初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)閱讀的教學(xué)改革研究

安英發(fā)

【摘? ? 要】語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀為重要內(nèi)容之一，課程改革環(huán)境下，閱讀教學(xué)改革十分必要。閱讀能力不但是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的必備能力，閱讀可以拓展學(xué)生知識(shí)面，對(duì)學(xué)生寫作能力的提升也有促進(jìn)作用，因此，教師需要思考學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)思路。下文將對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)路徑，期待能通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】理解閱讀;改革更新;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.33? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）34-0109-02

Research on Teaching Reform of Reading in Chinese Teaching in Junior High School

（Chuimatan Junior High School， Jishishan County， Linxia Hui Autonomous Prefecture， Gansu Province ，China） AN Yingfa

【Abstract】In Chinese teaching， reading is one of the important contents. Under the environment of curriculum reform， reading teaching reform is very necessary.Reading ability is not only the basis for students to learn Chinese knowledge， but also a necessary ability for learning other subject knowledge. Reading can expand students' knowledge and promote the improvement of students' writing ability. Therefore， teachers need to think about the cultivation of students' reading ability. The following will briefly analyze the necessity of the reform of Chinese reading teaching， and put forward the teaching path of Chinese reading in junior high school， hoping to improve students' reading ability through reading teaching.

【Keywords】Comprehension reading; Reform and renewal; Reading teaching; Teaching methods

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的原因和重要性分析

新課改環(huán)境中，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)需要教師選擇新的教學(xué)思路與方法，運(yùn)用創(chuàng)造性的思維與方法，幫助學(xué)生正確地理解文章中的信息，并且全面理解和掌握所需的信息。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是要深刻地了解文章中的語(yǔ)言、詞語(yǔ)、句子的意義，領(lǐng)會(huì)作者反映的思想情感、思路脈絡(luò)、時(shí)代背景、人文景觀、人際關(guān)系。閱讀方法的運(yùn)用主要的目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀能力就是對(duì)文章中的信息進(jìn)行分析、分類、歸納、總結(jié)的能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類文化及文明的持續(xù)進(jìn)步，人們的生活水平不斷提高，人們接受的文字及各種信息越來(lái)越多，這些信息需要我們進(jìn)行針對(duì)性地選擇，也就是取其精華，去其糟粕，其中的選擇極其重要，要求閱讀者要有豐富的知識(shí)和極強(qiáng)的閱讀能力，因此，語(yǔ)文教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的閱讀能力。

語(yǔ)文閱讀能力關(guān)系學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，地理、歷史、政治等學(xué)科學(xué)習(xí)都需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法的運(yùn)用息息相關(guān)。在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，教育者需要高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，探索高效的閱讀教學(xué)模式。閱讀就是積累知識(shí)、處理信息的過(guò)程，研究閱讀方法的創(chuàng)新應(yīng)用，不但要將閱讀知識(shí)向?qū)W生講解，還要將閱讀能力傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一枯燥，按部就班，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，因此，為了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)施策略

（一）關(guān)注程序性知識(shí)講解，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系

針對(duì)閱讀當(dāng)中程序性的知識(shí)，需要教師關(guān)注教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，充分利用教材，引領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。例如，教學(xué)《竊讀記》這篇課文時(shí)，教師可要求學(xué)生閱讀教材中的“閱讀提示”，這部分內(nèi)容對(duì)文章寫作方法的運(yùn)用進(jìn)行了介紹，能為學(xué)生閱讀過(guò)程做好準(zhǔn)備，明確單元閱讀要求。學(xué)生閱讀期間，教師還需做好閱讀引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生使用“一氣讀完”的方式，在文章中做標(biāo)記，啟發(fā)學(xué)生思考課文中運(yùn)用的寫作方法，掌握文章中的知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了閱讀方法和流程，在后續(xù)閱讀階段，也能按照此思路展開自主閱讀。

閱讀的目的是獲取價(jià)值信息，閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新有助于學(xué)生理解文章，利于學(xué)生掌握的閱讀方法，解決問題。因此，教師在講解程序性知識(shí)時(shí)，還需關(guān)注課堂提問方法的運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容。例如，教學(xué)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，按照課程改革要求，要將學(xué)生主體性充分體現(xiàn)出，教師可采取如下引導(dǎo)措施：第一，要求學(xué)生對(duì)《水滸傳》名著內(nèi)容進(jìn)行閱讀，從整體角度理解文章的內(nèi)容，在課堂上通過(guò)文章閱讀，分析課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握作者的寫作意圖。第二，設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：“作者運(yùn)用了哪些寫作手段和修辭手法？”“文章寫作方法運(yùn)用方面有哪些特點(diǎn)？”，讓學(xué)生展開思考。第三，為了幫助學(xué)生深度理解課文內(nèi)容，還可設(shè)計(jì)下列問題：“課文中怎樣表現(xiàn)晁蓋、吳用等人的‘智取’生辰綱和楊志一伙人‘智押’生辰綱？”通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生由淺入深理解文章內(nèi)容，掌握閱讀流程和方法，構(gòu)建知識(shí)體系。

