多元文化背景下的高校鋼琴教學改革研究

王妍妍

（沈陽市藝術幼兒師范學校，遼寧沈陽 110000）

近年來，隨著我國素質教育改革的不斷深入，高校鋼琴音樂教學也開始響應其號召，開始實施有效的教學改革工作。在音樂核心素養的基礎下，想要轉變傳統的高校鋼琴音樂教學模式，改變現有的高校鋼琴音樂教學狀況，則必須堅持全新的現代化教學理念，透徹理解素質教育改革目標，突出學生在鋼琴音樂教學中的主體地位，采用豐富的鋼琴音樂教學手段，來調動學生的學習積極性，讓學生自覺地開展鋼琴音樂學習活動，心甘情愿地進行鋼琴練習，從而提升學生的鋼琴水平，保障高校鋼琴音樂教學有效性[1]。

1 基于多元文化的高校鋼琴教學改革問題分析

現階段，在高校鋼琴音樂教學中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步解決，其問題主要有：一是目前高校鋼琴音樂課堂教學氣氛過于沉悶，學生在學習過程中過于被動，缺乏積極性，并沒有主動地投入到鋼琴學習中，以至于其并未掌握扎實的鋼琴理論知識，投入到鋼琴練習的時間也比較少，這不利于高校鋼琴音樂教學課堂效益的提升; 二是教師在選擇鋼琴教材的時候，過于青睞國外的優秀作品，卻忽視了本國作品的融入，這不利于培養學生的音樂核心素養;三是當前所制定的教學評價機制，在評價標準和評價方式上都過于單一，以最終考試成績為唯一標準來考察學生的學習狀況，十分片面，忽視了學生綜合素質的培育[2];四是教師在進行高校鋼琴音樂教學授課的時候，只專注于鋼琴理論知識教學，并未給學生營造良好的實踐教學氛圍，以至于學生在鋼琴演奏的時候缺乏信心，其音樂素養難以得到體現。過于枯燥的理論知識教學，會讓其學生產生厭倦感，不利于鋼琴音樂教學質量的提升，需要進一步改善。而且未開展有效的實踐教學活動，并不滿足于素質教育改革的要求，難以達到預期的教學效果。

1.1 有必要進一步提高教師的綜合能力

在多元文化背景下，大學鋼琴教育改革需要進一步提高教師的教育能力，而教育能力是影響教育改革的主要因素。總體而言，大多數學院和大學的鋼琴教師都具有較高的藝術素養、專業水平和豐富的教學經驗，但是教師對文化教育的準備通常較差，給學生的不僅是文化教育。這也與當前的鋼琴教育系統有關。由于教師的文化儲備不足，一些教師只知道作曲家和創作背景，而沒有對時代背景的概念或認識。當然，在教學過程中，教師無法給學生任何進一步的指導，這對學生的鋼琴發展施加了一定的限制。另外，傳統的鋼琴教育模式不能滿足多元文化的要求，因為基于歐洲經典的鋼琴教育概念根深蒂固，無法融入新鮮的鋼琴血液教學過程中。一些學生在亞洲和其他地方有古典歌曲。此外，近年來，高校的招生普遍增加，師資短缺。小班教學已被大班教學所取代。教學模式相對簡單，無法為學生提供學習思路或教學方法。

1.2 鋼琴文化教育中存在某些缺陷

在多元文化背景下，高校鋼琴教育改革過程中缺乏鋼琴文化教育是學生學習中面臨的普遍問題。高校鋼琴教學主要基于令人興奮的教學。在教學過程中，教科書的內容主要包括指法、聽音樂等內容。學生們的主要重點是如何玩。作品的文化背景和文化含義非常重要。設計較少時，學生在學習過程中往往會感到無聊。此外，大多數學生在學習過程中積累了一定的技能，并很快掌握了演奏技巧，但是當注意情感滲透的問題時，大多數學生在鋼琴演奏過程中就充滿了情感。缺乏良好的輸入，無法在演奏中兼顧聲音和情感，這是大多數學生的常見問題。缺乏鋼琴文化教育對學生的多元文化發展有著深遠的影響，限制了他們的發展高度和發展前景。

