傳統文化的價值與傳承探究
——基于小學歷史建筑文化校本課程的開發

徐鳳霞，唐鑫，何琴琴，謝麗莎

（成都師范學院教育學院，四川成都 611130）

文化是華夏文明的基礎，是民族之根基，它是融合全國各地不同民族的文化要素而形成的。歷史建筑就是其中之一，它不像詩詞歌賦能夠被世人吟誦，也不如琴棋書畫可以被世人學習。歷史建筑需要人類主動去探索才能了解到它曾經的故事和過去的輝煌[1]，它作為人們曾經生活、工作、交往、嬉鬧的物質載體，又作為一種看似已經成為過去的空間場所，我們了解歷史建筑，其實也就是了解它背后的人物、事件，以及這些人物、事件給后人留下的利用、反思價值；對文物古跡的保護就是保護它所反映的歷史、文化、社會等信息及其來源的真實性。歷史建筑作為中間的媒介，聯系著人們和它背后中華民族的歷史，其中的文化價值、文化理念、文化和諧是我們遠遠不能想象的。我們能夠回饋的就是拾起曾經的輝煌，彌補歷史建筑的一個遺憾，傳承其中文化的奧妙。

1 歷史建筑文化的價值與傳承

1.1 歷史建筑文化的價值

1.1.1 學術價值

在文學著作方面，從古至今，已經有許多根據我國古老的歷史建筑來編寫的建筑史、分析歷史建筑藝術的書籍等。我們學習的古詩、現代詩以及現代文章，也有許多是根據歷史建筑而著,如黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣，這些都是出現在詩詞中，被世人所吟誦的。歷史建筑是為我國的文學發展作出了較大貢獻的, 歷史建筑完全可以為我們帶來豐富、新鮮的理念，秉著透過歷史建筑的文化來領悟先進的價值觀及其規范的傳統人文思想。在教育領域之中，幾十年前，曾有梁思成等多位中國史學家們對歷史建筑文化進行深入研究與分析，形成了《中國建筑史》等多本建筑雜志與書籍。幾十年后，就有課程開發的前衛者們將博大精深的中國建筑文化運用于課堂之中,歷史建筑文化融于課堂, 在教育領域的發光發熱的現狀也正是其學術價值所在。

1.1.2 實用價值

歷史建筑最初建造的時候，基本上都有自己的實用功能，但隨著社會經濟文化的發展，很多建筑已經失去了原有功能，有的建筑甚至沒有再被使用過，已經完全被廢棄了。如今我們可以對某些建筑進行創造性的再利用，賦予它們新的功能，增加其實用價值，不僅能夠拓展人類的空間，還能豐富我們的社會活動，讓我們獲得不一樣的精神體驗。歷史建筑文化所帶來的不只是理念上的價值或意義，也可以運用到現代人們的文化建設，這可以改變或代表著一個城市的獨特地域性和藝術性，成為一種地標性建筑，增加其藝術性和觀賞性。就例如，當我們想要外出旅游時，我們會選擇哪些具有特色的城市，而恰好城市的獨特來源于當地歷史建筑所散發出來的氣息，歷史建筑文化不僅是獨特傳統文化的象征，其中還蘊含著深厚的人文底蘊，它所滲透出來的宏觀、微觀的價值都是維系著建筑與現代的自然的和諧融合[3]。

1.2 歷史建筑文化的傳承

中國歷史建筑的文化，是中國民族歷史不可缺少的重要組成部分，正確對待文化遺產建筑，不僅能夠倡導學生保護，也有助于樹立正確的建筑文化史觀。近代發展以來，城市建設的突出磨滅了歷史建筑的光輝，許多有重大價值的歷史建筑遭到破壞，像元代廟宇、北京東交民巷都遭到不同程度的破壞，歷史建筑留給我們的不僅是觀賞價值，它更多的是向世人展示一個地方、一個民族獨有的歷史特色，它們的背后是許多人和物的回憶，可能是某個著名的歷史事件、也可能是某個著名的歷史人物，聯系著的是當時政治、經濟、文化、工業發展的階段性成果。正因為有著這種歷史環境，才成就了現在的中國。中國的快速發展有很多因素影響，但不可否認的是中國發展基于歷史的延續，我們創造出來的依然是基于歷史文化所帶來的物質或精神能源。歷史遺存下來的文化建筑，有的經過多次修復和修繕，有的經過多次遷建，經歷數百年甚至上千年，為何還要保護和傳承？或許是這些歷史建筑蘊含著精湛的建筑工藝和巧妙的構思設計，又或許是因為它們迷人的文化魅力，博大的文化精神。所以不管怎樣，中國歷史建筑的文化都值得我們傳承與弘揚。中國歷史建筑是關系到具有中國特色的民族文化的繁榮與發展，這是中國成為世界文明古國的時代痕跡和脈絡，如果中國沒有萬里長城，沒有故宮，沒有十三陵等歷史文化建筑和文化古跡，中國的古老文明一定會大打折扣，黯然失色，所以傳承和弘揚中國歷史文化是必要的，優秀的文化需要被人們謹記[4]。

