1.1 實現(xiàn)輔導(dǎo)員及專業(yè)教師隊伍協(xié)同教育的建立

高校思想政治教育中，通過輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師的協(xié)調(diào)配合，可以改變以往的教育模式，在兩個隊伍協(xié)調(diào)工作中，可以實現(xiàn)高職院校思想政治協(xié)調(diào)配合以及取長補短的目的，充分展現(xiàn)思想政治課程的創(chuàng)新價值，同時也會展現(xiàn)教育效果，滿足高職院校綜合型人才培養(yǎng)的需求。而且，在高職輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師協(xié)調(diào)配合中，可以積極完善激勵及引導(dǎo)政策，增強高校思想政治教育師資隊伍的穩(wěn)定性。

1.2 展現(xiàn)高職思想政治教育工作的實效性

根據(jù)高校思想政治教育的特點，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師在協(xié)調(diào)教學(xué)中，可以針對高職學(xué)生的特點，增強思想政治課程教育的實踐性，增強專業(yè)課程的思政屬性，同時也可以提高思想政治教育的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供多樣化的思想政治理論基礎(chǔ)及實踐教學(xué)方法，增強高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且，在思想政治的協(xié)同教學(xué)中，不同教師可以結(jié)合學(xué)生的特點，積極加強與學(xué)生的思想交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中面臨的問題，為高職院校的教育改革以及教學(xué)創(chuàng)新提供支持[1]。

1.3 促進(jìn)高職院校綜合型人才培養(yǎng)

在高職院校的思想政治課程教育中，通過高職輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的配合，可以改變以往單一化的教學(xué)模式，針對高職學(xué)生的特點，為學(xué)生營造多樣化的探究環(huán)境，以便提高高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且，在協(xié)同教育中，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師會針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理特點以及發(fā)展規(guī)律等，為學(xué)生構(gòu)建有計劃、有組織的思想政治教育方法，加深學(xué)生對思政政治課程價值的認(rèn)識，同時也可以提高高職專業(yè)課程的教育價值，滿足高校人才培養(yǎng)的需求。

2 高校思想政治教育中存在的問題

結(jié)合高校思想政治課程的教育特點，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同配合不完善、不合理的問題如下。

2.1 協(xié)同教育制度不完善

根據(jù)高職院校思想政治課程的教育特點，在輔導(dǎo)員及專業(yè)教師協(xié)同配合的教學(xué)中，存在著教育制度不完善的問題。第一，高職院校的思想政治課程中，伴隨高校課程教育的改革，輔導(dǎo)員的職能不斷強化，由于思想政治課程的特殊性，一些專業(yè)教師忽視思想政治教育職能，導(dǎo)致思想政治教育無法實現(xiàn)其最終目的，同時也為高素質(zhì)的人才培養(yǎng)造成影響。第二，在具體的教學(xué)中，由于缺少系統(tǒng)性、完善性的協(xié)調(diào)教育制度，導(dǎo)致思想政治教學(xué)無法滿足高職院校的改革需求，導(dǎo)致教育方法流于形式，也為輔導(dǎo)員及專業(yè)課程教師的協(xié)調(diào)帶來限制。第三，結(jié)合高職思想政治課程的教學(xué)特點，存在著輔導(dǎo)員及專業(yè)課程教師思想認(rèn)知不協(xié)調(diào)的問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與教師的專業(yè)性不同存在關(guān)聯(lián)，例如，高職輔導(dǎo)員認(rèn)為，自己的職能只是停留在學(xué)生的日常管理、 危機處理及學(xué)生日常思想政治教育中，缺少對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識及理解，沒有及時參與到與專業(yè)教師的協(xié)調(diào)合作中，為協(xié)調(diào)教育方法的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的整合帶來限制。

2.2 協(xié)同教育配合度不足

高職院校思想政治教育中，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師在思想政治教育中存在著協(xié)同配合度不足的問題。首先，在具體的協(xié)同教學(xué)中，存在著思想政治溝通平臺不集中的問題，導(dǎo)致各項思想政治教育工作流于形式，無法實現(xiàn)思想政治課程教育的創(chuàng)新，同時也為高職院校綜合型人才的培養(yǎng)帶來限制。其次，高職輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師的協(xié)同參與度較低。如在日常的思想政治課程教育中，專業(yè)課教師只是將學(xué)生的日常上課情況、學(xué)習(xí)成績等作為評價標(biāo)準(zhǔn)，缺少對高職學(xué)生綜合性、 全面性的評價，導(dǎo)致課程教育方法單一，無法激發(fā)學(xué)生的思想政治熱情[2]。

2.3 教育評價體系不協(xié)調(diào)