1.3 缺乏文化教育削弱了鋼琴教育的基礎

扎實的文化教育是所有藝術教育的基礎。換句話說，如果要在鋼琴教學中取得一定的效果，則必須強調基礎文化教育。但是，在許多藝術學校中，文化教育對教師并不重要，鋼琴教師只關注學生是否具有鋼琴技能，以及鋼琴文化是否牢固。不在乎鋼琴教師的這種行為對鋼琴人才的發展有著深遠的影響。一方面，當前的鋼琴教育反映了當前的鋼琴教育在實踐和教育方面的缺陷。另一方面，在一些教科書中，一些鋼琴教科書僅側重于鋼琴技巧的敘述，而另一些則對鋼琴文化沒有任何解釋。而且，大多數學生不辜負教師的期望，只掌握鋼琴演奏技巧。但是，他們對音樂和鋼琴的基本知識了解不夠。在學院和大學中，大多數受鋼琴教師教育的學生沒有文化背景，可以很好地演奏音樂，但是他們對音樂章節并不感到激動。也不了解他們背后的文化故事。這些學生還發現很難理解多元文化主義的含義，只能以簡單的方式對其進行解釋。不僅如此，他們對鋼琴文化的疏忽導致他們的鋼琴演奏能力不足，工作缺乏音樂性。

2 基于多元文化的高校鋼琴教學改革有效路徑

2.1 設立科學的評價機制

在高校鋼琴音樂教學改革過程中，教師應當設立科學的教學評價機制，并未不斷地完善評價體系。改變過去陳舊的評價方式，不再以最終的鋼琴考試成績作為唯一的評價標準，而是應當從多方面去評價學生的學習情況。例如，要對學生的鋼琴理論知識掌握狀況進行評價，要考察學生的鋼琴實際演奏能力，檢驗學生的學習態度等。所設定的評價標準要具有綜合性，能夠全面地評價學生的綜合學習狀況[3]。除此之外，還應當豐富單一的評價方式，除了教師評價之外，還可以采用學生互評、學生自評的評價方法，以拉近學生和教師之間的距離，加強學生之間的交流與互動，讓學生得到及時反饋，了解自身不足之處并加以改善，從而提升學生的音樂綜合能力。

2.2 豐富鋼琴教學內容，增加文化內涵

多元文化背景下高校鋼琴教學改革應進一步豐富鋼琴的教學內容，增加文化內涵，這也迎合了多元文化的要求。高校鋼琴教學改革的過程中，教師應注重鋼琴文化內涵的增加與教學內容的豐富，在教學過程中注重文化滲透，幫助學生了解鋼琴的文化與藝術內容，提升學生文化內涵[4]。具體來說，教師在教學過程中，應不斷豐富文化內容，一方面，在教學過程中豐富學生鋼琴的基本內容，幫助學生掌握鋼琴的技法內容，幫助學生了解每一種鋼琴的流派與鋼琴藝術的相同和不同，讓學生在學習過程中學會分析與對比，提升學生對鋼琴藝術的文化感知能力;另一方面，教師在教學過程中應注重對鋼琴作品創作的教學工作。鋼琴教學前，教師應轉變單一技法教學，作品內容一帶而過的教學方式，在教學過程中對鋼琴作品進行講解，包括作者的生平、鋼琴創作的背景等內容，不斷增強鋼琴內容的渲染力和藝術性，讓學生在學習過程中感受到作品所蘊藏的特殊情感，這對學生鋼琴演奏效果提升非常重要，讓學生在鋼琴演奏過程中融入自身的情感，可以提高鋼琴表演的藝術渲染力。