2 國內外歷史教育的實踐探索與展望

2.1 以歷史建筑文化為課程資源的歷史教育

面對目前逐漸走向信息化的中國社會，已經適應了快節奏、低注意力的生活，我們總在說要銘記歷史，不忘初心，在這個變化無常的社會，唯有以文字記錄與學校教育能實現我們對歷史的懷念與回顧。發生過的歷史會聚集在某一個歷史人物、某一個歷史事件、某一座歷史建筑中，人物與事件實則就是我們常說的第一人稱與第二人稱，我們選取了“第三人稱”作為主體來帶小學生去感受曾經的歷史，這是從未有過的體驗，即使他們不能領悟其中的人情世故，但也走進當前的歷史建筑中了。如果將其開發成校本課程，則這一課程的開發是堅持從學生認知結構出發，結合學校辦學理念，挖掘我國歷史建筑文化資源，展現歷史學科特色，提升學生素養，擬在三年級四年級實施的。三四年級學生的理性認識正處于發展階段，對事物的認識還是以感性認識為主。因此我們的校本課程主要以探究課程為主，以創造性自我探索體驗和表現為價值取向，探究過程中選取學生熟悉的中國歷史建筑文化資源，密切學生與生活的聯系，變革學習方式，提升學生的歷史素養與綜合能力。

2.2 國外對于歷史教育的重要性體現

歷史教育的必然性和意義，1994年美國制定的《全美中小學歷史課程標準》中反映了需要將美國史最新動態和趨勢反映到中學教學中，同時思考教授什么是學習歷史的最好內容。美國想要讓學生了解自己國家的歷史，告訴學生們真相，即使存在不同的觀點，也都是讓他們自己分辨和認知，他們主張以這樣的方式來培養學生的愛國情感。特別是當美國遭恐怖襲擊之后，美國人深切感受到了學生需要了解國家歷史的必然性，試圖從歷史中尋找和培育愛國主義、公民參與和自由民主價值觀。歷史對于未來年輕人一代的意義就在于將人們聯系起來，能夠以這樣的渠道方式建立學生的一個形象思維，不僅能培養愛國意識和普及知識，還能夠讓學生自由想象對未來的憧憬和自己的期待。意識到以正確的眼光看待過去，每個人解讀歷史存在的意義和對后人帶來價值觀的必然需要[5]。同時美國曾希望學生能夠運用公民、經濟、地理和歷史學科知識探究當今世界的重大問題。其目的是能夠將歷史探究解成自己能力的提升，其實他們更多的是注重學生的全面發展培養。

2.3 中國歷史建筑的文化要走國際化發展的道路

歷史文化建筑是具有守舊形態的建筑物，中國歷史文化建筑作為中國具有代表性的歷史文化符號，隨著時間的變遷，它成為文化的坐標[6]。它存在在人們的生活環境，不單單是作為欣賞、好奇所用，更多的是讓人們感受到生活氛圍的氣息，或許有驕傲、自豪、優越，都是因為由歷史建筑散發出來的文化氣息感染著每一個人。面對現在快節奏的生活，我們就是缺少很多生活中應有的精神，人類變得冷漠、不再相互交流，是因為現實已經壓得他們喘不過氣，他們不在想接受其他新鮮事物。而這些，是需要我們有相同的電磁波、也就是相同的思想，試問，延續了幾千年的寶藏文化怎么能不值得去學習？ 或許他們只是差了一個機會去接近，通過對歷史建筑的了解，領略文化的相同與差異，是為了讓他們學會有自己的思想去改變自己的世界觀和價值理念。中國的文化發展已經不止于文化經濟的發展，而是要推進民族發展。中國正在走文化強國的戰略發展道路，就要切實的發揮中國歷史建筑的文化傳播作用，發揮民族效應，推動中國的文化走向世界。中國傳統文化越來越受到世界的矚目，中國歷史建筑文化是中國傳統文化中的重要內容，具有獨特性。其獨特之處在于其中保留了歷史的痕跡，這些建筑元素都是原生態的，以建筑的形式表達中國歷史文化，進入到建筑中就仿佛瞬間走入中國歷史。

3 歷史建筑文化的育人基因及校本課程開發策略

3.1 歷史建筑文化的育人基因

中國很多古老的歷史建筑，是由外來國家傳到東方來，著名的印度佛教建筑，早在公元1 世紀傳進中國，直接促進了中國古代佛教建筑文明的形成，還有一些佛塔、佛寺、石窟都是外來建筑文化影響的產物，對于不同建筑的碰撞，是可以大大促進文化的交流與學習，中國對于其他國家的文明，保持著開放、創造、學習的態度，才會使得中華子女對精神上的追求大大提高。歷史建筑經過歷史洗滌留存至今，是歷史留給我們的豐厚饋贈。歷史建筑之所以珍貴，是因為他們屬于獨一無二的歷史文化載體，體現了多元文化的審美價值，它們與人類的審美體驗，文化情感，群體認同具有密切聯系。其育人基因在以下3 個性質中得以體現：歷史建筑的藝術性、歷史建筑的文化性、歷史建筑的多樣性。

