中職美術教育中的色彩教學改革探討

于敏

（泰安市工商中等專業學校，山東泰安 271200）

在每個人的受教育生涯中，不同的科目給人帶來不同的影響，就美術教育來說，可以給學生帶來藝術感和美感，藝術對人們的熏陶則可以培養人們的創造性。在美術教育中，定期的色彩教學是必不可少的，良好的色彩認知決定著學生的作品配色水平。對于不同的學生來說，具有的色彩認知水平也不盡相同，這給每位教師都帶來了很大的挑戰。對于學生而言，色彩是表達自身情感和思想的重要一環，只有良好的色彩搭配，才會成就完美的作品。

1 中職美術教育中色彩教學的重要意義

美術教育中的色彩教學部分在整體的美術教育領域占有很大的比重，針對學生的色彩認知建設也將成為未來教學過程中不可或缺的關鍵部分。因為，一幅優秀的美術作品中，色彩對于學生的視覺沖擊效果最大，因此中職教學過程中，應當更加注重學生的色彩培養。當學生的基本功底不過關時，良好的色彩搭配將會彌補框架或透視問題的不足，完美的色彩搭配也會吸引觀看者的注意。相反，如果色彩搭配較為差勁，將會嚴重降低作品的評分，還會掩蓋作者本身所要展現出的思想情感。所以，中職美術教育中的色彩教學課程是十分重要的，不僅可以有效的培養學生的藝術細胞，還可以幫助學生形成良好的色彩認知[1]。

2 美術教育中色彩教學的現狀

經調查，隨著近幾年我國對教育事業的重視程度逐漸加大，美術色彩教學領域也逐漸暴露出了一些問題，這些問題的不斷涌現，極大程度上的降低了美術教育的效率和質量水平，使得教學效果不理想，以下列舉了幾點較為常見的問題。

2.1 學生的認識不夠

當學生對色彩的認知不夠完善時，將會降低學習效率，對于美術的色彩認識不清晰。我國的大多數中職學校并沒有開設專業的色彩教學課程，導致大多數的中職學生對美術色彩沒有足夠認知，通常來說，學生在進入中職之前，一般只是會受到初級基本層面的美術教育，以及在我國初、高中，美術課程占比相對于三大主科來說，少之又少，導致學生沒有足夠的色彩認知，由于沒有受到足夠的專業素養培養，基礎知識相對薄弱，導致后期很難彌補過往的空缺，學習進度減緩。或者由于以往受到了錯誤的教育，嚴重影響到了在中職學習期間的色彩認知，給中職教師帶來了很大的教學壓力[2]。

2.2 傳統的美術色彩教學模式單一

如今的時代更新速度較快，美術作品的質量也日新月異。但是，在具體的美術教學過程中，中職教師仍然采取傳統的教學方式，沒有結合如今的新形勢和實際情況，沒有充分的考慮學生的具體問題，這樣老舊的教學方式在一定程度上已經與如今的時代相違背，不僅限制了學生的思維發展和創新性，還極大的降低了學生的主動學習能力。學生如果長時間的受同一種教育，臨摹同一幅畫像，將會失去自我本身的創作能力。在傳統的中職學校教學過程中，常常要求學生觀察同一意象的光源色、環境色等，最終導致學生上交的作品也大同小異，這種寫生僅僅是對日常生活環境的一種臨摹，并不具備藝術性，常常會限制學生個性和想象力，也就難以實現藝術創作的目標。

長此以往下去，學生雖然得到了更深層的理論色彩知識，但是將嚴重影響學生的藝術細胞培養，傳統教學方式的最大劣勢就是忽視了藝術本身需要的創新性和個人色彩性，將嚴重限制學生的自我發展。傳統教學模式只會制造出更多的機械化美術生，泯滅了學生原本所具備的天賦[3]。

2.3 教學理念老舊

時代在發展，教育在進步，越來越多的優秀繪畫作品涌現了出來，老舊的教學理念已經遠遠不能滿足當今的新時代潮流。隨著人們色彩審美的變化，人們對于優秀美術作品的判斷標準也隨之發生了變化，但是，現如今的資深中職教師年紀較大，很難適應新時代的審美標準變化，還依然采取老舊的教學理念，在這樣的情形下，很難教育出優秀的新時代人才。傳統的教學理念更注重對色彩的講解和分析，對學生的引導較少，更多的是要求學生們自己進行探索研究，不僅將會降低學生的主動學習積極性，還會降低學習質量。這種僅僅基于教材的教學理念，缺乏對現代藝術色彩的理解和研究分析，這樣老舊的教學理念與時代嚴重脫節。所以，在具體的教學過程中，就要求中職教師時刻更新教學理念，根據傳統色彩教學理念的優點，逐漸開發出適應如今時代的新型色彩教學模式，培養出新型人才。