2.3 合理選擇鋼琴教材

為培養學生良好的音樂素養，保障鋼琴音樂教學質量，教師應當基于學生的實際情況，來選擇適宜的鋼琴教材。就目前而言，大多數教師都喜歡選擇一些國外的經典鋼琴作品來進行教學，這是一種不錯的選擇，但是由于中西文化有著一定的差異性，并不是所有的學生都能理解國外鋼琴作品中的情感和文化內涵，這不利于學生透徹分析和理解鋼琴曲目，會影響學生的演奏效果，導致學生失去鋼琴學習信心。為此，教師應當基于學生的理解程度，以及學生自身的鋼琴演奏水平，來選擇適宜的鋼琴教材，多增添一些國內的優秀鋼琴作品，選擇多種風格、多種題材的鋼琴曲作為教材，以促進學生音樂素養的提升，培養學生優良品質。在鋼琴音樂教學過程中，教師要做到理論教學與實踐教學相結合，合理安排理論教學時間和實踐教學時間，控制好兩者的時間比重，以使學生掌握扎實鋼琴理論的同時，也具有高超的鋼琴演奏技巧，加快高校鋼琴音樂教學改革進程[5]。例如，教師可以將《黃河大合唱》的鋼琴演奏曲目作為教學教材，讓學生去感受黃河大合唱中的愛國情感，體會其中的激昂情緒。先安排適當的時間為學生講解《黃河大合唱》中的指法技巧，然后再留出一定的時間讓學生進行練習。

2.4 調動學生的學習積極性

傳統的高校鋼琴音樂教學模式，讓學生顯得過于被動，常常是教師將鋼琴知識灌輸于學生，學生并未真實地理解，也沒有將其轉化為自己的知識點，而且由于教學氛圍過于沉悶，學生的積極性不高，致使學生在學習鋼琴的時候缺乏動力。為此，在高校鋼琴音樂課程教學過程中，教師應當轉變傳統的教學理念，優化設計教學方案，重視對課堂氛圍的營造，應當突出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，拉近與學生之間的關系。讓學生主動地投入到鋼琴學習中。教師應鼓勵學生自主練習，將教學時間交于學生自己，合理安排課堂時間，幫助學生解決其在鋼琴學習中的重難點問題，以此來激發學生的鋼琴學習潛能，使學生感受到鋼琴音樂的魅力和價值，從內心深處去了解鋼琴，而不是處于被迫學習狀態，可有效引導學生規劃自己的未來發展[6]。

例如，教師在教授學生鋼琴曲譜的時候，可充分發揮多媒體教學技術，為學生播放好聽的鋼琴曲目，引導學生去聆聽和鑒賞，吸引學生注意力。然后引出課堂教學內容，先為學生講解基礎的技巧和知識，留出充足的時間讓學生自行練習，幫助學生解決重難點部分的內容，以此來提高學生的學習主動性。

2.5 開展鋼琴音樂實踐教學活動

音樂核心素養下的鋼琴音樂教學，要求教師轉變傳統的理論教學模式，重視實踐教學活動，可帶領學生走出課堂，組織學生參與課外實踐活動，為學生提供更多展示自己的機會，鍛煉學生的實踐能力。比如說，可以在學校開展一些文化節活動或是鋼琴知識競賽、鋼琴技能大比拼等；在校外鼓勵學生參與一些有意義的公益活動演出，用自己的鋼琴技能去幫助人，給予自己的善意。另外，教師也可以為學生創設鋼琴演奏環境，提升學生的鋼琴表演能力，根據學生的實際情況來布置科學的鋼琴作業和任務[7]。例如，可以讓學生自行創作，考驗學生即興彈唱的能力，引導學生去嘗試自己作曲作詞，將自己想要表達的東西用鋼琴演奏的方式表現出來，發揮學生的想象力和創造力。當學生完成表演之后，教師可予以一定的點評，幫助學生發現自己的不足，展現自己的優勢，以得到長足的進步，提升鋼琴演奏水平。這種實踐教學方式，可增強學生在學習中的體驗感，使其樹立自信心，勇于展現自己，與此同時，提升學生的音樂核心素養。

3 結語

在文化多元化的趨勢下，高校鋼琴教育樹立了多元化的文化理念，將培養目標與教育實踐聯系起來，明確了學生作為學科的地位，并在文化與學生之間產生了差異。尊重創新差異化的教育模式并提高多元化的聲譽，該系統可以激發學生的獨立學習能力和藝術創造力，并在鋼琴系培養一批復合的人才。滿足社會發展需要。