3.2 學校進行歷史建筑文化教育的重要性

歷史是一個國家發展的痕跡，通過學習歷史讓學生更加了解中國，了解自己賴以生存的地方。歷史建筑是中國歷史的一部分，要了解中國歷史建筑，就需要學習歷史建筑的文化知識；要學習歷史建筑文化，又需要以中國歷史建筑為媒介。小學也是需要歷史課程的，中國的歷史文化博大精深，需要從小學習，這樣可以為他們初高中及未來階段的歷史學習奠定基礎。優秀歷史建筑是傳統文化的體現和傳承的重要載體，歷史建筑的價值取向取決于我們怎樣將它傳承，而課本是最好的能夠讓小學生開始認識到中國優秀歷史建筑以及它存在的意義。

3.3 歷史建筑文化校本課程的開發的策略

近幾十年來，中國史學家們對古建筑研究經過多年努力，目前已經蔚然大觀，功績卓著，形勢喜人。這就不得不讓人深思，既然博大精深的中華文化有著底蘊如此豐厚的中國建筑文化，那我們能否將其寫入課本，以供新一代年輕人學習呢？答案顯然是可以的，相信已經有學者做過此類的研究并進行了相關的行動。此次我們所想要開發的這門校本課程，是基于博大精深、底蘊豐厚的中國歷史建筑，想要把中華傳統文化帶入小學課堂，讓小學生走進我們中國歷史建筑之中，去感受其背后的意義，感受傳統文化的魅力。

3.3.1 課程目標

（1）走進中國歷史建筑，了解中國歷史建筑的相關文化。（2）了解歷史建筑的背景及意義，并深刻理解歷史建筑背后的文化。（3）在探究中國歷史建筑文化的過程中，培養小學生的家國情懷。（4）在學習完該課程之后，能夠基本做到對歷史文化建筑的保護與傳承。

3.3.2 具體實施

基于歷史建筑文化的校本課程設置，課程研發設計以章分類形成一定的課程體系，每章都以一個歷史建筑為中心，圍繞相關知識展開學習；每章的學習時長由教師自身決定，學習的過程為：學習歷史建筑的知識—了解該歷史建筑的常識—理解該歷史建筑存在的意義—學習傳統文化，參見表1。

在課堂上，學生說出自己的感想，教師立即評價，以過程性評價為主；在期末中，沒有專門的考試，但會有一些實踐小任務，可以是家長陪同學生從課本知識走向實際，也可以是自己查找歷史建筑的冷知識（少數人知道的知識），沒有固定的答案，意在將歷史建筑中的文化授予學生。是否尊重學生興趣和符合學生學習需求、是否符合學?；虻赜蛭幕厣⒔Y構是否合理、是否是廣泛學生參與、家長和學生的滿意度等。在該歷史建筑文化課程的理論環節中，可以針對特定的歷史建筑邀請相關特定人員來為學生們進行講解，用更專業的人才資源開展教育，豐富教育。

4 結語

歷史建筑是文化精神的載體，在一定意義上，它們是所在城市的“歷史記憶的符號”和“城市文化發展的鏈條”。中國歷史建筑的價值體現在我們生活中的方方面面，不論是在經濟、政治上，還是在文化、教育中，它們都發揮著至關重要的作用。歷史建筑作為一種特殊的文化類型，蘊藏了某些不尋常的特質才形成了一種象征符號，如果要精確認識其文化，應該回歸歷史建筑本身的用意，也就是它的基本屬性。貝聿銘曾說過：“建筑是有生命的，它雖然是凝固的，可在它上面蘊含著人文思想。”它的物質價值可能是為人類帶來收益，但精神價值在于所體現出來的文化。隨著歲月的變遷，能留下來的只能是不可磨滅的文化價值，在人類文明進步的基礎上，歷史建筑史縮短了古今兩個時代文明的距離。在這個地大物博的華夏土地上，人類作為前進者，伴隨的是隨之進步的文化成果，不管當下所了解、所懂得的文化來自哪里，他都是附帶于人類身上的一個重要結構，因為作為由時間留下來的文化，都緊緊藏在歷史建筑的群筑之中。在各異質文明沖擊和融合的過程中，將歷史建筑作為傳播傳統文化的有利渠道，可以在眾多的歷史文化類中脫穎而出，作為一個嶄新的觀點引入大眾的視線。而我們，需要一直品讀、品讀，證明每個時代的人都來過并記住了它，也就發揮了傳承的意義。

表1 校本課程的研發設計示例