2.4 缺乏科學的實踐操作教學

色彩的運用在繪畫作品中可以得到很大程度的體現，通常能夠結合意象的塑造表達出作者本身的思想情感。一幅繪畫作品中，色彩帶給人們視覺沖擊最大，最能吸引觀看者的也是色彩的選擇，這一幅畫是冷色還是暖色，意象清晰或模糊，線條結構有序或者雜亂，都能夠一并的展現給觀看者。特別是在中職美術教育中，繪畫作者一般會根據實際生活閱歷將自己的情感付諸在繪畫作品上，所以，為了作者能夠更好地表達自己，教師更應注重色彩應用教學。正常來說，教師在進行理論課堂的教學過程中，學生們對色彩的運用還處于一種模糊的認識，只有通過實踐操作，才可以將理論知識展現到現實中。但是經調查，我國的中職美術教育中，對于實踐操作教學的部分并不完善，甚至缺乏足夠的實踐操作教學過程，這將很大程度的影響學生們對于色彩的辨識和審美理論的形成，無法在現實中將自己的意志用繪畫作品展現出來，這些意志就只是存在于學生的腦海中，得不到應有的實踐操作能力。不付諸于行動，學生們的色彩搭配水平和繪畫色彩應用水平就永遠都不會得到提升。

3 色彩教學的改革策略

3.1 鼓勵學生積極進行個性化創作

對于一幅優秀的美術作品來說，不僅要求有足夠完美的色彩搭配，更要求具有原創性。所以，中職美術色彩教學所存在的意義就是不斷的提高學生的創新能力，激發學生的學習興趣，創作出更加優秀的作品。因此，中職美術教師應以學生為研究對象，根據每位學生的自身情況不同，分別采取不同的方式激發學生的學習興趣，不斷的更新自身的教學方式，對每位學生加以引導，激發他們的創新能力，引導他們進行正確的個性化創作。在學生的學習過程中，教師應該盡到應有的責任，適當的采取獎勵機制，當有學生創作了優秀的繪畫作品時，應當給予適當的獎勵，通過對學生的夸獎，激發學生對于美術色彩的學習興趣。同時，當學生犯了錯誤的時候，也切記不可責罵，責罵只會讓學生恐懼并喪失學習興趣，作為教師應當耐心的為其糾錯，引導學生發現自己的錯誤并重新繪制。人非圣賢，孰能無過，只有在學生犯錯的時候對其進行教導，通過不斷訂正錯誤，才能使得學生美術技能日益精進，從而創作出更好的作品[4]。

3.2 創新教學模式

上文提到，傳統的教學模式存在許多弊端，所以只有積極的完善教學模式，才能保證學生具有正確的色彩認知。作為中職教師，需要根據實際情況改進傳統落后的教學方式，開發出更好、更適合學生的教育模式，在改進過程中，要充分理解學生的實際情況，提升學生對美術色彩的認知能力，不斷的調動學生的積極性。

教師應及時的記錄在教學過程中出現的問題，根據學生的反饋情況，對這些問題擬定改進措施，在下節課開始的時候采取優化措施，及時的更新自己的教學模式。例如：在進行美術色彩教學的過程中，開展豐富多樣的課堂實踐，教師可將學生劃分為多個小組，通過問答法或談話法為學生進行色彩知識的理論講解，再通過小組競賽的方式檢查該節課所學的知識，不僅為課堂活躍了氣氛，還大大提高了學生的參與興趣。同時，還可以在小組與小組之間舉辦小型繪畫競賽，并控制在一節課的時間內完成，激勵學生們創作出更多優秀作品，加強學生之間的團隊合作能力，培養學生之間的感情。

3.3 打開學生的眼界

人的眼界決定了意識，意識又決定了行動，所以，只有學生具有足夠的藝術眼界，才可以形成更完備的色彩認知。中職教師在教學之前，應該做好足夠的準備工作，可以提前搜集一些優秀的美術作品，并利用如今的電子設備進行展播，通過對優秀美術作品的學習，培養學生的色彩變換能力和色彩表達能力，讓學生充分意識到色彩的魅力，綜合提高學生的色彩認知水平，同時，還可以培養學生對于美術作品的鑒賞能力[5]。