（二）關(guān)注學(xué)生思維啟發(fā)，展開思辨性讀寫教學(xué)

教育改革深入實(shí)施，核心素養(yǎng)成為全新的教育目標(biāo)。初中階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要以核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，使學(xué)生能根據(jù)事實(shí)提出問題，獨(dú)立思考，并對(duì)問題展開辯證分析，形成解決問題的能力。同時(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展之間存在緊密關(guān)聯(lián)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，寫作是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)作能力的主要措施，因此在教學(xué)過(guò)程中，要將思辨性閱讀和寫作相互融合，打造“思辨讀寫”課堂教學(xué)模式，以此為閱讀教學(xué)的改革提供全新方向。

運(yùn)用“思辨讀寫”要求學(xué)生保持自主閱讀狀態(tài)，能通過(guò)閱讀內(nèi)容表達(dá)見解。運(yùn)用此教學(xué)模式能關(guān)注學(xué)生主體性，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)介入，展現(xiàn)自我意識(shí)，體現(xiàn)深度思維。語(yǔ)文教材中不乏大量培養(yǎng)學(xué)生高度思維的材料，如《從百草園到三味書屋》教材課后存在“思考探究”“積累拓展”等模塊。在閱讀教學(xué)過(guò)程中合理利用教材課后教學(xué)模塊，有助于學(xué)生高階思維的培養(yǎng)。通過(guò)上述素材的運(yùn)用，能幫助學(xué)生在腦海中將“百草園”“三味書屋”之間建立聯(lián)系，使學(xué)生的閱讀邏輯更加清晰。課后，教師還可以設(shè)計(jì)思考問題“根據(jù)課文概括在三味書屋中的生活?！薄疤接懨琅吖适略谖闹械某尸F(xiàn)是否贅筆？”上述問題能啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深度思考，從文章中尋找證據(jù)支持自身觀點(diǎn)，展開思辨性閱讀。此外，課后習(xí)題還可以設(shè)計(jì)“如何評(píng)價(jià)文中教書先生？”“思考魯迅寫《朝花夕拾》的情感運(yùn)用特點(diǎn)。”等問題，上述問題利于學(xué)生邏輯推理、欣賞評(píng)價(jià)這類高階思維的培養(yǎng)。

教師運(yùn)用思辨性讀寫這一教學(xué)方法設(shè)計(jì)淺層任務(wù)，能充分利用教材，引領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典作品，圍繞閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)人物特點(diǎn)、內(nèi)容情節(jié)、環(huán)境特點(diǎn)分析作者寫作意圖，并且根據(jù)故事情節(jié)完成寫作任務(wù)。比如，要求學(xué)生閱讀《西游記》，從中篩選出能反映不同故事特點(diǎn)的寫作模式;閱讀《駱駝祥子》，要求學(xué)生以祥子的身份寫“控告書”。上述寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生品味作品，感悟文章情節(jié)，深入思考，根據(jù)閱讀任務(wù)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，集思辨和寫作為一體，建構(gòu)語(yǔ)言、發(fā)展思維，讓學(xué)生受到文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)精神方面成長(zhǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

在閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用項(xiàng)目閱讀教學(xué)方法，設(shè)計(jì)閱讀專題，為學(xué)生設(shè)計(jì)研究性任務(wù)，要求學(xué)生閱讀以后，小組間合作探究，通過(guò)研究報(bào)告或者小論文等形式匯報(bào)成果。比如，學(xué)習(xí)《朝花夕拾》內(nèi)容以后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了探究專題，“聯(lián)系文中提到的作品，思考魯迅童年，分析其成長(zhǎng)經(jīng)歷”“思考魯迅觀點(diǎn)對(duì)兒童教育的啟發(fā)和影響”。上述專題任務(wù)具備綜合性特點(diǎn)，而且高度開放，學(xué)生探究空間廣闊。在探究過(guò)程，學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)整合各類資源，收集各類閱讀材料數(shù)據(jù)信息，通過(guò)小組討論發(fā)表自身觀點(diǎn)，深化閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。應(yīng)用項(xiàng)目研究教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的信息處理、邏輯思維、合作管理、表達(dá)能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生全面綜合發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于當(dāng)前教育的發(fā)展形勢(shì)，初中作為我國(guó)義務(wù)教育體系中重要的組成部分，語(yǔ)文教師需要明確新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求，改進(jìn)教育觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，探索高效的課改之路。因此，文中提出了關(guān)注程序性知識(shí)講解，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系;關(guān)注學(xué)生思維啟發(fā)，展開思辨性讀寫教學(xué);運(yùn)用項(xiàng)目研究學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力等策略，以期能為提高初中生閱讀能力提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算，2013（03）.

（責(zé)編? 吳? ?娟）