基于創客空間的高校創客教育模式構建

陳思陽

（大連財經學院，遼寧大連 116600）

著重培養學生的創新精神和企業家的“基因”是正規大學的創新和企業家精神教育的使用，其具有重要意義，這是一個熱議話題，但是，隨著孩子們的活躍，創客大學學生團體的活動越來越引起大學和各領域人士的關注，受時代背景所趨，高校十分必要對學生實施創客教育，發展創客空間。

1 關于創客教育概念分析

創客教育通常是指使用各種方法根據自己的興趣和愛好將無限的創造力變為現實的人。創客教育主要是創作文化和教育的完整有效的結合，根據學生的興趣進行不同類型的項目活動，并使用數字工具進行有效的培訓。這對于解決所有學科問題的學生都是正確的。這是一項高質量的教育，對于全球能力，團隊合作和全球創新非常重要。在某種程度上，創客教育可以融合不同類型的想法，例如，創新、經驗和基于項目的學習。在某種程度上，它可以有效地滿足大多數學生的好奇心和創造力。創客教育培訓主要以課程為媒介，現代STEAM 培訓正逐漸從創客空間平臺衍生而來。只有這樣，才能更好地培養公眾。學生的想象力和創造力，以及手動解決問題的能力，可以在一定程度上有效彌補各種傳統教育的不足。

2 創客空間：大學生創業教育的新載體

“創造者”一詞被引申為創客，在原來的意思上新加了把創意與想法轉變為現實通過學習敢于創新的人。

當前，創客運動在社會運動中已形成了發展模式，就目前而言，創客空間在全球已經超過1 400個。創客空間可以分為大學創客空間，一般以學校為基礎面向學校師生、 社區創客空間是以公共圖書館作為基礎的服務社區及主題創客空間是以政府或社會主導設立專門區域為基礎的這3 類。由于創客空間這一概念在我國有著較晚的起步，不過其發展較為迅速。各高校是知識與人才聚集的地方，當前逐漸在創客運動的發展上成為主推力與生力軍。在我國高校內設的創客空間日益增多，新型創新樂園在大學生創客中流行開來。把有著同樣興趣的人聚在一起，通過一些共享工具、跨學科的合作與獨立的環境，這群人互相分享理念，共同合作制作出成果[1]。

3 創客教育為大學生創業教育的新模式

由于創客空間在大學中的發展，一時興起創客教育也隨之出現。創客空間是創客教育的依托，創客教育又以創業課程作為載體，將專業知識、藝術素養及科學等方面的知識進行相互融合，來對學生的創造力及創新精神進行激發，由此可見，創客教育，既是面向眾創時代與適用創客空間的新教育模式，又是高校開展大學生創業教育的一種新方式[2]。創客教育成功的推動了高校創新教育的發展，同時，為高校帶來了一場變革。對創客教育的分析一般分為兩個角度，一方面是培養了創客人才的教育；另一方面是教育角度，應用創客的理念和方式對教育進行了改造，這相比傳統模式的教育模式，具有以下特征。

3.1 相對獨立性

一般來說，對多種專業知識進行融合的創意集合體是創客空間。這既和以往的某一行業或專業的傳統實驗室不同，又不屬于某一學院或專業。為此，在高校學生聚集的公共場所是創客空間設置的地點。如學生科技創新活動中心、學校的圖書館以及創客夢工廠等地方[3]。創客空間在管理方面具有獨立性，不與學院管理相融合，由學校的教務部負責管理指導。

3.2 開放共享性

創客空間的特性是門檻低，這就使得它成為面向全體師生開放的大眾平臺，大眾創業不論專業及學院，只要對方對創業有意愿，有創意的夢想，就能參與。同時，創客空間還具有共享性的魅力，它給大眾創客提供了交流空間與思維碰撞，創客們互相將創意進行分享，對建議進行借鑒，借助大家的力量進行創新。