3.4 運用多種觀察法

學生在進行自我創作之前，通常會對一些模型或優秀作品進行臨摹，針對于目前我國的中職教育來說，多半是采取先觀察、后繪畫的方式，即這種教學模式是根據“觀察法”建立起來的。觀察法的主要內容包括視覺對比、色彩三要素對比等，學生通過繪畫前的觀察，可以大致的對所要繪畫的圖形進行了解，能夠有效的培養學生的觀察能力。對于教師而言，應當對學生進行及時的教導，引導學生理解色彩的構成，通過細致的學習，將觀察到的客觀事物進行描繪、創作。

3.4.1 整體法

在正常教學中，教師應當通過整體觀察法引導學生，在進行創作之前，要求學生對所要描繪的客觀事物進行整體構架的建立，并整體的觀察色彩的搭配和應用，從而熟悉色彩之間的搭配關系，綜合掌握整體意識。

3.4.2 比較法

世上沒有兩片完全相同的葉子，教師也可以利用這一原理，對學生加以引導，通過比較觀察法使學生更好的了解色彩搭配，深刻理解色彩之間的配合，從而更好的培養色彩認知能力。

3.4.3 深入觀察法

在整體觀察的基礎上，教師應當引導學生進行更細致的觀察，即深入觀察，從而了解色彩的構成和具體的視覺對比，理解相對變化中每一種色彩展現出的作用和意義。

3.5 營造良好的色彩教學氛圍

教師之所以稱為教師，是因為在學生的成長過程中，他們發揮著不可替代的作用，時刻秉承著以人為本的教學思想，引導學生們成長、學習并逐漸走向社會。課堂作為學生們青少年時期主要的學習場所，也是學生們積累美術素養，激發學習興趣，提升學習能力的主要場所，可見課堂的重要性。而課堂教學中的良好氛圍可以感染學生，使學生更愿意自主學習，從而提升對課堂的色彩教學知識的接受能力。教師通過一定的措施改善教學課堂的氛圍，富裕色彩教學趣味性和感染力。所以，對于教師而言，應當革新色彩教學的教學方式和自身的表達能力，為營造良好的色彩教學氛圍提供依據。

同時，中職校園內可以通過開展一定的比賽活動，例如，在校內板報上開設“創意色彩”比賽作品，吸引學生們積極參與到比賽當中，進行色彩藝術創作，通過定期的開展類似的色彩比拼活動，將學生們課堂上學習的理論知識以及實踐操作中的練習結合起來，并在實際中得到展現，加深學生們對于色彩運用的認識。

3.6 提升教師教學水準，完善教學評價體系

中職教師作為教學的重要主體，自身專業素質能力直接影響到了色彩教學的水平。并且我國的中職學校美術教育評價體系還不夠健全，所以，對于中職院校來說，應當根據實際情況，定期的總結色彩教學經驗，健全中職院校的教學評價體系，嚴格規范教師教學過程中的授課方案。對于學校來說，應及時的設定教師色彩教學評價標準，對教師課堂中的色彩知識掌握和課堂氛圍進行評估。不僅如此，在評估過程中應當明確評估分值細則，例如,100 分是滿分，將具體的每一階段分級，能夠應用新型先進的教學模式加30 分，學生的反響熱烈，能夠認真的完成課堂內容加20 分，能夠合理的利用教學資源配置加20分，教師能夠按照課堂實際情況進行教學方案調整加10 分，能夠積極的吸取教訓改進教學模式加30分，通過這些評估分值，使得教師能夠明確認清自身的定位和不足，科學的提升教師教學能力，保障色彩教學的合理性。

不僅如此，學校在嚴格要求教師的同時，還要給予教師一定的幫助，對有困難的教師采取定期的培訓，為教師調整教學體系、整合色彩教學資源提供有利后盾，使得教師能夠無所畏懼的勇于嘗試未知的教學模式，從而提升自身的教學水平，引導學生們正確的認識色彩搭配的重要性，提升學生們的色彩運用能力，還能夠提升中職學校的師資力量，提升學校的競爭力和地位。

4 結語

綜上所述，如今隨著人們審美標準的變化，良好的藝術熏陶對于每一位美術領域的學生都是十分重要的，定期的色彩教學課程有助于學生建立良好的色彩認知。所以，在中職學校的美術教育過程中，教師應當采取先進的教學模式和教學理念，促進學生的色彩搭配能力提升，引導學生們自如的運用色彩進行創作，充分發揮出藝術生的美感和創作能力。同時，通過教師對傳統教學模式的改進，加強學生的個人創作，激發學生的創新能力，引導學生進行優秀的繪畫創作，從而提升美術教學效果，提高中職學校的教學水平。