高職院校中的思想政治教育評價方法過于片面，在以往的教育評價中，只是將學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上忽視了對學(xué)生綜合成長的關(guān)注，影響高職學(xué)生的全面發(fā)展，同時也為高職院校思想政治教育的創(chuàng)新帶來限制。對于專業(yè)教師而言，在具體教學(xué)中，會過多關(guān)注自身的能力提升，將主要的精力放在專業(yè)提升、科研方面，缺少對高職學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價，同時也為高職院校的人才培養(yǎng)帶來限制。而且，在高職院校的思想政治教育中，由于評價方法的片面性，輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師缺少協(xié)同性，降低教育評價的價值，難以激發(fā)學(xué)生思想政治的學(xué)習(xí)興趣，影響高校人才的綜合性培養(yǎng)[3]。

3 高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同開展思想政治教育的策略

3.1 加強輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的合作

根據(jù)高職院校思想政治課程教育的特點，為了更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師需要進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，一般情況下需要做到：第一，明確相同的育人目標(biāo)。高職院校在思想政治教育創(chuàng)新中，輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師需要認(rèn)識到思想政治教育的重要性，專業(yè)教師需要根據(jù)班級學(xué)生的特點，確定細(xì)致化的教育方法，以提高思想政治課程的教育價值。整個過程中，輔導(dǎo)員以及專業(yè)教師需要積極合作，針對思想政治教育的特點，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地形成正確的人生、價值觀，展現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的價值。第二，在多樣化的教育創(chuàng)新中，高職院校的輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師需要進(jìn)行各項工作的合作交流，針對專業(yè)學(xué)生的特點，加強對學(xué)生思想政治能力的培養(yǎng)，以保證各個教育職能的穩(wěn)步落實，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師的協(xié)同優(yōu)勢。第三，創(chuàng)設(shè)互補及協(xié)調(diào)的教育方法。高校思想政治教育中，輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師在教育協(xié)調(diào)中，需要認(rèn)識到互補教學(xué)的優(yōu)勢，如專業(yè)課教師在教學(xué)中，需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，分析學(xué)生的心理認(rèn)知狀態(tài)，對于一些心理認(rèn)知存在偏差的學(xué)生，應(yīng)該與輔導(dǎo)員進(jìn)行及時交流，輔導(dǎo)員通過綜合性的輔導(dǎo)，可以改變對學(xué)生的認(rèn)識偏差，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面成長，展現(xiàn)和諧教育的整合價值[4]。

3.2 積極創(chuàng)新協(xié)同配合教育方法

結(jié)合高職課程教育特點，通過輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)同，需要將思想政治教育作為核心，以便充分滿足高職院校的人才培養(yǎng)需求。通常情況下，在協(xié)同配合方法創(chuàng)新中需要做到： 第一，明確協(xié)同育人目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員及教師需要將立德樹人作為核心，通過共同教育目標(biāo)的確定，使學(xué)生在思想政治知識學(xué)習(xí)的過程中，形成正確的思想觀、價值觀、人生觀，對于專業(yè)教師，在專業(yè)課程知識傳授中，不能只是將課程內(nèi)容停留在專業(yè)知識以及技能的講解中，而是要在專業(yè)教育以及思想政治共同點協(xié)調(diào)中，展現(xiàn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的協(xié)調(diào)教育價值。第二，協(xié)同課程育人。由于思想政治教育的特殊性，通過專業(yè)課程與思政課程的融合，高職院校在人才培養(yǎng)中，需要結(jié)合校企合作、訂單式培養(yǎng)模式的確定，將企業(yè)文化與思想政治教育內(nèi)容融合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，迅速找準(zhǔn)企業(yè)中的定位，為之后的職業(yè)化發(fā)展提供支持。在專業(yè)課程及思想融合中，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師在協(xié)同教育中，堅定理想信念，通過教育知識的協(xié)同創(chuàng)新，使學(xué)生的綜合能力得到全面提升。第三，協(xié)同實踐育人。結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的特點，專業(yè)教師作為業(yè)務(wù)指導(dǎo)的核心，通過與專業(yè)社團(tuán)以及實踐單位的配合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，使學(xué)生在專業(yè)活動參與的同時鍛煉自身的實踐能力，從而展現(xiàn)高職院校課程教育創(chuàng)新的價值，為當(dāng)前高職院校的教育改革及人才培養(yǎng)提供支持。