3.3 交流融合性

創客空間有著共享與開放性，它給人與人之間搭建了合作的關系網成為創客空間，大學生在創客空間，都是互相平等的，不是領導和被領導的關系，也不是管理與被管理的關系，能進行融洽地思想交流，與知識共享。更為主要的是，把完全不同的專業進行融合與互相借鑒，相互彌補，知識與人才給在創意的實現上為其提供支撐的力量，使得文本得到完善、創意得到修正、創意成為實踐的目的達到[4]。

3.4 自由探索性

創意空間對學科標準不進行預先設置，沒有固定的學習任務，也不對團隊人員進行限定，這就是創客空間沒有主題的特性。對此，把學生當作中心，驅動力是興趣，創意作為團隊這是創客空間所提倡的，使得大學生創客實現空間自由，可以有足夠的時間進行想象與創造。

4 四位一體：大學生創客教育的實現路徑

我國高校的創客教育相對于歐美來說起步比較遲。但是創客空間和創客教育在高校內逐漸得到了認同，有效地促進了大學生創業創新能力，使得我國各高校在創新教育上得到了穩健的發展與長足的進步[5]。但是，要使大學生創新創業教育的實效性與針對性得到有效推動，就要發揮創客教育功能的最大化，要對四位一體進行構建創客教育的新模式。

4.1 營造開放包容的創客教育新文化

在創客教程體系的開發方面、 傳統教學方式的變革方面、 營造創客教育文化及校企合作平臺等方面。第一，要對與創客教育相適應的價值理念進行塑造。創客教育的目的是使大學生的創新性、創業能力得到提高，而在創新創業期間并不是平順的，以成敗來論英雄就顯得較為片面，而是應該在參與性與獲得感上多加關注，我們需要給予大學生創客更加包容的胸懷、允許失敗與錯誤的發生。這才能使大學生創客的熱情得到激發，從而在創意成果中逐步增加，營造好的創客文化。第二，要在創客教育的制度文化的推行上有利化。在創新人才的培養體系中把創客教育納入，再通過學分認定或以創新類的選修科目替代來鼓勵大學生創客活動，平時舉辦一些創客大賽、創客沙龍、創客運動活動，給大學生創客的成果展示及創新實踐提供平臺，讓他們在培養創新思維能力的同時可以得到更多的歸屬感。同時，要對創客空間的載體文化進行打造。創客教育的實施載體是創客空間。需與功能的配套性、創意理念的先進性及合作分享平臺等相結合，再進行精心的布局設置，使其真正意義上成大學生的創意樂園，讓創客體會到自由、分享及實踐的樂趣。

4.2 開發面向創客需求的課程新體系

探索性與融合性是創客教育的特征，在課程體系的方式、過程及內容方面起著決定因素，將其實踐性、科學性及創新型進行突出。一般來說，需要在創客自身實際需求及活動進程的規律方面, 主要把創客課程體系從3 方面進行劃分： 第一方面是基礎課程面向全校學生開設的，把創客們經常用的Scratch趣味編程及3D 打印技術與課程教學相融合，從而使創學技術得到普及，也能將創客興趣激發的目的達到。第二方面是拓展類課程的開設，此類課程是針對創客的，針對創客課程的開設，通過輔修或者選修學分的方式對一些智能控制、 系統工程及傳感器等課程進行開設，從而使得借助現代技術實現創意的能力達到提升[6]。第三方面是開設面向創客空間的創新課程，在創新期間學習的教學理念上進行倡導，對學生創業實踐目的及創造潛能進行激發。

4.3 構建以學生為中心的教學新方式

在平時的創客教育中，要以學生為中心構建新型的師生關系。在環境上，自由開放是為創客空間所提供的環境，尤其是在學生參與的主動性上進行特別強調，主要依賴于學生自身的求知欲，但是要對帶入傳統管理理念與傳統師生關系進創客空間進行多加防止，防止其將創意的種子扼殺。對此，將教師聘任制度進行完善，把學科專業背景進行拓寬，以滿足對創客活動的跨學科需求； 要在創業導師上聘請線上或線下的，以此來實現空間與時間上的突破，從而使學生能隨時輔導的需求得以滿足； 在創客空間的導師聘請方面，要考慮其創業經驗及創業的熱情度，從而使學生得到鼓勵，進而激發其興趣與創意。另外，創客教師不要將自己的專業領域以及以往的經驗強加于大學上創客的思維里，需要在大學生創客自身創業興趣方面多加關注，多鼓勵他們自由創意。

4.4 強化創客教育可持續發展新平臺

企業在國家創新驅動戰略的背景下，執行主體逐步變成了研發活動及投入經費。為此，企業在將高校科研成果市場化上具有有利地位，以校企合作平臺的建立，將企業創新成果進行轉化，這種轉化功能是創客教育與空間得到推動的途徑。第一，要將校企信息交流互動平臺與溝通建立。企業以平臺的建立，定期發布高校創客空間的產業需求與創意征集，讓大學生創客的創意更有針對性。第二，高校可邀請企業管理人員到現場洽談，開展創客成果推介會，為創客提供就業渠道。第三，將創業創新競賽活動打造成具有品牌化的平臺。建立活動平臺，不僅能使大學生創客的創意得到展示，從中使其創意團隊的能力素質與綜合素質得到鍛煉，還使他們學到了更深層的內容。讓以教師為中心的傳統理念轉化為以學生為中心，對工程地質教學問題及特點進行分析，把課堂翻轉引入教學中，把學生作為中心，從而進行差異化學習，使學習效果得到進一步的提高。

5 以創客教育構建高校創新人才培養模式的思考

5.1 加強師資綜合培養管理力度

創客是一個創新的概念。在通過培訓制造商來開發有效和創新的人力資源的過程中，有必要積極改進對具有專業頭腦的制造商的培訓方法。根據您的水平，學院或大學的實際教育狀況來擴展您的教師隊伍。在正常情況下，創客隊伍可以分為兩個部分，基本級別和專業級別。可以根據教師的學科范圍選擇適當的培訓計劃，了解制造商的技術。高校教師定期跟隨并學習如何充分利用國內外成功的創客空間，以實現有效學習各種專業工具的目標，熟悉創客空間的集成運作過程。

5.2 依據學生特點分層施教

在大學進行創客教育是一項創新且有效的教育計劃。近年來，大學的教育機制一直在不斷完善。這種教育模式已開始在大學教育中得到廣泛使用，并發揮著核心作用。它還可以在某種程度上有效地改善創新思維和整體創造力。同時，它可以在一定程度上為創新和創業奠定基礎。

5.3 與學分、獎勵制度相結合

創客的創造性追求源于大多數學生的興趣和愛好，他們是一群對個人設計和制造充滿熱情的學生。絕大多數新入學的學生并不真正了解設計師的教育。同時，他們缺乏扎實的技術基礎。這種現象使許多學生無法積極參加各種活動。在活動中有不同類型的創客活動。因此，在為大多數學生制定課程的過程中，大學管理者需要全面結合專業，為創作者提供培訓。只有這樣，他們才能在相當短的時間內完成設計師項目，并給予他們更多的政治動機。在正常情況下采取的主要措施如下。

首先，大學管理者需要引入創造性的項目和各種評估系統，并根據實際的教育情況完全整合學分制。為了有效地改善大多數學生大學學習狀態。根據不同成果對創新的貢獻，確定學生可以賺取多少學分。如果某些學生的學分符合學校規定的標準，則可以免修某些學分。

其次，管理人員需要提供更多的財務支持。在正常情況下，學院或大學需要使用不同類型的軟件或硬件設備來運營眾創空間。從社會角度來看，制造商的大部分空間都是基于活動的。在發展大學設計師培訓的過程中，大學管理者應根據大學教育的現狀開展適當的創新項目。同時，在某種程度上，應由專業建設基金提供更多的政治支持。為了調動大多數學生對創客活動大賽獲獎學生的熱情和主動性，大學管理者應給予更多獎勵和鼓勵，以便于學生參加創客活動。

6 結語

創新型教學是高效創客教育的教學方式。創新型教學方式不但可以使學生參與到創客教學活動中來還能調動其對知識學習的積極性與主動性，使得高校的教學水平目標得以提升。