3.3 構(gòu)建多樣化的溝通交流平臺

高職院校人才培養(yǎng)中，院校輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師需要發(fā)揮溝通交流的價值，并根據(jù)以往教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建多樣化的交流環(huán)境：第一，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺構(gòu)建中，高校輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，如高職輔導(dǎo)員應(yīng)該仔細(xì)調(diào)查學(xué)生的日常表現(xiàn)，專業(yè)課教師需要仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在網(wǎng)絡(luò)教育平臺背景下進(jìn)行合作交流，最終確定最優(yōu)化的人才培養(yǎng)方法。而且，在網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺中，輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)如遲到、早退的結(jié)果進(jìn)行公布，并針對學(xué)生的具體表現(xiàn)合作交流，實現(xiàn)思想政治教育方法創(chuàng)新的目的。第二，針對思想政治教育的特點，搭建學(xué)習(xí)交流平臺。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的背景下，高職院校可以結(jié)合思想政治教育課程的特點，要求輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師進(jìn)行教育及管理經(jīng)驗的交流，保證教學(xué)及管理信息的互補，從而實現(xiàn)思想政治教育互補的目的。第三，積極構(gòu)建競爭合作平臺。結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，在思想政治教育方法創(chuàng)新中，高職輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師需要積極參與到競爭合作平臺中，通過思想政治教育的創(chuàng)新以及學(xué)科競賽方法的整合，激發(fā)高職學(xué)生對思想政治活動的參與興趣，展現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的價值。第四，建立共享機制。根據(jù)高職教育的特點，協(xié)同育人主要是指育人主體以及人才培養(yǎng)中，通過共享系統(tǒng)的運用，加強教師及學(xué)生的互動能力，從而實現(xiàn)課程教育以及實踐協(xié)調(diào)的目的。針對協(xié)同平臺的構(gòu)建特點，教師在具體的教育整合中，需要利用思想政治教育資源，為學(xué)生搭建個性化的動態(tài)信息共享平臺，如對于輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等，在進(jìn)行思想政治教育方案協(xié)調(diào)中，需要根據(jù)不學(xué)生生的情況，建立個人資料庫，并利用大數(shù)據(jù)定期向?qū)W生推送思想政治知識，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在資源共享平臺中增強自身綜合素養(yǎng)[5]。

3.4 積極構(gòu)建合理的獎懲評價體系

高職院校人才培養(yǎng)中，以往的量化考核制度相對單一，大部分專業(yè)課程只是注重學(xué)生的專業(yè)能力，缺少對學(xué)生思想認(rèn)識的教育，無法提高高職學(xué)生的思想意識。所以，在高職院校的思想政治教育創(chuàng)新中，高職輔導(dǎo)員以及專業(yè)課教師應(yīng)該加強協(xié)同合作。第一，高校在思想政治教育內(nèi)容完善中，需要結(jié)合專業(yè)課程教育的特點，增強輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的協(xié)調(diào)性，通過兩個隊伍的合作交流，創(chuàng)新思想政治教育方法，以便為高職院校的人才培養(yǎng)提供支持。而且，對于思想政治教師，在具體的課程中應(yīng)該及時改變以往的人才培養(yǎng)方法，通過多樣化、合理化的獎懲體系構(gòu)建，以更好的調(diào)動教育引導(dǎo)學(xué)生的工作熱情。第二，在完善獎懲激勵方案整合中，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該與專業(yè)課程教師融合，通過思想政治方案的完善以及協(xié)同性教育方法的整合，創(chuàng)新激勵協(xié)調(diào)方案，如在專項獎懲制度落實中，高職院校可以針對思想政治教育的特點，引入課程思政專項資金以及獎勵基金等，以增強輔導(dǎo)員及專業(yè)課程教師對思想政治教育的認(rèn)同感，并積極參與到各項課程思政建設(shè)之中，保證課程思政教育體系的創(chuàng)新，為高校思想政治教育營造良好的環(huán)境。第三，對于高職院校的輔導(dǎo)員及專業(yè)教師，需要避免“各自為政”的問題，結(jié)合以往的教育指導(dǎo)經(jīng)驗，進(jìn)行教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。如針對輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的崗位差異性，高職院校需要積極落實協(xié)同配合理念，輔導(dǎo)員及專業(yè)教師在這種思想的引導(dǎo)下，可以及時發(fā)現(xiàn)自身工作中存在的問題，并通過教育方法的完善以及協(xié)同方案的落實，解決以往課程教育中存在的不足。對于高職院校而言，需要針對協(xié)調(diào)性的思想政治教育內(nèi)容，積極投入管理經(jīng)費，引導(dǎo)輔導(dǎo)員及專業(yè)教師在思想政治教育創(chuàng)新中，改善單一性的教育方法，增強教育主題的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)高職教育改革及思想政治教育創(chuàng)新的目的[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校人才培養(yǎng)中，為了創(chuàng)新思想政治教育的方法，高職院校輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，結(jié)合以往課程教育中存在的問題，為學(xué)生營造良好的互動環(huán)境，展現(xiàn)高職院校思想政治教育的創(chuàng)新價值，滿足高校綜合型人才培養(yǎng)的需求。而且，高職院校輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師在協(xié)同合作中，需要積極加強合作、協(xié)同交流，并通過合理性獎懲體系的構(gòu)建，創(chuàng)新思想政治教育模式，實現(xiàn)高職輔導(dǎo)員及專業(yè)課教師在協(xié)同合作的目的。